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☞Trust me, Trust my words

熟能生巧。

發音:聽錄音並跟讀；大致能清楚一個單詞中每個字母的發音情況。

意思:在文章（語境）中體會，印象更深刻；適當地諧音，如pest（拍死他）害蟲；生詞摘抄本，是不是隨便翻翻。

方法手段千千萬，不管怎樣你要幹。

英語對很多人來說，之所以覺得難，其中一個主要原因就是英語的詞彙量太大。據說，“如果加上無數學科的專門術語和俚語、方言、新詞，英語的額詞彙遠遠超過200萬個，並以每年至少850個新詞的速度中增加，是世界上現存的5,000多種語言中詞彙最豐富的語言之一。”（汪榕培、盧曉娟，《英語詞彙學教程》，2005）

然而，英語的學習，難道詞彙量是關鍵嗎？我們來看某些文學名家和作品的詞彙量（汪榕培、盧曉娟，《英語詞彙學教程》，2005）：

莎士比亞，24,000

拉丁語《聖經》，5,469

彌爾頓，16,000

希伯來語《聖經》，5,642

丘吉爾，90,000

艾略特，100,000

一、英語詞彙的量

雖說英語詞彙的學習關鍵不在量，但總要有點量，那到底掌握多少詞彙算是夠用了呢？

語言學家們在研究當中發現過一個有趣的事實：學會英語最常用的1,000個詞，就能理解一篇規範文字的80.5%的內容；2,000詞，89%；3,000詞，93%；4,000詞，95%；5,000詞，97%。

考慮到我們平常看文章，大多不會逐詞逐句地去閱讀和理解，看來我們只需要掌握2,000個常用單詞即可。

二、詞彙的分類

當然，即使是《朗文當代高階英語辭典》（2014版）用來做釋義的那2,000個單詞，也不是說每個單詞都要好好研究學習的。無論是學生還是老師，到底哪些單詞是我們需要花精力去研究學習的，其實也可以從詞彙的分類角度去取捨。

總的來說，名詞、動詞、形容詞和副詞無論是在詞彙含義、詞形變化還是句子成分功能上，都較為多變，所以從詞彙的教與學來說，是要多花時間和精力的。

以名詞為例。

英語名詞可分為專有名詞和普通名詞，對於專有名詞，如地名、人名、機構名、國名、疾病名稱等無需特別識記或掌握，大多見過就算；而對於普通名詞，則要區別對待。普通名詞可分為可數名詞和不可數名詞，可數名詞可分為個體名詞和集體名詞，不可數名詞可分為物質名詞和抽象名詞。

這些詞類中，真正需要重點識記的是可數名詞和抽象名詞，物質名詞也大多見過就算即可。比如說，廚房裡的各種器皿工具，基本不用去強記或掌握。

下面我們以《新概念英語》第一冊第73課為例來看看詞彙的教與學應該如何取捨：

本課教材裡羅列出來的生詞有：week, London, suddenly, bus stop, smile,pleasantly, understand, speak, hand, pocket, phrasebook, phrase, slowly，另外還有一個短語bus stop我們在這兒就先不考慮了。

先看名詞。其中，London因為表地名，所以無需強記；因為這個地名在生活當中使用頻率比較高，學生會經常碰到，比較容易因為復現率高而記住，所以只需識記即可。week的意思較為單一，形式上只有單複數變化，所以也只需識記意思。hand作為生詞列在這兒，對於大部分學生來說，已經沒有必要了；只是當hand用作動詞時，其與介詞in的搭配用法是較為常用的，可根據自己的接受能力考慮是否要擴充識記。pocket作為名詞，意思和形式也較為單一，只需識記；如果有興趣，可以識記擴充詞彙pocketmoney和pocketbook。phrase的意思和形式也較為單一，無需拓展記憶；phrasebook也是如此。

再看動詞。smile、understand和speak都是較為常用的實義動詞，所以是學習的重點詞彙，學生可根據這三個單詞在文章當中的用法，來做詳細瞭解，重點學習該詞語的前後詞語搭配用法。

最後再看副詞。副詞一般都用來修飾動詞或形容詞，也會用來修飾整個句子。文章中的pleasantly和slowly在意思和形式上其實都比較單一，都是用來修飾動詞的。建議結合文章中的動詞來學習其搭配用法，同時也要注意這兩個副詞都是透過形容詞加ly構成的，順便學習副詞的這種構詞方式。在此基礎上，自己也可以回憶在前面課文中所學過的形容詞中有哪些詞可以透過加ly構成副詞來修飾動詞。

三、詞彙的意義

不少老師在教授新詞時，傾向於做很多的擴充，既有詞性變化的擴充，也有搭配用法的擴充，還有詞義變化的擴充，等等。

一般來說，英語大部分詞彙在詞性變化上相對較少，大部分單詞一般只具備兩種詞性變化，而且意義變化也不多。

比如book，作為名詞表示“書”，作為動詞表示“預訂”，相當於reserve。學生在學習book一詞時，只需掌握這兩種詞性及其相關用法即可。

但是，英語中詞彙的意義，往往由語境決定，也就是說，一個英語單詞，如果離開語境，是沒有意義可言的。一旦單詞被用於某種語境，其意義往往會超出詞典裡給出的釋義。

比如說，同樣是“孩子他爸”，在正式場合（如法律文獻），一般用male parent，估計大多人這輩子都不會用這個詞來稱呼別人或自己的“父親”；在非正式場合（如家裡），一般用daddy或dad，就像我們漢語稱呼的“老爸”或“爸”；大多比較中性的場合，一般用father，就像我們漢語裡說的“爸爸”。

再比如說，要表達一個人“瘦”，英語常見的表達有slender、thin和skinny。這三個單詞從感情色彩來看，thin是中性的，slender是褒義的，skinny是貶義的。

下面這位，大家覺得應該用哪個詞來修飾呢？

再比如說，當我們看到home一詞時，大部分人都知道它表示“家”的意思，但英語表示“家”的單詞還有house，兩者的區別在於，house讓我們聯想到的往往是物理意義上的建築，即“房子”，而home讓我們聯想到的往往是親人、歸宿，所以英語會用homesick來表達“想家了”，而不是housesick。

當然，同樣是home，對於流浪在外的異鄉人來說，一想到“家”，會充滿溫馨與思念，但對於家庭關係頻臨破裂的人來說，可能就是一個極其厭惡、不願提及的地方，比如說一對婚姻失敗正在鬧離婚的夫妻，可能對home的感覺就很差，對他們而言，home意味著無休止的爭吵、每天夫妻間冰冷相對。

再比如說，表達紅色的單詞red，在英語裡，這個單詞往往會讓人想到鮮血、暴力或危險等不好的資訊，所以會出現red-light district（紅燈區）、red revenge（血腥復仇）、a red adventure story（一個令人緊張的冒險故事）等表達。而在漢語裡，紅色往往讓人聯想到喜慶、熱情、豐收、吉祥等好的資訊，所以會有紅娘、紅人、紅顏等表達。

所以，單詞的意義往往不能像詞典裡的釋義一樣，孤立去教或學，而要放到語境當中，去理解，去運用。

當然，詞彙的意義對於詞彙的教與學來說，也只是其中的一個方面，要想真正掌握詞彙的用法，還需要從詞彙的銜接作用去了解，請接著往下看。

四、詞彙的銜接作用

（一）何謂“銜接”

那麼，銜接（cohesion）又是個什麼東西呢？

所謂的銜接，說得通俗點，就是透過語法和詞彙兩種手段來來連線前後文，使得文章前後的內容保持一致。

英國著名的語言學家Michael Hoey在他所著的《語篇中的詞彙模式（Patterns of Lexis in Text）》一文中提出，詞彙的銜接主要體現在詞彙的重複上。

Hoey界定的詞彙重複型別有：簡單詞彙重複（Simple lexical repetition）、複雜詞彙重複（Complex lexical repetition）、簡單釋義（Simple paraphrase）、複雜釋義（Complex paraphrase）、上下義重複（Superordinate/Hyponymic repetition）和共指重複（Co-reference）、其他重複方式（如指示代詞、人稱代詞、so、do等）。

1、簡單詞彙重複：指的是文章先出現了某個詞，接著在文章後面先後出現了同樣的詞，或是透過該詞的基本語法變形（如名詞的單複數變化）產生的詞語。如：bears和bear。

2、複雜詞彙重複：指的是文章先出現了某個詞，接著在文章後面出現了與該詞同源的其他詞性的詞語。如：drug和drugging。

3、簡單釋義：指的是在不改變具體意思的情況下，前後文出現的近義表達。如：take care of和look after。

4、複雜釋義：指的是前後文出現的同屬一個語義範疇的單詞或短語，也包括反義詞。如：doctor和nurse；happy和unhappy。

5、上下義重複：指的是前後文出現的單詞或短語存在語義相互包含關係。如：biologists和scientists，生物學家屬於科學家範疇。

6、共指重複：指的是前後文出現的單詞或短語指的是同一個人或物。如：John Smith與the engineer，John Smith就是the engineer，the engineer就是John Smith。

7、其他：以代詞為例，如果前文出現了Jack，後文再出現he，兩者即存在詞彙銜接關係。

為了幫助大家理解以上七種詞彙銜接手段，請看下面這篇文章是如何透過詞彙手段來實現前後文的銜接的。

1) Perhaps the most extraordinary building of the nineteenth century was the Crystal Palace, which was built in Hyde Park for the Great Exhibition of 1851.

2) TheCrystal Palace was different from all other buildings in the world, for it was made of iron and glass.

3) It was one of the biggest buildings of all time and a lot of people from many countries came to see it.

4) A great many goods were sent to the exhibition from various parts of the world.

5) There was also a great deal of machinery on display.

6) The most wonderful piece of machinery on show was Nasmyth"s steam hammer.

7) Though in those days, traveling was not as easy as it is today, steam boats carried thousands of visitors across the Channel from Europe.

8) On arriving in England, they were taken to the Crystal Palace by train.

9) There were six million visitors in all, and the profits from the exhibition were used to build museums and colleges.

10) Later, the Crystal Palace was moved to South London.

11) It remained one of the most famous buildings in the world until it was burnt down in 1936.

假如說這篇文章沒有標題而題目要求給出標題的話，我們就可以透過研究該文詞彙的銜接情況，很快得出答案：The Crystal Palace，因為這個短語在前後文中反覆出現，說明這個短語是全文的話題中心。

該文的詞彙銜接情況如下：

1、簡單詞彙重複：1)、2)和11)中的the Crystal Palace；1)中的exhibition和9)中的exhibition；5)和6)中的machinery；7)和9)中的visitors。

2、複雜詞彙重複：1)中的building、built、2)、3)和11)中的buildings以及9)中的build。

3、簡單釋義：1)中的the most extraordinary building和11)中的one of the most famous buildings。

4、複雜釋義：7)中的traveling、visitors、8)中的arriving、taken to和9)中的visitors。

5、上下義關係：1)中的building和the Crystal Palace；5)中的machinery和6)中的Nasmyth’s steam hammer。

6、共指關係：3)中的a lot of people和7)中的visitors。

7、其他重複方式：3)中的it和2)中的the Crystal Palace；3)中的one與2)中的buildings。

【小結】

透過以上分析，對於我們今後的詞彙學習可以得出以下啟示：

1）詞彙的數量：重在常用，不在量多——以常用單詞的學習為重

2）詞彙的分類：重在功能，不在多少——著重掌握功能詞和實詞

3）詞彙的意義：重在搭配，不在定義——不要單獨學單詞，而要在語境中學

4）詞彙的銜接：重在篇章，不在詞句——要注重文章的結構，而不是一個個單詞

五、語音知識

除了以上四個方面，如果要更好地記憶單詞，建議抽時間把國際音標學一學；如果是幼兒園到三年級的孩子，建議先學習自然拼讀，然後再學習國際音標。掌握了常見的語音知識和各類發音規則，可以大大提升單詞的記憶能力！

下面給大家介紹幾個常見的發音規則。

作為非英語國家本土語言學習者，要想說出一口地道的英語是非常非常難的。對於我們大多數非母語國家的英語學習者來說，要說語音語調好的話，可以粗略地分為兩個等級：標準（standard）和地道（native-like）。

【標準】

這裡所說的標準是個形容詞，指的是某人的英語語音語調都發得很規範、很標準；通俗點說，就是每個音該怎麼發就怎麼發，每個調的升降該怎麼著就怎麼著。如果說要再具體點，你只要開啟中央電視臺的外語頻道，聽聽那些中國主持人的英語就可以了。TA們的發音就是典型的標準水平的。

1、連讀

所謂連讀，指的是在同一個意群（“意群”是一個稍長的句子分成的具有一定意義的若干個單詞或短語——短語為主，它是根據語意、語速的需要而自然產生的一種語音停頓現象）內，當前一個單詞以子音結尾而後一個單詞以母音開頭時，這兩個音就會連起來讀。

如：I will come into the room if you don"t mind. 整句話中理論上講有兩個地方需要連讀，即come into和room if，因為都符合子音結尾和母音開頭的特點，但是room if一般不會連讀，因為這兩個單詞不屬於同一個意群。

在連讀中，有一種特殊情況需要注意，有人把它稱作擊穿連讀，是指當前一個單詞以子音結尾，後一個單詞以/h/開頭時，這個/h/會被擊穿，前面的子音後/h/後的母音直接連起來讀。如：Kill him! 這句話乍聽上去是這樣的：/kɪ lɪm/，之所以會是這樣的發音，就是因為him的首字母h的音被擊穿了，kill和im直接連起來讀了。類似的例子還有：take home (/teɪ kəʊm/)、 let her (le tɜː)等，當中的h都不發音了。

2、爆破的消失

所謂爆破的消失，指的是英語裡的六個爆破音（/k/, /p/, /t/及其濁子音/g/, /b/, /d/）後面緊跟子音時，前面的爆破音在發音時，往往只是形成阻礙，並不發生爆破。也有人稱之為“失爆”或“不完全爆破”。

比如：Good morning! 句中Good中的d，因為後面的單詞是子音m開頭，所以會產生失爆現象，聽上去像是不發音，只有一個短暫的停頓。

3、濁化

所謂濁化，指的是當一個單詞的某個音節開頭是清子音/s/，後面緊跟爆破清子音/k/、/p/和/t/，而且整個單詞的重音又在這個音節上時，/k/、/p/和/t/就會分別發作它們的濁子音/g/、/b/和/d/。

如：street，音標的注音仍然是/striːt/，但其中的tr要讀作/dr/。再比如：restrain，音標的注音仍然是/rɪ"streɪn/，但其中的tr要讀作/dr/。

4、音變

所謂音變，大多指的是以下情況：

1）/d/和/j/相鄰，會發成/dʒ/，如：would you中的d和y相鄰，原本的發音分別是/d/和/j/，此時兩個音會發生音變，一起發作/dʒ/。

2）/t/和/j/相鄰，會發成/tʃ/，如：last year中的t和y相鄰，原本的發音分別是/t/和/j/，此時兩個音會發生音變，一起發作/tʃ/。

3）/s/和/j/相鄰，會發成/ʃ/，如：this year中的s和y，原本的發音分別是/s/和/j/，此時兩個音都會發生音變，一起發作/ʃ/。

【地道】

這個地道也是個形容詞，指的是某人的語音語調聽上去就跟英語國家本土人士（native speakers）說的一樣一樣的。比如，同樣是中央電視臺的外語頻道里的那些老外主持人的英語。

為什麼？因為英語的很多音，都需要我們較大幅度地張合嘴巴。

開啟中央電視臺英語頻道，關掉電視聲音，然後只觀察主持人的嘴巴（記住，視線只集中到主持人的嘴巴上），你就基本可以透過主持人嘴巴的張合幅度來判斷TA是華人還是老外了——小家碧玉式的張合幅度（嘴巴基本不露齒的），大多是華人；大家閨秀式的張合幅度（嘴巴張合得像金魚一樣的），大多是老外。

不信？你試試就知道了！這也算是發音的妙趣所在吧！

首先我們再來清晰一下你的問題，如何熟記單詞的意義和發音？看似簡單問題的背後，其實隱涉到了不同的知識及其解決策略。

如何做到熟記？如何攝取意義？如何記憶發音？（你的問題）

不同的學習目標會影響我們的學習路徑和結果。為什麼這麼說，因為零基礎，小初高，或四六級面對同樣的單詞問題，解決辦法和手段也是截然不同滴。

（1）熟記（純熟）看似是一種外顯的即時能力的表達和輸出。某些人可能認為也就是看幾部美劇，聽幾首英文歌，模仿一下native speaker的口音就完事兒了。而事實呢，熟練地外顯表達，則透漏了你對知識記憶理解的廣度與深度。

內容越豐滿，表達愈豐富，理解愈透徹，輸出愈自如。熟記可以是知識也可以是策略，你知道“run”的第179個含義是什麼嗎？如果你曉得它是英語裡意義最豐富的一個詞，是不是省去記其他178個單詞的功夫吶，這樣豈不是更“熟”。如果你知道,“人生只活一次，在不瘋狂我們就老了”這長一句話。如果一個詞就搞定了 yolo（油簍）！是不是更高效方便吶。

同時藉助一些工具和方法增強記憶效率。說單詞別再提艾賓浩斯了，它更像是一種結果而非具體指導辦法。想更實用，可以去學學如何高效利用時間，如何做筆記，如何做腦力訓練，如何注意間差和首尾效應等等。

（2）其次說到詞意，你確定說的是“詞意”而非“詞義”嗎？雖然發音相同但它倆意義不同哦。一個在說單詞的含義和表徵而另一個則涉及到背景和使用含義。如果你說的是前者，那麼記憶課本後面的單詞簿，買幾本大部頭的詞書，瀏覽線上詞典，加裝個背單詞APP，最後配上各種網路記憶心法，管你是聯想，諧音，聽說，構詞，這些都夠你忙活半天的了。

而如果你已經越過了語意的圈囿，不滿足於單純含義和符號表達時，或是陷入了瓶頸，知其然不知其所以然，就是get不到人家的精髓和點，當你想說一大串串話，人家一個詞就搞定了，而且很“入味”，還有做題時，特別是處理綜合複雜資訊時的一個套路，文字越少，背景資訊越多。那麼瞭解一點“語義”（類比下語用）也許能或多或少能為你指明下一步學習的重點和方向。

當然這個對單詞甚至語言學習的要求都更高，初高中應該都不會過多涉及，只要滿足語法功能，且單詞使用和拼寫無誤即可。但是放大看，外語學習到最後其實也就是桶這一層窗戶紙不是麼~~~

（3）發音，最後說說發音，個人理解，其實你不是想“記住”發音，而是想要準確掌握髮音規則，做到能舉一反三能通曉單詞發音的規律唄。我們都知道記憶用的是腦力，而發音則除了腦力還要用嘴，用朵，用肌肉，你的口型是否正確，口腔肌肉控制是否到位，你的耳朵是不是聽準，聽清了，與自己的母語妥妥地辨別開了，才是掌握髮音的關鍵喲。

模仿和正音，針對會點英語發音但發音又不太精準的朋友們，如果你還是個小白的找個IPA（國際音標）帶真人口型示範的那種，先學起來。如果身邊有不錯的老師，不妨在他面前“耍耍大刀”，請他根據你的發音，分別進行指導和糾正，對於指出的問題最好還是錄下來，反覆練習以求精進~~~

希望大家都能各自找到屬於自己英語學習的秘籍和快樂哦：）~