什麼是早期教育、多早為適合、早期教育該教育什麼？早期教育不是越早越好，遵循規律才是最科學的。針對不同年齡段的孩子有不同的教學目標，不是提早完成下一年齡段的教學目標就是成功的教育。一種行為能夠養成一種習慣，一種習慣能夠培養一種性格，而性格決定命運。幼兒教育的小學化傾向恰恰忽略了重要的非智力因素——習慣的培養。對於父母來說，應以對孩子終身負責的態度對待孩子的教育，切不可急功近利，逼迫孩子以百米衝刺的方式去跑馬拉松。

幼兒園學前班客觀上起著為幼兒入學做準備的作用，準備的重點應在與學科學習有關的心理、能力的準備方面。如學習語文之前應讓幼兒做好如下準備：準確的發音能力、語言理解能力、語言概括能力、圖形觀察與辨別能力、上下左右方位知覺、規則意識及掌握正確的握筆方法、知道從上至下、從左至右的行筆方向等。 在學習數學之前應讓幼兒透過10以內數的學習， 掌握10以內的數量關係，具體地說就是論幼兒理解10以內數的互逆關係、相對關係、互補關係、互換關係、等量關係、守恆關係、等差關係等。 以上這些能力雖然不是學科知識本身，但是如果幼兒這些能力增強了，他們的學習會比較順利。 與學科學習有關的還有社會適應能力，它屬非智力因素範疇，它對學生的學業成績起決定性作用，這些能力是：規則意識與執行規則的能力、任務意識與完成任務的能力。獨立性與生活自理能力、人際交往能力等。 以上能力的培養也是我們學前班工作的重點。 很多學前孩子的父母抱著“不能讓孩子輸在起跑線上”的想法，紛紛提前為孩子惡補拼音、寫字、算術等小學一年級的教學內容。幼兒時期是一個人抽象思維的萌發階段。根據這種思維特點，學前教育有適應其年齡特點的健康、認知、社會等課程目標，反對在認字和算術等方面不符合孩子年齡特點的過度訓練。 由於一年級的孩子剛入學時基礎差距特別大，給老師在教學進度的把握上帶來了一定難度。其實，孩子算數慢、寫字費勁都是正常的，而孩子的注意力、傾聽能力和語言表達能力要比眼下認識多少字、會多少範圍內的加減法重要得多，這些能力是孩子學習好的基礎、前提和潛力。沒有基礎的孩子並不等於學習能力差，很多沒有基礎的孩子由於聽說能力好，適應後很快就跟了上來。因此，把握好學前教育的度，培養孩子的良好習慣是關鍵。

以上就是本文全部內容！喜歡請右上角關注我喲！

學前，在我看來，是泛指學齡前的幼兒，通常情況下就是6歲前的孩子。

在孩子6歲前，應該培養孩子的哪些能力？諸如行為習慣，禮貌禮節問題，良好作息規律，自理能力，動手操作能力……

一、行為習慣

孩子的行為，其實就是大人的縮影。一，家庭裡，如果大人的行為是粗暴的，孩子在大人每天的影響裡肯定容易學到。所以，不管大人有啥不好的行為，儘量避免在孩子面前發生。

二、禮貌禮節

我很嚮往那些真正的紳士家庭，談吐與禮貌都十分注意。因為，那些家庭的孩子也習得家裡長輩的好傳統。

像小時候我家人就教育：人沒到聲到。別人打招呼時，就算你沒有即時見到對方，也應迴應對方，這是禮貌；到別人家拜訪時，進門得問好，這是尊重別人；出門與到家得告訴家人與去拜訪的人家，這是禮節，讓人知道自己安全到達。

三、良好作息規律

以前有朋友抱怨：我家孩子一兩點不睡，你的孩子為什麼不到十點就可以睡？

我呵呵一笑，也懶得說什麼大道理。因為她夫妻兩個都是兩三點不睡，哪有不粘父母的孩子啊。

孩子作息不好，對生長髮育也不好。所以，我比較注意這方面的培養。

四、自理能力與動手操作能力。

在孩子一歲多，他想要學習自己吃飯的時候，我會為他準備碗筷，讓孩子自己學習吃飯。即便是他吃得很慢；而且他常常不能夠把菜放到嘴巴里；孩子也會把他面前的桌子弄得髒兮兮的。但，我都會給時間孩子，讓他慢慢學習。

孩子兩歲多的時候，我讓他自己學習穿衣服、扣紐扣；孩子三歲的時候，我讓他自己學習洗澡。

在平時我做家務活的時候，我會讓孩子幫忙拿鏟子；或者是幫忙擦擦桌子；有時候還讓他幫忙一起挑菜……反正可以讓孩子做的事，我都讓他自己嘗試。也許有人會覺得，孩子根本做不到，他把所有的事都弄得一團糟。但是，我們是小孩子的時候，也不是生來就會，我們從前也需要一步一步的學習。所以，我有時間、有耐心，讓我的孩子去學習這些。

首先，你這樣提問比較科學，能把培養孩子的能力提出來，而不是注重孩子要學會哪些知識。確實是這樣，學前階段孩子能力的培養比知識的獲得更重要。

1、學前教育注重孩子自理能力的培養

學齡前的孩子必須掌握的自理能力有：自己吃飯、自己如廁、自己穿脫衣服和鞋襪、自己洗臉刷牙、獨自入睡等。一般孩子從入小班，就開始學習獨立做這幾件事，對於自理能力有困難的孩子，一方面老師會不厭其煩地教，另一方面也會與家長溝通，請家長在家中配合幼兒園指導孩子提高這些能力。

家長可以早早放手讓孩子獨立做這些事兒，一開始孩子肯定做不好，比如吃飯吃得到處都是，家長要有耐心地指導孩子，隨著孩子的長大，小肌肉發展好了，手眼協調了，方法也掌握了，就會做得很好了。

2、學前教育注重孩子語言能力的培養

學前期是人一生中掌握語言最迅速的時期，也是最關鍵的時期，如果孩子在這個時期具備了一定的語言素質，能夠正確運用語言，對今後的發展大有裨益。義大利兒童教育家瑪利亞·蒙臺梭利認為：一個人的智力發展和他形成概念的方法，在很大程度上取決於他的語言能力。所以，語言發展好的孩子，大多智力發展也不錯。

在幼兒園，孩子們一般都透過語言課、講故事、說兒歌、以及和老師、同伴的交流中學習語言；在家中，家長可以多給孩子講故事，讓孩子多讀書，與孩子多交流來培養孩子的語言表達能力。

3、學前教育注重孩子交往能力的發展

交往能力差的孩子缺少夥伴，不能很好地融入集體，也會影響到長大後在社會中為人處事能力。

幼兒園是一個擁有眾多同齡夥伴的群體環境，孩子們在日常的生活和學習中總會遇到這樣或那樣的事情，如何處理這些事情，如何與其他小夥伴友好相處，是每個進入幼兒園的孩子必須面臨的。這也是提倡家長把孩子送到幼兒園，而不是自己在家裡教的重要原因。

在幼兒園，老師會教給孩子一些社交禮儀，學會說禮貌用語。在與小夥伴發生衝突時，教給孩子如何解決這些衝突，如何來化解矛盾，這些都不同程度地提高了孩子的交往能力。

4、學前教育注重孩子運動能力的培養

教育部新修訂的《幼兒園工作規程》（2016版）中規定：在正常情況下，幼兒戶外活動時間(包括戶外體育活動時間)每天不得少於2小時，寄宿制幼兒園不得少於3小時。所以，正規的幼兒園一般都有體育課、早操、戶外活動和運動遊戲，這些活動保證了孩子運動能力和運動興趣的發展。

5、學前教育注重孩子良好習慣的養成

幼兒園注重幫助孩子養成良好的生活衛生習慣，如：吃飯不挑食、飯前便後要洗手、愛清潔愛洗澡、不隨地吐痰等；注重養成良好的學習習慣，如：注意力集中、能認真聽講、喜歡閱讀、有毅力、能獨立整理學習用品等。

1978年，75位諾貝爾獎獲得者在巴黎聚會。有個記者問其中一位:“在您的一生裡，您認為最重要的東西是在哪所大學、哪所實驗室裡學到的呢？這位白髮蒼蒼的諾貝爾獎獲得者平靜地回答:“是在幼兒園。”記者感到非常驚奇，又問道:“為什麼是在幼兒園呢？您認為您在幼兒園裡學到了什麼呢？”

諾貝爾獎獲得者微笑著回答:“在幼兒園裡，我學會了很多很多。比如，把自己的東西分一半給小夥伴們；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；飯前要洗手；午飯後要休息；做了錯事要表示歉意；學習要多思考，要仔細觀察大自然。我認為，我學到的全部東西就是這些。”

我想，這位科學家真切地說出學前教育中孩子良好習慣養成的重要性，這些好習慣對一個人的一生髮展具有深遠的影響。

我覺得應該培養孩子以下幾種能力：

1.思考能力——愛動腦、愛思考

孩子的大腦有著無限的潛力，兒童時期也是孩子求知慾最旺盛的時候，這個時期要注重培養孩子的思考能力。

家長要善於引導，讓孩子愛上思考、讓孩子善於思考、積極思考。

2.獨立能力——自己的事情自己做

從我女兒上幼兒園的前一個月起，我就開始讓她每天都是自己洗漱、自己穿衣服、自己吃飯、自己去廁所。每天早上七點鐘叫她起床，儘量睡午覺，晚上早睡。模擬學校的作息時間和生活方式，讓她提前感受、提前適應。

我女兒剛去幼兒園的前幾天吃飯都很慢，老師說要喂她吃，可是她都很認真地拒絕了，她對老師說“我都長大了，可以吃飯的不用喂”。

她去幼兒園的第一天午睡的時候，她睡不著但一直很安靜地躺在小床上，第二天、第三天開始她就能睡著了。平時週末或假期的時候，我也會盡量讓她保持睡午覺的習慣。

3.閱讀能力——愛讀書、會讀書

我是從我女兒兩歲多開始陪她讀繪本的，雖然剛開始也有些不知所措。

到現在依然堅持每晚陪女兒讀繪本或者故事書。

週末或者假期的時候還會帶女兒去圖書館看書、借書。閱讀不僅僅可以激發孩子學習的興趣，而且對孩子的理解能力、作文能力都大有益處，還可以鍛鍊孩子的思維能力。

在學前培養這三種能力，可以讓孩子受益一生。

學前教育是為了讓孩子在進入小學階段以後能夠更好的適應學校以及學習的課程，學前教育階段的孩子不用以學習為主，要以培養孩子的能力和品德品質為主。

1>培養孩子的交際能力。每個孩子再進去學齡前教育時，都是跟媽媽或者家人相處的多，接觸的人是少數的，在進入學校以後接觸的小朋友多了，是一個大家庭，相對來說摩擦也就多了起來，要教孩子學會與人交朋友，與人相處，和小朋友們一起做遊戲一起學習。

2>還有就是語言表達能力。要想讓孩子的語言表達能力強並且清楚明瞭，就得讓孩子多練習，多表達，讓孩子自己表達自己想要什麼，需要怎樣，家長要多給孩子表達的機會。

3>孩子的自理能力。現在的家長對待孩子都很嬌慣，什麼事情無論大小，都幫孩子去完成，致使孩子的自理能力很差。從小教會孩子自己的事情自己做，同時也要幫助父母做，當然這裡的事情指的是孩子力所能及的事情。

4>思考能力和動手創作的能力。現在的孩子遇到點點問題就求助家長，這種現象很不好，要培養孩子獨立思考問題解決問題的能力，家長可以從旁觀看，讓孩子自己動手去做，親身體驗動手的樂趣，在孩子完成以後，不對的地方可以加以指正，並讓孩子明白錯在了哪裡，怎樣是正確的。

5>培養孩子的專注力，孩子由於年齡小，專注力很差，很難專心得去做一件事，都是摸摸這個摸摸那個，要教會孩子做事情要認真，不能三心二意。

孩子的學前引導教育很重要，需要家長和學校一起培養孩子的各項能力。

　 早教（早期教育）是指在寶寶生命的初始階段(通常指0~6歲)，利用大腦半球急劇增長、分化的有利時機，挖掘潛能，使之早慧，同時養成良好的習慣和性格。早教可以激發寶寶的想象力、創造力和觀察力，以構築寶寶健康的心智及人格。

早教主要培養孩子的大腦快速反應能力、語言表達能力、辨別能力和掌握方法的能力，同時要根據不同的年齡階段選用不同的教育形式，層層遞進，如1歲每天多聽純音樂，培養孩子的聽力和注意力 ；2歲每天聽美聲歌曲（國語的和英語的），以培養孩子的語言分辨力和記憶力 ；3歲每天聽語言類（國語的和英語的），以培養孩子的語言模仿力和表達力 ；4歲每天看影音圖書（國語的和英語的），以培養孩子的觀察力和閱讀力 ；5歲每天看文化基礎，培養孩子熱愛科學文化知識 ；6歲發展交往的能力，父母要有意識有計劃的帶孩子走出去，多讓孩子接觸同齡小朋友，培養孩子的人際交往能力，提高自信心。

教育是一個不斷攀升的過程 ，培養提高孩子的學習習慣和學習能力最重要 。

這個問題說大很大，真的可以說很多，這裡我就簡單的說幾個方面！

1.語言發展！放在第一個講，應該重要性不言而喻了吧！語言作為資訊傳遞的主要載體，也是人與人交流的重要工具。兒童習得語言，被稱為兒童社會化歷程中的一個里程碑！

語言的發展與其智力，認知，社會性及其個性等心理品質的發展有著密切的聯絡，如果孩子的語言發展出現一定的障礙或者遲於同齡人，很有可能與上面幾個原因有關，父母也要引起重視！

當然語言的發展還有一系列特點，連續性，不平衡性，社會性，實踐性！主要就是兒童語言發展的一個很強的規律性要把握，語言的發展不是一蹴而就的，而是伴隨著兒童社會經歷不斷豐富而變化發展的！這就需要成人需要在孩子語言發展過程中給予一定的幫助和指導，千萬切記，順應幼兒發展規律不是放任其發展，教育在幼兒發展過程中的作用不亞於吃飯睡覺，對於那些讀書沒用的言論真的趁早滾蛋吧，自己不讀書還讓別人不讀書的人你是有多壞！

2.肢體發展！現在的早教都開始關注幼兒體育方面的培養了，以前的父母和整體的社會趨勢都是偏向於智力方面的培養！最明顯的例子就是三好學生，明明是德智體全面發展，為什麼從小到大都給學習成績好的？

殊不知，喚醒幼兒身體才是發展其他各方面的基礎和前提！探索世界更多依靠肢體，而不是強加的理論知識！讓幼兒自己去摸索，自己去領悟比你講一百個大道理都管用！3歲以前以爬行，走路鍛鍊大肌肉和夾豆子鍛練小肌肉為主。3歲以後基本開始幼兒園的生活，這個階段也恰恰是發展身體運動智慧的最佳階段，跑，跳，投，鑽，爬等遊戲活動，這些活動在幼兒園老師基本都會涉及到，同時在幼兒遊戲過程中也會鍛鍊全身肌肉的發展！

3.至於藝術方面和學科方面的知識，我覺得暫時還是能少則少，不要給孩子太大的負擔和壓力，這個年紀的孩子基本還是以玩為天性，只要孩子不犯原則性的錯誤，比如打人等，基本還是給孩子儘可能的自由，讓他自己去感受這個世界的美好與醜陋！

綜合能力，例如專注力、觀察力、想象力、語言表達能力、理解能力等等。

上好的早教班，在教育孩子的過程中是錦上添花。

即使幼兒園，都提倡家園合作，因為在幼兒園，孩子能獨立完成一日生活中的大部分事情；在家裡，孩子就被打回原形，當起小公主/小王子。

在孩子早期教育中，最主要的還是家庭教育。

我們作為父母，多些時間陪孩子閱讀、玩各種遊戲，要有意識去引導孩子，甚至需要去學習更新一些育兒觀。這樣才能理論聯絡實際，找到最適合自家孩子的育兒方法。

不可否認的是，早教對於孩子的智力發育和身心成長有極其重要的作用。隨著早教知識的普及，現代家庭都越來越重視對孩子進行早教。

但是，我並不贊同在早教過程中過分依賴社會上的早教機構。而是應該重視在家庭生活中對孩子的早教培養。原因有三：

一、社會上的早教機構水平參差不齊，有的甚至沒有相應的資質。並非受過科學的早教訓練，有的理念、方法未必對孩子有利。而且昂貴的早教培訓費用，對於一般家庭來說，也有些難以承受，或者說，價效比並不高。如果財力允許，也要認真甄別。

二、早教機構不是幼兒園，他們對孩子的培養訓練，只是一時的、短期的，一般也就一週去一兩次，即使方法得當，一旦孩子脫離了早教機構的環境，還是要回到家庭中，家庭環境的影響還是主要的、長期的，這才是決定性的。

三、父母養育孩子的過程，才是孩子一切教育的基礎。養育是父母辛苦的付出，是感情的積累，這種才是穩定的長期的影響，在這個過程中形成的依戀的親子關係，是最好的早教。

再談一談早教中應該注重培養的孩子的能力，這個應該從三歲左右開始就有意識的培養

1.專注力。簡單地說就是能夠靜下心來做某件事而不受打擾的能力。這樣才能適應幼兒園和小學的環境，有的孩子做不下來，精力無法集中，這樣到了幼兒園很難安靜的坐半個小時。

2.表達力。主要是語言表達能力，包括肢體語言的表達，讓孩子學會有什麼要求想法能完整準確的告訴家長。

3.懂得規則。家長要開始立規矩，讓孩子知道哪些事情不能做，違反規則的後果。不能寵溺，一味地百依百順，這樣到了孩子再長大一些以後，很難矯正。

早教課程呢，主要是一些嬰兒早期的一些適應性培訓，早期興趣培養和開發大腦潛能訓練。

適應性培訓呢，主要是指與人的交流，互動，基礎的能動訓練，包括簡單的溝通，互動，包括語言的和肢體的。一些體能培訓的訓練課程，增加孩子的身體協調能力，挖掘孩子的運動潛能。

興趣的培訓呢，主要是有音樂課程，美術課程等一些孩子可以自己動手的課程，有的機構還有烘培課程和手工藝品課程，這就是給孩子未來的動手能力，做鋪墊的。

開發大腦潛能的訓練呢，是透過講解一些故事，有些機構提供雙語故事課程，既培養早期閱讀能力，也在孩子幼小階段，埋下語言的種子。對於未來閱讀和寫作有一定的幫助。

【前言】熊貓寶寶現在2.5歲，他的早教課程採用的是：遵循EYFS英國早教大綱，根據2歲寶寶的興趣和水平，定製的教學計劃。每週一個主題，設計七大領域的遊戲。下面簡單介紹一下EYFS英國早教大綱的七大領域，也就是早教課程中需要培養孩子的能力。

【正文】

一、The prime areas三個主要領域（早期教育的根本和基礎)

1、語言能力和溝通：給寶寶提供豐富的語言環境，幫寶寶發展他們的自信心和表達自我的能力，並學會在各種情況下述說和傾聽。包括傾聽和專注力、理解能力、表達能力。

2、體格體能發展：給寶寶提供積極互動的機會，幫寶寶發展身體協調、控制和運動能力，幫寶寶瞭解運動和選擇健康食物的重要性。包括身體協調、控制和運動能力、健康和自理能力。

3、個人、社會和情感發展：幫助寶寶養成積極的自我和他人意識，懂得尊重他人並建立積極的人際關係， 發展社會技能，並學會管理自己的情緒，瞭解在群體中的適當行為，並對自己的能力充滿信心。包括自信和自我意識、情緒和行為管理、建立積極的人際關係。

二、The specific areas四個特定領域（啟蒙和發掘寶寶的特長和興趣）

1、文學能力：鼓勵寶寶把聲音和字母聯絡起來，並開始學習閱讀和寫作。必須給寶寶提供廣泛的閱讀材料，例如書籍、詩歌和其他書面材料，從而培養他們的閱讀興趣。包括閱讀、寫作。

2、數學能力：培養和提高寶寶的計數能力，理解和使用數字的能力，簡單的加減法計算能力，描述形狀、空間及測量的能力。包括數字、形狀、空間和測量。

3、瞭解世界：透過讓寶寶探索和觀察人類、空間、技術及環境，引導他們瞭解物理世界和人文世界。包括地球上的事物、家人、朋友和社會。包括人和社群、世界、技術。

4、表達藝術與設計：讓寶寶在玩中探索和感受各種媒介和材料，以及提供機會和鼓勵寶寶透過各種藝術、音樂、運動、舞蹈、角色扮演、設計和技術，分享他們的想法和感受。包括探索使用媒介和材料、豐富的想象力。

【後記】（時間不充裕，可略讀）

一、EYFS 簡介

1、英國早期教育體系（EYFS）是世界權威的幼兒教育標準之一。由英國教育與技能部（英國最高的教育行政部門）自2000年設立專項調研，耗資1.5億元，歷時12年編纂完成，超過7000名專家、學者和教師參與了調研工作，在全球20多個國家進行了調研，對來自141所各類學前教育機構的3000名幼兒進行長期追蹤研究，期間總計發出45,000份相關諮詢檔案，確認了0-5歲階段的早期教育能更有效地促進幼兒的發展，並總結出最科學的早期教育方式。

2、是有史以來最大規模的早期教育跟蹤及效果評估專案之一。是評估英國所有幼兒園的國家級課程標準。在2008年9月被正式納入英格蘭《兒童保育法案》(Childcare Act 2006)，在法律框架下形成了EYFS幼兒教育方案，以此促進0-5歲學前兒童早教水平，促進幼兒發展，為幼兒未來學習和生活打下堅實的基礎。英格蘭所有註冊學前教育機構的學校都必須遵守。

3、EYFS大綱分為0-5歲兒童學習發展要求，測評要求和兒童安全保障及福利三部分。

二、EYFS 宗旨

1、EYFS是英國政府於2008年以“給父母最好的選擇，給幼兒最好的開始”為宗旨，提出建立的早教體系。

2、在此宗旨下，EYFS的課程主要由愉悅而富有挑戰性的遊戲組成，強調幼兒的活動參與，重視幼兒的興趣與成就，以多元的、相互關聯的模組全方位地發展幼兒的各項潛能。EYFS會根據不同年齡階段的幼兒進行有目的的課程設定，使幼兒能夠準備如何去學習，學會如何交朋友和玩耍，能夠知道自己的需求和表達自己的想法。

三、EYFS 目標

EYFS的目標是給所有O-5歲的幼兒提供一個連續的發展與學習體系，使他們在生活中獲得更多更好的發展機會，讓每個幼兒都能在將來成為身心健康、擁有安全感、成功和快樂的人。

四、EYFS 理念

1、EYFS理念是讓幼兒從遊戲和玩樂中去學習和探索世界，讓幼兒在快樂和愛的海洋中成長。在教育大綱的指引下，老師和家長要系統而有計劃地設定玩具和活動，從而讓幼兒在“玩”與探索實踐中達到相應的學習目標，從而使幼兒掌握人生初期應有的本領，為將來發揮巨大的潛能打好基礎。

2、EYFS認為比起傳授所謂“真實而正確的知識”，教會幼兒如何交流顯然更有價值。對於幼兒來說更是如此——教育者和幼兒不應該是不成熟的、保護者和被保護者的關係，而應該形成一種基於友誼，自發形成的自然愉悅且充滿探索的人際關係。

五、EYFS 理論基礎

1、EYFS融合了世界上很多先進的幼教理論、研究和實踐，包括著名的義大利蒙特梭利（Maria Montessori）教育理念、瑞吉歐（Reggio Emilio）關於成人的兒童觀及成人期望的重要性的觀點、德國史坦那（Rudolf Steiner）的華德福（Waldorf ）理念、美國的高贍教育（High Scope），還包括福祿倍爾的哲學、蘇珊艾薩克的經驗主義理論、列夫維果茨基關於遊戲、最近發展區的理論、美國Margayet Donaldson博士和Carol Dweck博士關於兒童對自己作為學習者的認識的觀點、以及Kathy Sylva教授關於早期教育影響作用的研究觀點。

2、雖然EYFS體系借鑑融合了許多先進科學的教育理念、研究和實踐，但其仍然具備自己的特色。EYFS體系更符合現代和未來時代發展的需要，其科學性和權威性已經得到世界範圍內的廣泛認可。

六、EYFS 4大主題和原則

1、獨一無二的幼兒

2、正向積極的關係

2、激發能力的環境

4、自主學習與持續發展

幼兒從出生開始就在持續的學習，並不斷接觸、感知世界，他們天生精力充沛，充滿自信。幼兒的成長取決於周圍的關係和環境的影響。建立愛和信任的積極關係，培養幼兒成為堅強而獨立的人。建立家庭與學校的教育合作伙伴關係，根據幼兒的興趣和需求，為其提供一致的學習成長環境。尊重每個幼兒的個性發展和個體差異，以幼兒為中心，正向積極的關係，激發能力的環境，三者結合，才能最終保證幼兒有效的自主學習和持續的發展。

七、EYFS 3大方向

1、遊戲和探索

2、積極主動的學習

3、創造和批判性思維

1、溝通交流能力：在早教課程中，會與其他的幼兒一起上課，會在老師的引導下學習，那在這個過程中就需要進行溝通交流，這在無形之中就會培養幼兒的溝通交流能力。這也是機構和家長都會注重的培養方向，畢竟溝通交流能力是幼兒成長過程中重要的必備能力。

2、傾聽理解能力：早教課程中，會有老師來講解說明，會有各種各樣的任務與遊戲，那在這個學習的過程就需要培養幼兒的傾聽與理解能力。所以，傾聽和理解能力是早教課程學習的基礎。

3、邏輯思維能力：雖然說現在社會上的早教機構參差不齊，但是大部分還是會教給幼兒一些知識的，培養他們的一些能力的。這其中，最重要的一個就是邏輯思維能力，邏輯思維範圍比較大，包括推理能力、觀察能力、比較能力、感統能力等等，這些能力都會是早教機構中注重培養的。

4、想象能力：想象力是分階段的，幼兒的想象力是比較豐富的。在早教機構中，很多老師都會想法引導小朋友發揮想象力，那自己的想法表達出來，甚至透過動手操作展現出來，特別是在樂高類的機器人、創意美術等課程中。

5、動手操作能力：早教課程很多都會有動手操作這一環節，因為該階段的幼兒喜歡更為直觀的東西，讓幼兒動手操作更能吸引小朋友的興趣。動手操作能力是幼兒表現自己展現自己想法的重要方式，也能促進幼兒解決問題能力的進步。

除此之外，對幼兒能力的培養還包括很多方面，有些是顯性的，有些是隱性的，這些能力綜合促進了幼兒的成長與發展。

達爾文的進化論告訴我們，任何事物存在即是合理的。

早教課程，早教培訓，如火如荼，說明早教是應該的，是允許的，是被大多數家長所接受的。

一、早教的基本要素

早教，顧名思義，就是在幼兒園之前進行一些早期教育。所以從年齡來說大概是2-4歲這個階段。甚至早一點的15個月開始到幼兒園前。

二、早教的重要性

如果說你是全職媽媽，而且很有教育理念，家庭早教安排的合理，OK，那你教吧。

如果說你是大人帶的，就是每天各種玩，好吧，我覺得，還是要去上早教的。

早教並不是讓孩子去學語數英了，而是去接觸教育、交出新鮮事物、接觸小夥伴的這樣一個過程。這是一個合理存在的階段，並非是說不能輸在起跑線的起跑線又挪到1歲2歲了。

三、早教要尋找正規的機構。

最佳選擇還是幼兒園舉辦的親子早教，那個更加有銜接性。

其次是正規的早教培訓機構，畢竟也是專業的。

四、選擇適合寶寶的課程。

大部分早教課往往是一星期上一節課，有的時候2節課，也許比較空的全職媽媽會安排再多一點。

因此選擇課程非常重要。如果你對自己的孩子有了解，那最好了，比如選擇畫畫課還是語言課還是音樂課。一般情況下語言課是首選，畫畫、音樂等其次。

越是害羞、內向、離不開媽媽的寶寶越是要帶去上早教課，接觸一下其他的夥伴，做一些親子游戲等等。

至於題主說的能力，我覺得對於早教的幼兒就要提能力太早了。只要寶寶願意去上課，開心的上課、開心和小夥伴玩，能夠主動表達，積極上進那就夠了。其他的只要根據老師的要求做就可以了。

如果覺得自己的孩子語言有點天賦，那麼有針對性的開始學習英語啟蒙。

如果覺得自己的孩子特別喜歡音樂，那麼早點啟蒙音樂、器樂。

也就是啟蒙而已。

所以我的觀點是，有條件的家庭早教課必須要去上，而且隨著年齡到2-3歲，要增加課時。也是為上幼兒園做好鋪墊。

早教課程注重培養孩子的哪些能力？

根據我給老大選早教的經歷來看，每家早教機構側重點是不一樣的，如果寶媽想知道這家早教機構比較注重培養孩子的哪些能力，給你提幾點建議，你可以參考一下：

早教機構都有試聽課，帶著寶寶試聽一次。儘量選孩子多的時候去試聽。一個是觀察老師的上課親和力，另外是觀察老師對孩子們的教學引導。看上課的時候，小朋友們的配合情況。有一些不懂技巧的老師，他們在上課的時候，通常需要家長的配合，來引導孩子去做這個做那個。好的早教老師是透過聲音形體還有課程設計來信，孩子去積極的參加課程中的遊戲。大人透過觀察孩子們的反應，初步判斷這個科是對孩子哪方面能力的培養。檢視早教中心所有給寶寶設計的課程。看課程是多方面的，還是專注一個方向設計的、針對寶寶多種鍛鍊的課程。比方說，一個早教課程有：音樂、數學、運動等，課程中大部分都是歌代舞，讓孩子們在蹦蹦跳跳中學習。另外一個早教課程有：音樂、數學、美術等，課程很多，上課時知識也是分開的，並沒有連貫。音樂就是唱歌+欣賞，美術就是畫畫+手工，數學就是計算多少。作為家長的你，會選哪一個？我是給孩子選的前一種。多去幾次參觀教室。因為試聽只有一次，但是家長可以多去幾次，看別的孩子上課，看老師教學情況。有的早教中心是不讓家長在門外逗留的。這個要提前諮詢下早教中心的接待老師。看裝修風格，教室中的教具。有很多不錯的早教中心，進了教室給人溫馨的感覺，但是並不會因為東西多，裝飾多，影響孩子上課的效果。孩子一進屋，就不想出來了。還有一些早教中心就是大白牆，教具就是打印出來的紙然後塑封。大人看著都沒有吸引力，又怎麼吸引孩子呢？和其他的家長交流經驗！會有一些寶寶下課後，會在早教中心玩一會，可以問下他們寶寶上課的情況，老師怎麼樣？等等。我是A媽，個人經驗，供參考哈！

寶寶主動探究的精神，透過創設促進寶寶發展的環境，提供安全豐富的材料，以及熱身問好、兒歌說唱、音樂遊戲、探索發現、運動遊戲、親子舞蹈等豐富的活動形式，促進寶寶認知、語言、社會性和身體的全面發展，讓家長更好地發現理解寶寶，支援寶寶發展。透過學習系統的親子課程，寶寶的人際交往、語言表達、動作發展等能力。