為什麼校園和職場之間存在難以逾越的溝壑？

為什麼很多大學生畢業後都難以適應社會？

 

因為學校的執行規則往往與校園之外的世界迥然不同，這些不同會讓大學生在離開校園踏上新的人生旅程時感到十分不適應。最根本的問題出在思維方式上，下面我介紹幾種校園裡常見的、但在校園之外的生活中並不適用的思維方式。

 

校園思維1：零和遊戲

 

在學校裡，學生互相競爭，並會被劃分等級。因為班級第一名只有一個，所以大家都要去爭奪這個唯一的指標，這種競爭的結局是，在有人勝利的同時必然也會有人失敗，這種“必然有人失敗甚至被淘汰”的局面讓學生壓力山大。很多學生都有過的經歷就是你去請教某個同學題目的時候，對方很不情願告訴你，因為一旦把做題技巧告訴了你，他就在競爭中失去了優勢。按照學習成績，同學們會被劃分為“尖子生”“中等生”“差等生”，而“差等生”就意味著失敗。

不是說“人分三六九等”是舊思想糟粕麼？那學校為何要給學生分等級？

 

在現實生活中，往往不是零和遊戲，而是共贏遊戲。人們通常會以團隊的形式向著同一個目標努力，傑出的團隊協作者會盡一切努力幫助他人實現目標，當某個人成功的時候，其他人也會成功，而不是落榜。

 

更重要的一點是，在現實生活中，失敗是被允許的。事實上，在一個人不斷成長的過程中，失敗是不可避免的、是有價值的、是有意義的，失敗本身就是成長的一部分。

 

學生如果走出校園，仍然以“零和遊戲”思維模式處事，則會很難找到同行夥伴或者組建團隊，將自己至於“孤軍作戰”“孤立無援”的境地。

 

校園思維2：閉卷考試

 

閉卷考試的模式是考前先記住，然後在考場上寫出來。

 

而真實的生活是開卷考試，當你需要解決關於工作、家庭、朋友乃至整個世界的問題時，你可以去尋找任何資源，而不是坐在難題面前發愣。

 

如果固守“閉卷考試”的思維模式，在職場和生活中遇到困難時，往往會“束手就擒”，認為自己無法解決這個困難，也不再嘗試去尋找資源和幫助。

 

校園思維3：標準答案

 

學校的考試都設有標準答案，即便是主觀題，也有標準答案模板。你的答案不是標準答案，那就一無是處，因為這個答案不能得分。

 

與此形成的強烈對比是，在學校之外的大多數情境中，你無法找到所謂的“標準答案”，問題的答案往往不止一個，並且每個答案都在某種程度上是正確的。

 

如果一直以“標準答案”的思維模式做事，往往會按部就班，缺乏新意，沒有創造力。

 

校園思維4：隨大流、環境自洽

 

人的本性會讓我們減少自身與環境的衝突，所以當一個學生進入大學以後，會跟其他同學一起沉迷遊戲、荒廢時間，因為周圍的環境如此，跟環境的節奏一致，我們才會有安全感。

 

大多數人，很容易受環境左右。但一個成熟的人，他的標準來自內心，而不是周圍環境。一個大學生如果心中有自己的更高標準，他就不會讓自己去融入現有環境，而是按照更高標準度過大學時光。比如，去比自己學校高一個層級的學校聽課，在網上學習國外頂尖專業課，利用寒暑假去一線城市實習……這些不隨大流的更高標準自然會塑造一條更完美的人生曲線。

 

最後，想說，傳統教育固然有它存在的必要性，但也存在著一些弊病，類似的校園思維方式還有很多，你必須提前識別出這些“思維之坑”才能更好的規避它們。

這是一個很不錯的問題，題主的問題可以分解為兩部分:

1.學生思維如何形象地表示；

2.既然知道這是一個不好的思維習慣，我們又該如何克服呢？

學生思維，你熟悉嗎？

尤其是針對畢業的同學，走上工作崗位的時候，別人會說你看看你的學生思維，又再發揮作用了吧？那究竟什麼才是學生思維呢？咱們不妨拆詞分解一下:

學生:在學校接受教育的一個群體；

思維:人用頭腦進行邏輯推導的屬性、能力和過程，受周圍環境的影響。

學生＋思維:接受受教育的群體在特定的環境中養成的一種思考問題的方式。

問題的關鍵:特定環境——學校

我們在學校都幹什麼呢？——做各種已經設定好條件的題型的結果——選擇題、填空題、簡答題和計算題等等；過被各種計劃安排好的生活……【這一點很重要:學生思維的特點就是從這裡體現的】

學生思維的特點:依賴性強、深度思考少、主動分析解決問題的能力差、被動接收、小孩子脾氣大、無長遠的規劃……【未完】

如何克服這種思維的弊端呢？

既然知道了學生思維的缺點，我們就應該克服這種思維的缺點，因此我建議:

認識到自己的責任和擔當:首先明白哪些是自己應該做的，不能讓別人推著你走；深度思考:面對問題多想幾套解決方案，可以理解為認知複雜度；有彈性的計劃和目標:避免一條路走到底，不要鑽牛角尖。

以上只是自己的一點看法，如果細說還有很多，需要自己在平時多觀察和積累，用開放和虛心的觀念來認識學生思維。

學生的思維比較單純。

1.盲目的相信主觀的努力，意識不到選擇的重要性。只要努力刻苦學習了，就應該有所回報。

2. 不懂得拒絕別人。別人對你的貶低和不滿，很容易傷害到你對自己的認同。所以你會很努力的想要獲得別人的認可，不敢於拒絕他人。

我們應該適當的學會拒絕。其次就是自我堅定，有一句名人說過：不含敵意的堅決，溫和而堅定。

3.不懂得獨立思維。

無論遇到什麼問題？總習慣去問別人不懂得解決，總盼望著別人來告訴你怎麼辦，該怎麼做。

路都是自己走出來的，做自己，才是職場的根本。自己撒下的汗水， 嚥下的眼淚，不甘心的掙扎，都會成為你未來的財富。努力吧！！！

我不懂學生思維這個術語該怎麼進行專業的解釋，但工作中每年都會接觸到剛走出校園的大學畢業生。透過觀察和接觸，我發現他們的一些表現的確挺值得思考，在我的理解中，這些就屬於學生思維吧。

1.被動。

新入職的大學生在很多工作中都表現出很被動的一面，而被動的背後，是主動解決問題的意識不強。舉個例子來說，某項工作佈置下去，要求在某個時間點完成；他完不成，追問原因，他才說，不知道某個環節怎麼做；不知道你倒是問呀，他又說不知道問誰。他的意識還停留在學生時代，只想讓老師手把手地教、再三地叮囑；而不是主動地學習、尋求解決問題的方法。

2.目標感不強。

這個不僅僅指的是賺錢的目標，而更多的是指向自己的職業成長目標。有相當一部分新入職的大學畢業生，在學校上班，除了上課、批改作業等常規工作之外，並不知道自己究竟要達到一個怎樣的目標；於是業餘時間刷手機、打遊戲、閒聊閒逛，不思進取。其實，在入職的前三年是學習提升的最好時期，如果畢業生能增強目標感，制定好自己的職業規劃，別的不說，多聽成熟教師的課，多做中考試卷、研究歸納本學科知識點和考點；三年後，就可以成長為一個非常專業的教師了。踏上職業之路，就要想想：自己的核心競爭力是什麼？自己究竟要憑藉什麼在學校立足？自己有哪些地方是別人不可替代的？如果沒有，那就要制定目標，努力達到。

3.脆弱懶散。

也許是大學生活過於舒適，近年新入職的畢業生顯得非常脆弱嬌嫩，有些甚至懶散拖沓。不願擔重擔，拈輕怕重；遇到一些困難就打退堂鼓；受不得一點委屈，做錯了事情別人還沒說，就找藉口、抱怨一大堆......

學生思維，在我看來，就是初入職場者從學生思維到職場思維尚未完成轉變的不適應。

這個階段絕大多數人都會經歷，而且大多數人都會在工作的磨練中從學生思維慢慢轉變到職場思維、成長起來；只是不同的人、不同的環境，成長需要的時間會長短不一。