課堂上確實有不少學生存在行為問題,讓我們來細細的看看這些行為問題的背後,究竟是什麼原因呢?我們可以選擇對應的策略。
有的學生在課堂上不聽從老師的指令,沉浸在自己的世界裡,玩弄著手指、衣服等等,有時坐立不安離開座位,搶奪他人物品，攻擊傷害同學，甚至離開教室。
這些行為的背後有幾種可能:
1.這是多動孩子的一種自我刺激行為，無意識的狀態下習慣性的動作，他們往往注意力缺陷,無法集中跟隨老師的講課節奏,而是被什麼東西所吸引住了,根本就沒有聽到老師的指令。這時需要老師在適當的時候,悄悄地提醒一下,或者更加明確的指示,把他帶入下一個學習活動中去。當他在體驗的過程中得到鼓勵肯定的時候,他對學習活動本身就產生了興趣,樹立了信心,這樣更加有利於以後他對這些學習活動的投入。漸漸的,一些正確的良好行為替代了的自我刺激行為。
2. 也許是由於能力不足，擔心出錯而出現膽小緊張的舉動。這時，需要老師給予相應的支援，幫助他找回自信，找到合適的方法，挑戰學習任務。
3. 3.有時出現坐立不安,離開座位,甚至離開教室,那是因為到達了他的注意力集中的限度,他需要改變動作的姿態去放鬆自己。這時我們可以在組織教學活動的時候,注意學生髮展特點,設計不同型別的學習活動,動靜結合,讓他們得到活動機會,讓他們的行為得以合理化。或者作為獎勵,讓他們為老師或同學做一些事,趁這個機會讓他活動一下,又得到了老師的獎勵,增加自信，一舉兩得。
總之對這部分學生,老師要付出更多的精力去關注,因為長時間的忽略或一視同仁,他們更容易遊離在學習狀態之外。
課堂上確實有不少學生存在行為問題,讓我們來細細的看看這些行為問題的背後,究竟是什麼原因呢?我們可以選擇對應的策略。
有的學生在課堂上不聽從老師的指令,沉浸在自己的世界裡,玩弄著手指、衣服等等,有時坐立不安離開座位,搶奪他人物品，攻擊傷害同學，甚至離開教室。
這些行為的背後有幾種可能:
1.這是多動孩子的一種自我刺激行為，無意識的狀態下習慣性的動作，他們往往注意力缺陷,無法集中跟隨老師的講課節奏,而是被什麼東西所吸引住了,根本就沒有聽到老師的指令。這時需要老師在適當的時候,悄悄地提醒一下,或者更加明確的指示,把他帶入下一個學習活動中去。當他在體驗的過程中得到鼓勵肯定的時候,他對學習活動本身就產生了興趣,樹立了信心,這樣更加有利於以後他對這些學習活動的投入。漸漸的,一些正確的良好行為替代了的自我刺激行為。
2. 也許是由於能力不足，擔心出錯而出現膽小緊張的舉動。這時，需要老師給予相應的支援，幫助他找回自信，找到合適的方法，挑戰學習任務。
3. 3.有時出現坐立不安,離開座位,甚至離開教室,那是因為到達了他的注意力集中的限度,他需要改變動作的姿態去放鬆自己。這時我們可以在組織教學活動的時候,注意學生髮展特點,設計不同型別的學習活動,動靜結合,讓他們得到活動機會,讓他們的行為得以合理化。或者作為獎勵,讓他們為老師或同學做一些事,趁這個機會讓他活動一下,又得到了老師的獎勵,增加自信，一舉兩得。
總之對這部分學生,老師要付出更多的精力去關注,因為長時間的忽略或一視同仁,他們更容易遊離在學習狀態之外。