寫作文審題很關鍵，拿到一個作文題首先先閱讀理解，知道出卷老師是要考什麼，不能模稜兩可，初一的作文相對簡單，一定要細心，耐心，針對自己的問題平時多和語文老師溝通，提出自己的困惑，讓他幫你解惑，老師是我們求學路上的指路人，要學會和老師溝通交流，善於表達自己的需求，這樣才能讓老師真正為你傳道受業解惑

平時多看看作文書，關於寫作文的技巧，記住那些技巧，學以致用，範文多看看，可以模擬人家優秀範文怎麼寫的，作文得分很容易的，只要不偏題，跟題目要求一致

老師上課講評試卷都會講作文，而且是詳講，這方面薄弱的同學一定注意聽，跟著老師的思路，一步一步去找到自己的弱點所在，然後對症下藥，作文不難，只要你肯用心，定能寫出好作文且不偏題

我作文一般都有48分以上，作文這東西平時積累很重要，平時有空多看看課外書，學學人家優美的語句，寫作業時用上一兩句就是整篇文章的亮點了，閱卷老師一看就給你加分了，這樣一來分數自然上去了

多讀書準沒錯，書到用時方恨少，平時一點一滴的積累很重要，要想寫出好作文，首先要腹有詩書，加油，你能行！

初一的孩子，語文不好，寫不好作文。根本的原因是孩子在2——5歲語言發展的黃金期，沒有進行科學、計劃的語言啟蒙教育。俗話說，一步跟不上，步步跟不上。家長在孩子語言發展黃金期，如果有意識的培養孩子的語言理解能力，思維能力。比如每天背誦一定數量的唐詩、兒歌，天天在孩子睡前給孩子講童話故事等。那麼，孩子的起點就高，語言理解能力，語言的領悟能力就強，等接觸語文時，自然比其他孩子學的容易，輕鬆。

作文不好，多學點作文寫作技巧，不就寫作文時容易了嗎？

寫作的最高技巧就是無技巧。

作文技巧對什麼樣的人有用呢？對寫作水平比較高的人是有益的、有幫助的。而對於水平很低的人，太多的技巧反而成為一種負擔、累贅，成為沉重的枷鎖。令孩子寫起作文來，痛苦不堪，疲憊不堪，對寫作越來越厭惡、反感 。

為什麼作文技巧對作文水平低的人，沒多大用處呢？

所以，孩子想提高作文水平，學再多作文技巧都沒什麼幫助，關鍵是要提高對生活的感悟和觀察。而提高的最好辦法是，多讀書，博覽群書。俗語說的好，讀書破萬卷，下筆如有神。

作文無技巧，無非多讀，多寫。

問題概述

步入初一，孩子才算是真正意義上接觸作文，也開始了一系列“標準化作文流程”：審題——立意——選材——結構——語言。

作為新手，難免會出現一些問題，不過最常見的當屬“作文跑題現象”，這也一度讓學生、老師和家長們感到頭疼！

穆老師還發現，大凡作文不好的學生，閱讀理解也答的不好，它們之間到底有何關聯呢？我們又該如何防止學生跑題呢？請接著往下看！

所謂跑題，是指學生在寫作文時，曲解或片面化了作文要求，偏離了作文所要求的主題。

那麼，我們該如何做才能防止偏離主題呢？穆老師給出如下建議：

【1】明確作文主題型別，寫作時更有信心【2】嚴把審題立意關，從源頭上把控

【3】選材要貼切主題，圍繞主題續寫

【4】行文有線索，中心事件繞其之【5】開頭莫含蓄，結尾再點題

那麼，為什麼跑題的學生閱讀理解也不好呢？穆老師分析如下：

【1】閱讀理解的文章，本身就是一篇作文，可以說是一篇優秀作文，對學生寫作而言，具有一定的效仿作用。

可現實卻是，大多數學生將閱讀和作文割裂開來看待，這是一種錯誤認知。

【2】閱讀理解，尤其是記敘文閱讀，它所涉及到的考點都可以將其運用到作文中，可學生就是視而不見！

比如學生在回答“段落作用題”時，都知道要從內容和結構兩個方面去答題，背誦的可謂滾瓜爛熟，答題時更是奮筆疾飛，那個春風得意的樣子，別提有多帶勁！

可讓他自己寫作時，卻完全不記得段落作用還有引起下文的作用，還有承上啟下的作用，還有照應文題的作用……【3】做閱讀理解時，就不能夠提煉出文章主旨，文章讀的似懂非懂，談何寫作不跑題？

穆老師不在這一一贅述了，總之一句話，閱讀和作文不分家，緊密相連才像話！

親愛的同學們，你們弄明白了嗎？加油哦！

希望穆老師的回答能夠幫助到大家！

本人從事語文和作文教學近二十年，總結一下中小學作文跑題的原因及改進方法：

第一，沒有審清作文題目或要求。

小學生作文一般是命題作文，不設審題難度，但初中，高中學生有材料作文，對審題，對抓材料所表達的深意有一定要求。

比如：寓言式故事材料，要考慮寓言所蘊含的寓意。如圖

像這樣的材料，要先分析材料，本寓言說的是，一棵大樹在別人以為辦不到的情況下辦到了自己想辦的事。

因此：文題可以擬為《創新，沒有什麼辦不到》或者《有目標才會有方法》等等！

如果僅從大樹也可以走遍世界來擴寫一篇童話，沒有從寓言的寓意上來確定文題和內容，就是跑題了！

還有漫畫式作文材料，也要考慮漫畫所表達的深意，一般漫畫多蘊含諷刺現實的深意，那麼就從它的諷刺意義出發去確定文題，確定作文主題：比如下圖材料：

有一篇零分作文，寫的是他發現學習好的同學都頭髮少，這就完全偏離漫畫所表達的深意了。

二，開頭沒有扣題。

有的同學下筆千言，離題萬里，繞好大一個圈才回到題目立意上。

比如：寫一篇遊記，開頭大篇幅內容寫去旅遊前的準備，而真正到了目的地卻寥寥數語結束了，這肯定就跑題了。

三，結尾偏離文章表達的中心，寫了些無關上文的內容。

比如：寫《勤勞的媽媽》，開頭和正文都圍繞媽媽怎麼勤勞來寫，末尾卻寫：我的媽媽不但勤勞能幹，而且熱愛小動物，熱心公益，無私奉獻，我愛我的媽媽。如果前文沒有寫熱愛小動物，熱心公益和奉獻的事，那麼就有跑題的嫌疑。

所以，作文的結尾起總結全文的作用，不要一看字數不夠，再多寫點湊上點吧，這樣不到不提分，反而減分。

四，選材不得當，不能表現題目或中心內容。

作文選材就要選最能表現中心的典型事件，不要題目寫《他真聰明》，中間選材卻不能表現他的聰明。這也是跑題的一種。應堅決杜絕。

五，因作文字數不夠而胡亂湊字。

這是小學生常犯的錯誤，一看後文寫不下去了，無事可寫了，就信馬由韁，想到什麼寫什麼，完全不夠中心意思，這樣寫出來的作文，字數再多也得不了高分。

總之，要想寫作文不跑題，要做到以下幾點：

一，審清作文要求，確定緊扣作文要求的作文題目。

二，開頭結尾簡潔明瞭，緊扣題目，緊扣主題，做到結構緊湊。

三，選材典型，用多種表現手法突出主題。要做到每一句話每一件事都是為了突出主題而設定。

四，列好提綱，打好腹稿再寫，改掉湊字的壞習慣。

初一學生作文總是偏題，可以採用如下步驟糾正：

選取一個作文題目（ 注意，作文題目儘量給寫人敘事類別，好引導），給孩子看看，注意收索一下，腦海裡蹦出來的是什麼詞語，寫下來。

把這些詞語組合一下，能放在一起的組合成為一個畫面的就組合在一起。

畫面出來以後，讓孩子“看”著腦海中的畫面寫作文。寫的要求如下：

寫出聲音的，寫出看見的，寫出嗅覺味覺觸覺的句子，其中穿插感受。

一旦感覺沒寫的了，孩子就會另外起意寫別的畫面，從而出現離題現象。多多固定畫面來寫感受，跑題現象就會沒有了。

在考試中或平時作文練習中，應如何審題，把握作文的主題，這樣作文才不會偏題。

列舉兩個例子吧！

1.把要求寫的材料審好，如果可能，準確領悟了材料，並以它為文章的主旨、就可以扣住主題。

2.有的作文材料比較散，審題時可以採用多項發散的思維方法，圍繞材料展開多角度的來寫。

所以作文要寫，不偏題，就得把語文學好。語文可謂是積少成多，日積月累，必出成績的！

孩子有自己獨特的閱讀思想唄，如果你把孩子學習好，為了以後能活下去。有份好工作吧。

多和孩子一起閱讀書籍，同樣的文章，把你的讀感覺和他的讀感，互相說說，從中就能找到如何梳理孩子的思想方向吧！