家長說的這種情況極有可能在個別人身上存在。

但是據我親身實踐和觀察瞭解，至少我們學校每一位老師都是兢兢業業的。

上課前，老師們特別認真地集體備課、說課，而後認真上課，唯有擔心上不好課。同事間、教研組內也會經常聽課，教育處還會巡課，而且期中、期末考試都要出成績的。在這樣的環境下，我們怎麼會不好好講課呢？

家長經常不瞭解情況，只聽孩子一面之詞。有時是有些孩子為了推卸沒有好好學習、成績不好的責任，所以才這麼說的。

因此也要提醒家長們，不要因為個別人那樣，就把這頂高帽子扣在所有兢兢業業、無私奉獻的老師們頭上。如果這樣的話，你自己教育你自己家孩子吧！

肯定不是，我們讀高中的時候，6點15早自習，晚上22:30下晚自習，除了早自習是真自習，晚自習就是上課。一個月休息2天，週六日正常上課，最興奮的是週日，因為早上7:40上課，睡個懶覺，是最幸福的事情。放假的時候，上午上4節課，有時候下午還上2節課，來校的時候，下午正常上課，或者晚上正常上課。剛剛好，2天的時間。下晚自習了，在宿舍洗澡還要排隊，一間宿舍，8個單人床位上下鋪，8個雙人床位，住24人，一層樓200人左右，公共廁所+洗浴，幾個坑幾個水龍頭而已。接一桶水5分鐘搞定洗澡，……高三語數外老師至少帶2個班，我們高一的生物老師，帶8個班，一週每個班上4節課……還有大多數同學，連報名費或者說學費都是家裡省吃儉用摳出來的。對於作息時間和經濟狀況。綜上，推出老師上課鞠躬盡瘁死而後已。老師怎麼會上課不認真呢？座標湖北某農村高中。

不妨說，實話極個別的有這種敗類。老師是個良心活，除了極個別的敗類所有老師都是認真負責的！我們的老師孕吐吐到上不了課才請假，重度低血糖大夫建議馬上住院要不有危險，老師說等到週六再來吧，快考試了得看學生。我親班主任倒在講臺上，腦梗死，到現在說不了話。現在的媒體還有誤導作用，辛勤付出的老師從來不報道。極個別敗類的事大肆渲染導致現在的輿論導向。希望互相理解！

課堂不認真講課，課下更沒時間。我們這裡農村孩子不上輔導班，也沒有輔導班可上；家長又不會輔導，也不會看著孩子寫作業，指望的就是課堂。為什麼我的學生成績比較突出，原因就是充分向課堂40分鐘要效率。

作為曾經在一線教學多年的老師，雖然現在已經不在一線教學，但是聽到家長說這樣的話，就想和他們理論幾句，不知道家長出於什麼目的、什麼心思來惡意的揣測老師，而且在各種場合發表“老師素質越來越低下”的低階言論。這樣的家長無非是這樣的心理：

1.自己的孩子學習習慣不好，在學校學習課堂利用效率極差，成績墊底，孩子跟不上，孩子各種問題導致的厭學，這樣的孩子責任也是老師的，因為老師沒認真教！

2.自己因為各種原因和目的要給孩子報名各種輔導班產生了花費和開銷，把這種不爽的心情轉嫁到老師身上，因為老師沒有嘔心瀝血、沒有帶病上課、沒有給孩子單獨的一對一的免費輔導，所以老師肯定不認真上課。

在實際中是什麼樣子的呢？學習成績好的一批孩子，極好的利用了課堂效率，極高的配合了老師的各項教學任務和作業的完成，自己主動的在學習，這一部分的孩子根本不要上什麼輔導班，有問題及時問老師，老師也非常主動的給這部分孩子講課。

當孩子找到這些藉口的時候，家長就會立刻站在孩子這一邊：我家的孩子好可憐、好無辜、好委屈，遇上的居然是這樣的不負責任的老師，而從來不會想自己和孩子是否已經拼盡全力搞好自己的學習。

老師們呢，在各種壓力下，備課、認真上課、批改作業、想方設法的幫助孩子，一次次的開班會給孩子強調學習的重要性，但是能聽進去的有幾個呢？能聽進去的學習成績絕對差不了。哪個老師會傻到不認真上課，在教育圈子內主動做“最不會教書、最不負責任”的老師，這不是自掘墳墓嗎？

你家孩子在課堂上都不認真聽講，學習成績自然上不去。

你家孩子連老師佈置的作業都不完成，還想要好成績？

你家孩子連老師的建議都不認真聽，玩遊戲、上網咖，還想要好成績？

你是在做夢嗎？

不要跟老師提：以前學習都靠老師，現在要各種花錢。那我還告訴你：以前孩子考上大學，國家還包分配呢，現在呢，大學畢業都不一定能找到工作。時代在變，家長只有帶著發展的眼光看問題，才是真的幫助自己的孩子。

一味地責怪老師，是沒有道理的！是不解決問題的！為什麼老師和學校在這樣做，而不能責怪呢？那是因為教材“薄”而考試“厚”造成的！大家關注一下中考和高考試卷所包含的知識量，根本不是那些薄薄的課本就可以涵蓋的！學校和老師課堂講什麼？課後不補課怎麼參加考試？

課本變薄，讓老師在課堂上無所作為。而中考和高考考查學生的知識量又很厚，這又倒逼老師利用一切機會給學生補課！這樣老師成了萬人喊打的出氣筒了！為什麼是萬人喊打呢？那是因為:

1.教育局在給學生減負，在搞素質教育。作業多，補課都是他們反對的。

2.考試知識面和知識量遠超課本，不補課的話又耽誤學生，又耽誤自己！

3.課本就那麼一點點，課堂上老師很難有所作為。

這種局面的責任推給老師合理嗎？現在老師就像在走鋼絲繩，一不小心就會摔跟頭！

就算是為人師表的教師職業，人品，職業道德，做人的原則和底線都不會是一致的。我只能說，我曾經做老師的時候，我在45分鐘課堂中，會把重要內容集中在前30分鐘講完。因為學生們的集中力也是有限的，他們不可能你講一個小時他就能集中一個小時。後面的時間，因為我們是外語學院，所以，會用外語跟學生們做一些，輕鬆的，簡單的對話。就算對前一節課的複習。課外輔導我們當時是沒有的，只有晚自習課。在晚自習課上，可以針對性的解答一些問題。但，我們當時只拿死工資，沒有額外輔導費的。其他的學校和老師們的情況，我就不得而知了。

那是沒文化的家長才有的想法，原本不值得解釋。要麼自己教，要麼就送去輔導機構吧，反正總要給自己花的錢找個安慰！

這裡只解釋一點：正常的教育局，都會每學期選擇各個階段的某一年級進行統一考試，且交叉監考（外校不僅僅某一個學校的老師到你的學校監考，自己學校老師也會分派到不同的學校）。學生作弊的可能性幾乎沒有，然後集中抽調老師閱卷，老師護短都沒機會。再然後教育局統計成績進行公佈，至少在系統內公佈，評比學校教育質量。當然，考慮學生以及家長脆弱的心理，一般不會給學生公佈。但這是直接影響校長績效的，你說校長會嚴格要求老師不？

這就是說教學質量教育局是肯定有要求的，要排名的，要納入學校年終督導評估的，就這樣！

一般不懂的人，跟他解釋有用？你說老師敢上課不講？輔導機構才有可能留一手，等那些傻白甜家長繼續掏錢！還一堆溢美之詞，進而貶低學校教育，當然，這些家長也教不出特別優秀的孩子，實話！！

"認真講課"，其標準是什麼?

自家孩子不努力，做為家長又沒能力。黑鍋就由得老師背了。

我不否認有課堂上不認真講課的，在一個二三百教師的學校，可找出一二個來，但不會一個月都不認真講課。如是這樣，學校早就找他淡話批評了。

不要人云亦云，現在學校、教育局考核老師都是以成績為主，教師的評優、評模、職稱的評聘、職稱的晉升都是以成績為主，上課不認真，成績會好？成績不好，家長會放心讓這樣的老師補課？腦袋瓜灌水了吧？老師這幾年被你們這些“人云亦云”以及不良媒體的推波助瀾害苦了，在這裡也清你找個“上課不講重點，補課講重點”的老師出來，讓大夥開開眼界，不要扛個腦袋瓜的胡言亂語。

以前課堂45分鐘老師經常還延堂，現在教育部要求新課改，以學生為主體，課堂上讓學生自主學習，老師只作為引導，老師一節課要求只能講20分鐘，剩下時間學生自主學習。而且現在一節課40分鐘，還不許老師延堂，而老師得透過考核，班級成績很重要，所以老師沒辦法反抗教育部新課改規定，只能抽時間補課。然而教育部又嚴厲打擊教師補課，原本學校週末補課一節課幾十塊錢，結果家長舉報，媒體緊咬，教育局徹查，最後學校沒法補課了，家長又把孩子送到校外補課機構，找剛畢業大學生，一節課幾百塊，這些大學生沒經驗又不知道學生在學校學習情況，家長又抱怨補課太貴。而且媒體家長再炮轟補課時不分在職教師和社會補課機構教師，統一以教師補課為題，讓在職教師背黑鍋，於是有了教師課堂不好好講，下課補課，但沒考慮課堂教師的無奈，也沒考慮課堂上的教師和在外補課的老師是不是同一個人

這種事基本不可能發生，造成誤解的原因是家長對國家課程計劃不瞭解。現在國家規定的初中語數外三科每週只有四節課，我們回去看看孩子的課表就知道，實際上學校開的基本上都是五節或六節。但就增加了課時，實際上也完成不了課程計劃，因此老師上課必須有所取捨。課外補課時間充足，就可以把課堂上舍掉的東西在課外再講，這就造成家長所說的課堂上不講課後講。

這是以“小人之心度君子之腹”，自己心裡一團牛糞，看別人也是牛糞！

有的家長不懂教育，也不懂教育管理，以為教育像生產，可以偷工減料。殊不知教育是馬虎不得的！

首先師德要求老師有高度的責任感，而且要講究教育的方法，做到因材施教。

其次教育管理要求老師要認真備課，有計劃地完成教學任務，提高教學質量。

第三從老師的自我發展來說，也需要好的教學效果和教學質量。如果自己教的班級成績落後，老師也會感到壓力，會更加努力。

如果像家長所說的上課不認真講課，那這樣的老師也許是自暴自棄，不想當老師了！否則學生家長不滿意，學校領導不滿意，自己也覺得不開心，那最好改行了！

這些家長大都沒文化，也沒真正調查瞭解過，無憑無據，怎能這樣黑老師?這也太沒良心了吧？雖然，有個別老師確實缺乏職業道德，課堂上不認真講課，但這能代表老師們都這樣嗎？老師，做的是良心食的工作——即使體制啊社會環境啊等等對老師不公，他們基本上也都憑良心做好教育教學工作。家長們要擦亮眼睛，看清楚：這世界，除了老師這份職業，那份還能保住清白，並體現行善積德的性質，默默地為中國的發展做出最大的貢獻?你還處處責罵老師，為難老師，想心設法黑老師，就不怕遭天譴?

真的不是這樣的，如果有也是極個別的，社會把它放大到所有老師身上，這是極其錯誤的。其次，是很多家長教育孩子失敗，影響孩子學習的不僅僅是智力因素，還有很多方面，他們把這種失敗推在老師身上，他們又沒聽過老師講課，只憑孩子的隻言片語就認為老師上課不好好講。第三，學習差的學生需要適當輔導，這很正常，但他們想著讓老師無償補課，就順心，否則就如現在。唉，教育是大家的，社會的，不僅僅是老師的，老師們做好自己該做的，對得起這份工資就行了。

這樣的舊題本不需討論，至少我所在學校的老師每天上課竭盡全力還唯恐學生學不會呢，至於某些家長和媒體說老師課堂上不認真講課，留著重點收費補課講，我沒有見過(不代表沒這種現象)。但一味地這樣黑老師有意思嗎？你能讓老師都回家抱孩子，還是能讓學生都不去上學？

老師能留一手嗎？學生考不好，直接影響到個人形象，如果想做家教的那更應上好課，不然哪有家長請？孩子學不好的原因很多，有智商的原因，有習慣的原因，有家庭教育的原因——父母是孩子的第一任老師也是長期的老師，也有老師不會教的原因，但不會有老師會教卻留一手——除非那老師腦子有點問題。作為一位教師，我只要發現什麼方法有利於學生掌握知識、開發智力，定向全體學生介紹。多數要求補課的都是差生家長，而我是最不願意補這種學生，說不好聽的——別被氣死了。我會建議差生的家長給孩子補補課，但同時強調我不會補，建議找願意的退休老師。其實我更願意給優秀學生補課，給他們補補課堂上不會學的一些知識和方法，讓他們發展得更好，同時也更有成就感。但我卻從來沒有建議班上的好學生來補課，我怕家長會誤會，而且我相信自己的教育教學，好學生只要認真上課，不必補也能發展得很好，因為我所帶的班優秀率都會大幅提高。我不注重給差生補課（無償），從社會效益來講，我有精力的話我會給優秀生補一補。對於差生，我會重視他們、友好對待他們，但從不壓迫他們一定要考多少分，甚至不會做的作業可以抄好題目空著但不能抄襲作業，常常對他們說在校要快樂點、盡力了就行，同時常開玩笑說，怕讀書怕動腦下輩子就去做豬，做豬多好，有好的吃又不用幹活，吃飽就睡，多舒服！

作為小學教師，我相信這不是真的。因為我周圍沒有這種情況!我只看到有老師帶病上課，甚至暈倒在課堂上;我只看到有老師揹著心臟二十四小時監測儀在課堂上……我猜想造成這種假象有兩個原因:一是社會上的以訛傳訛，有噴子瞎說。二是因為現在是素質教育，學習是以學生為主體，教師引導。好多知識是學生透過小組討論交流、自己動手、自主思考得到的，還有就是小組彙報再總結，最後教師歸納得到的。這些有利也有弊，所用時間過長就是弊端之一。當然對於自學能力不強或天生思考能力弱(頭腦較笨)的學生來說，這種教育方式接受起來太難了。而現在又提倡減負，並且要提高課堂效率。教師沒有課時去培優補差，也不能多留作業去增加練習鞏固。課時減少，不及時鞏固，衝突就出現了。所以教師只能照顧到大數孩子，有孩子會"吃不飽”;而有孩子卻"消化不良"。而機構的課外補課不受素質教育的硬性影響，可以直接給學生規律、公式及一些"捷徑"，然後就是大量練習(大多數家長以前上學時的過程)。在學校時，雖然課後小結時老師也講過，但缺少練習量得不到鞏固。當然，還會有很多原因。這都是我的猜測，有不對的地方大家多包涵!

說這些話的家長，我想問你們一下：老師上課不認真，你還不轉校換班，老師千千萬，孩子只有一個，你家孩子都是被你耽誤了；老師上課不認真，有些孩子為什麼比你家孩子優秀？基因的問題嗎？以下駁斥一下：

1、都認為教師這樣做的目的是為了補課增加收入，可是那些優秀的學生是不參與補課的，難道他們自學成才？如果上課的行為都被學生和家長看不上，你說誰還去他那補課。現實生活中，能夠被家長認可的老師，往往是課外輔導辦的最紅火的。上課都不認真的老師以後有沒有課帶還是另說。

2、現在學校間教師間的競爭很激烈，如果這樣做是典型的自毀形象，老師也是要臉的人。現實生活中，一些老師實在是不想教書了，一般一部分會申請去後勤，一部分直接辭職。

3、老師的水平也是參差不齊的，沒有哪個老師不想教好的，教學水平不行，不代表不認真上課，這是一個過程。那些剛畢業的大學生，你們能說他們不認真嗎？

4、詆譭教師的人太多：輔導機構出於利益一方面詆譭在職教師，一方面不要臉的還以某某重點學校老師執教為宣傳點；學習習慣不好，成績不好的學生，尤其是初中生，他們會想盡一切辦法把原因歸納到老師身上，現實中的家長信自己的孩子呀；媒體的吸睛策略，無良放大宣傳。

5、法律法規中沒有明確老師對待學生有怎樣的權力，都是對待學生的義務。任何一種對待學生的行為都有可能給你惹上麻煩，這是個碰運氣的事情。現實中的很多老師在批評學生時都帶有錄影，以免以後打官司。

老師也是人，是人都會犯錯，以偏概全，詆譭老師的人請你不要將孩子交到學校，這樣顯得你傻。

這都是些有意詆譭教師，搞亂教育的人制造的輿論！它欺騙了許多不在行的人，“課上不講，課後再補”是不存在的！我是四十年教學工作實踐中走過來的，所謂的重點有的是一個課時解決的，有的是要通過幾個課時多個例證才得出的，而且重點都是在課本上用黑體字明顯寫出的。重點不講就是搞亂教育的一個套路！只有在老師課堂上怎麼進行重點的推導過程中，有學生沒聽清或其它原因沒懂的確實存在，這就需要進一步講解了。（辦法多的是就有的讓同學之間也能解決，不是非找老師）