中國五千年教育精髓，孔夫子說的“因材施教”。教育要已鼓勵為主線，不管什麼時候都不要對孩子吝嗇你的大拇指和贊。但還要加以引導、觀察比較。讓孩子多看長見識，多說長膽識。

批評和懲罰並重，這個度掌握在家長和老師手裡，針對性，適當的實施。在孩子接受了批評和懲罰後，要對他做一定心理開導，不要讓孩子留陰影或傷害。

每個孩子是個獨立的有個性的不同體。我們也要對孩子日常行為進行觀察然後才能制定有針對性，有效的教育方法。

就現目前的我而言，不認同這個看法。不過既然說到了，以什麼什麼為主，那就還是留有餘地的；就看自己把握的度。每個孩子有不同的性格(有些人說性格是後期形成的，但是有些是在潛移默化中就已固化)，如果以鼓勵為主，擔心批評會怎麼怎麼樣，那麼有些已知的錯，就應當有合適地批評，以示警醒。還有也得對具體問題具體分析，得看自家的孩子，不能別人說什麼就是什麼，自家的孩子自己才是最瞭解的。 中國有儒家，道家等等教人育人的思想理論，適合那種可以自己實踐把握，而不鼓勵盲目從眾。

現在在家庭教育中，越來越多的主張去“賞識教育”，其目的是發現每個孩子的閃光點，對每個孩子的成長都抱有樂觀的態度。即使對孩子是批評也要建立在賞識的基礎上，適度、合理的批評，以致於孩子能夠欣然接受。比如家長面對孩子的錯誤，可以採取這樣的語氣“你在這方面沒做好，媽媽要批評你。但是媽媽相信寶寶是個聰明懂事的孩子，這次給寶寶講道理後，寶寶一定會改掉的。”通常情況下，孩子很樂意接受這樣的批評，並會下次注意。當孩子出現錯誤時，批評是必須的，但是批評也要講求技巧，它與“賞識教育”並不衝突。另外家長批評孩子的時候不能太過專制，要給孩子充分解釋的機會。我每次批評女兒時，總是讓她先說先解釋。然後我會跟她去討論，到底做錯事的緣由是什麼。經常我會發現，造成的結果或許是一樣的，但是這件事情的經過和孩子的心路歷程往往不是家長所想象的那樣（當然家長要區別是不是孩子故意推卸責任）。家長的批評往往是根據自己的推斷進行的。事實上，孩子確實是有一些原因去做一件事情的。因此，家長聽取孩子的理由，不僅可以更全面地瞭解事情的真相，而且可以讓孩子更清楚地認識自己到底是在哪裡出了問題。

教育孩子的方法

1．每天花半個小時和孩子交流。

3．讓孩子養成愛衛生的好習慣。

4．多聽聽孩子的聲音！——用耐心、用愛心、用開心，心是長著眼睛的！

5．不要為了提醒孩子，而總是揭孩子的傷疤。

6．嚴肅指出孩子的錯誤！

7．不要總對孩子一本正經，要多和孩子一起歡笑：因為笑聲能讓孩子更加熱愛生活；引導孩子積極、輕鬆愉快的看待事物。

8．給孩子講故事，要有耐心，故事有一定的教育意義。

9．不要把當年未曾實現的理想強加在孩子身上，想讓孩子去實現。

10．關愛孩子但適當時候適當的懲罰也是需要的，不要護孩子的短。

11．教育並不一定只是講道理，有時適當可以採取一些強硬的措施。

12．結合孩子的表現，每天思考至少一個關於孩子成長的問題。

13．對幼兒進行藝術教育，培養幼兒高雅的審美情趣，注意引導、豐富幼兒的感性認識，在大自然中加深幼兒的情感體驗，是非常有益的。

14．對於幼兒時期的孩子，不要讓他們長時間地和自己的父母住在一起，隔代更親，不利於教育。也許沒有科學道理，但絕對適用。

15．注意培養孩子的善心。古人云：勿以惡小而為之，勿以善小而不為。

16．教會孩子微笑，微笑面對生活的一切，微笑面對人生。

17．對孩子不要亂許願，承諾的事情想盡一切辦法也要兌現。

18．要常換位思考!對孩子的所做、所想等家長應常換位思考，假如我是孩子的話，我將會怎樣？

19．給孩子一定的空間和自由，同時給一定的壓力和責任！

20．向孩子說明，他本身已經很可愛了，不用再表現自己。

21．從來不說孩子比別的孩子差。

23．在孩子乾的事情中，不斷尋找值得讚許的東西。

24．不要嚇孩子。以免造成孩子過分膽小、怕事。

25．不要當眾批評和嘲笑孩子，以免造成心理畸形，失去自信心等。

26．不要對孩子過分嚴厲。以免孩子懼怕、害羞不敢發表自己的觀點，養成面善心惡的性格。

27．不要過分誇獎孩子。以免孩子養成“沽名釣譽”的不良習氣。

29．讓孩子正確樹立心目中的偶像。

成長篇：

1．給孩子一些私人空間。

2．給孩子選擇的機會和權利。

3．讓孩子自由選擇自己的夥伴、朋友。

4．讓孩子做想做的事。

5．讓孩子做一些力所能及的家務，如洗洗自己的衣服、燒水煮飯等，讓他意識到自己是家庭成員中的一分子。

6．為孩子準備一個陳列架，讓他在上面展示自己製作的物品。

7．認真地對待孩子提出的正經問題和看法。

8．把孩子當作成人一樣，和他平等相處，把孩子當成自己的朋友。

9．及時發現孩子的點滴進步，懂得賞識孩子。

10．記得對孩子說：我愛你，你是我的寶貝！

11．記得經常的親吻你的孩子，抱抱他（她），摸摸他（她）的頭，讓他（她）知道你的愛！

12．隨時關注他（她）的進步，並也讓他（她）自己知道自己的進步！及時發現孩子的點滴進步，懂得賞識孩子。

13．多與孩子孩子溝通，瞭解孩子，與孩子同行。

14．不要給孩子貼上“笨”的標籤。

15．家長要耐心地傾聽孩子的煩惱。

16．要學會真誠地讚美孩子，而不是像對寵物一樣說句“你真聰明”。

17．讓孩子經常有機會和他的同伴在一起。

18．關心孩子的身體健康，更關注孩子的情感需要。

19．先成人再成才，教育的根本目標是培養人，一個健全的人。

20．在生活中創設一些困境，和孩子一起度過。

21．鼓勵孩子儘量不依賴成年人。

22．瞭解孩子有哪些朋友，這很重要。

生活篇：

1．給孩子一些錢，讓孩子學會理財。

2．沒有得到孩子的許可，不要看孩子的日記與信件。

3．經常和孩子郊遊。

4．睡前給孩子講講故事，讓孩子笑著入睡！

5．給孩子一個主要供他玩耍的房間或者房間的一部分。

6．如果有條件,每天晚飯過後和孩子到戶外散散步。

7．快樂與孩子一起分享！

8．對小傢伙開心的笑，並希望他（她）也常笑！

9．幫助孩子與來自不同社會文化階層的孩子正常交往。

10．鼓勵孩子與各種年齡的人自由交往。

11．給孩子留出真正的“玩”的時間和空間。

12．教會孩子騎腳踏車，游泳,這都是進入社會的一種基本技能。

13．每天早上與孩子相互問候，讓他感受到美好的一天的到來。

14．夫妻實在要吵架，請一定要記住：避開孩子

15．每天下班回家看到孩子，首先微笑著問他一遍：孩子，你今天快樂嗎？

16．不給他留有太多的物質遺產，給他一個健康的身體，給他一個健康的心理，一個快樂的人生。

17．著重進行孩子的生活能力和行為習慣的培養。

18．只要與創作塵埃有關，不要責備孩子房間裡或者桌面上亂

19．父母對自己的雙親要孝敬有加，讓孩子覺得家中充滿了愛，同時父母也是他們值得學習的榜樣

20．父母之際間要互相謙讓，相互諒解

21．不要太關心孩子。“自己的事情自己做”，以免孩子養成以我為中心的壞習慣。

22．不要太親近孩子。讓他與年齡相仿的孩子多交往，以免孩子養成性格孤僻的惡習。

23．不要孩子要啥買啥。讓他知道“勞動與所得、權得與義務” 的關係。以免孩子羞成好逸惡勞的許多性格。

24．生活中的困難以及一些家庭大事有時可以和孩子商量商量。

25．對孩子的愛要穩定，不要一會兒晴，一會兒陰。

學習篇：

1．和孩子一起讀書，家長可以看看報，一個好的學習夥伴很重要。

2．孩子在家學習，家長切莫搞一些娛樂活動，一個舒適的學習環境很重要。

3．不要逼孩子學自己不喜歡的東西。

4．不要因為孩子的成績而責罵孩子。

5．不要因為孩子試卷上的低分而認為孩子沒有出息。

6．教他（她）足以帶來成就感的知識：古詩、數字、故事、家務、玩耍、交朋友···

7．教育孩子讀好書、好讀書

8．不要對孩子的學習成績表示太大的關注，那樣會造成孩子學習緊張，壓力增大。

9．不要把孩子的成績與其他孩子相比，要分析一下造成這種現象的原因，反思一下有沒有自己的責任。

10．孩子的房間要有自己的書桌，書桌上要有幾本自己愛看的書籍，如《格林童話》、《伊索寓言》等。

娛樂篇：

1．和孩子一起看他喜歡的動畫片、一起聽他愛聽的故事等。

2．和孩子一起玩遊戲、鍛鍊身體。

3．控制孩子看電視的時間，每天在半個小時到一個小時之間。

4．多讓孩子看一些少兒節目：動畫片、益智節目等，少看動作片、連續劇。

6．春天可以和孩子騎腳踏車去郊遊，夏天和孩子一起去河邊游泳，秋天則揹著鐵鍋和孩子去野炊，冬天一家三口在野地上打雪仗，堆雪人。

7．允許孩子收集各種廢棄物。

9．和孩子下棋，讓孩子知道落子無悔，教育他對自己所做事要負責任，同時下輸了要承認，家長有時也要放手讓孩子贏一兩盤，這對孩子來說很重要。

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作為剛剛為人父母的我們這代，大約從小受到的教育無非是，棍棒出孝子的傳統中國教育，或者獨生子女一代專享的溺愛，又或者是兩者不協調的結合。我身邊的朋友大多對自己所經受的家教不滿，所以在對待下一代時經常矯枉過正，也會間接導致父母和祖父母的育兒矛盾。就像從小被擠兌還經常捱打的我也會暗暗下決心，無論孩子犯多大錯誤，絕不動手打孩子（我一定不會告訴你我曾被俺娘舉著菜刀追）。像我這樣的父母並不在少數，目前最主流的育兒理念是接納西方讚美和鼓勵式教育，摒棄中式嚴苛功利動輒打罵的粗暴教育。

西方鼓勵式教育的起源要追溯到1969年，《自尊心理學》（The Psychology of Self-Esteem）發表了心理學家納撒尼爾•布蘭登（Nathaniel Branden）的觀點，他認為自尊是一個人的最重要的方面，表揚、自尊和表現同起同落，翻譯成白話就是孩子越誇表現越好。此後，不遺餘力地幫助人們提高自我評價變成了一場廣泛的社會運動。任何潛在損害孩子自我評價的事情都被禁止了，競爭變得令人難以接受。足球教練不再計算進球，轉而給每個人發獎品，教師扔掉了打叉用的紅色鉛筆，批評被無處不在的，甚至名不副實的表揚所取代。

接受了這一思想體系後，我們看到很多家長和孩子鬥智鬥勇、絞盡腦汁、如履薄冰、心力交瘁，不敢批評，不敢拒絕，不敢懲罰，逼急了就連哄帶騙，生怕傷了孩子的自尊。無論孩子做什麼，結果如何，家長的嘴裡都是“你真棒！”“你真聰明！”“你真美/帥！”“太厲害了！”但是很多家長都不知道，不恰當的表揚、稱讚和鼓勵，只會培養出自尊心極強、輸不起、容易放棄、缺乏自信、不敢挑戰的玻璃心孩子。

為什麼會這樣？今天我不打算說教，告訴大家你該如何說話，一個有趣的實驗相信會讓很多父母反思。斯坦福大學著名發展心理學家卡羅爾·德韋克用了10年的時間，和她的團隊研究表揚對孩子的影響。他們對紐約20所學校，400名五年級學生做了長期的研究，其結果令人震驚。這個實驗是拼圖遊戲。

第一步，每個孩子都做非常簡單的拼圖遊戲，當然幾乎所有孩子都能完成。然後研究人員將孩子隨機的分成兩組，對他們進行不同的讚美。一組是“你在拼圖方面很有天分，你很聰明。”另一組是“你剛才一定非常努力，所以表現得很出色。”

對於僅有一句話的表揚，孩子對它到底有多敏感呢？隨後兩組孩子做了第二輪測試。研究人員提供了簡單和較難兩種難度的題目供孩子們選擇。結果是，“努力”組中90%的孩子選擇了較難題目，而“聰明”組則大部分選擇了簡單的任務。面對挑戰，自以為聰明的孩子卻往往怯步。德韋克在研究報告中寫道：“當我們誇孩子聰明時，等於是在告訴他們，為了保持聰明，不要冒可能犯錯的險。”這也就是實驗中“聰明”的孩子的所作所為：為了保持看起來聰明，而躲避出醜的風險。

接下來第三輪測試。所有孩子都接受一個非常難的測試，於是所有孩子都失敗了。研究人員觀察兩組孩子面對挫折的不同反應。“努力”組孩子在測試中非常投入，努力用各種方法來解決難題，並相信只要繼續努力遲早可以成功。而“聰明”組的孩子則認為失敗是由於他們還不夠聰明，他們在測試中一直很緊張，抓耳撓腮，做不出題就覺得沮喪。

事情並沒有到此結束，調皮的德韋克團隊又進行了第四輪測試，這一次，題目難度倒退回與第一次一樣簡單。“努力”組孩子成績比第一次提高了30%左右，而“聰明”組孩子，卻退步了約20%。

德韋克的實驗重複了很多次。她發現，無論孩子有怎樣的家庭背景，都受不了被誇獎聰明後遭受挫折的失敗感。尤其是好成績的女孩，由於天生敏感，遭受的打擊程度最大。甚至學齡前兒童也一樣，這樣的表揚都會害了他們。

鼓勵式教育是要讚揚那些孩子可以自己掌控的事物，比如他的努力，比如他的嘗試，比如他的毅力，讓孩子知道他自己可以控制結果的發生；對於聰明、美貌、天賦這些稱讚都是爹媽給的，讓孩子過分自信於這些他們無法掌控的東西，無異於把孩子捧到天上卻不給支援。

你還在用“你真棒！”“別緊張！”“加油，你一定行！”這種空洞站不住腳的廢話來鼓勵孩子麼？教育孩子之路漫漫其修遠，讓我們上下求索。

寫完這篇，感覺自己更學術了，hiahiahia。。。。