我個人認為，批判性思維就是告訴我們如何去思考，如何擺脫這些桎梏。在尋求真理的道路上，我們不能盲從，我們要學會使用正確的方法，並且教會我們的孩子運用這些方法。這是我們能留給孩子的一筆寶貴財富。在當今網際網路時代，到處都是資訊，但真假難辨。今天看篇微信文章，覺得有道理；明天看到個網站新聞，觀點不一樣，但好像也有道理。學會理性懷疑，避免盲從。許多人不會思考，只是因為書上有某種觀點，或者是受到了別人觀點的影響，就認為某個觀點正確。今天聽這個覺得有道理，明天聽另一個又覺得不錯，一直處於搖擺中。批判性思維讓人不再盲從，透過懷疑提出問題來引發思考，比如，他的觀點是什麼？他的觀點正確嗎？他的觀點有理由嗎？理由合理充分嗎？有事實依據、邏輯依據嗎？還有別的事實或證據嗎？事實是否為真，邏輯是否恰當？還有別的理由嗎？ 還有別的解釋、原因嗎？還可以從別的角度看問題嗎？還有別的論證嗎？還有反例嗎？可以找到別的證據、說明、原因和論證嗎？如果有這樣的情況，會有什麼結果？

理性懷疑不是懷疑一切、否定一切；懷疑不是為了挑刺，故意尋找他人的錯誤和弱點。懷疑是為了尋找到更為合理的、更能讓人信服的觀點，破除已有觀點，找到不同，打破自己的狹隘。當懷疑結束，也可能完全認同原來所懷疑的觀點。理性懷疑，不只是對別人的觀點懷疑，也對自己的觀點懷疑。要認識和承認自己的侷限性，對複雜的問題有好奇心和耐心。它不是為了懷疑而懷疑，也不是陷入懷疑主義，對什麼都不相信了；懷疑是為了更好地相信。

所以，我們要形成理性質疑的意識，具備獨立思考的能力。真正的獨立思考不是自我封閉，而是先突破自我，然後超越自我和他人。只要經過自己的思考，認為別人的觀點有充足的理由，認可他人的觀點也是獨立思考。獨立思考的本質，不在於結論，而在於論證過程；不在於觀點對錯，而在於努力形式；不在於是否受他人影響，而在於怎樣受他人影響。批判性思維要求對任何信念和觀點都提供具體和充足的證明。

我是畢業十年，做IT的，從我自身經驗給您做個建議吧。我是2006年上的普通二本，在學校裡面一些重要的課程還是要多自學，老師只是輔導，深入還是靠自己。大學建議考一個四六級證，這對以後找工作有幫助，然後自己專業上的內容要學精，選擇一個感興趣的方向，深入的自學，大學還是要嚴格要求自己的。我在大學完成了專業課的學習，拿到了計算機軟考中級，然後考過了六級，自學了Java程式設計，大三大四基本沒上過課，都在寢室自己學東西。畢業過後就去了上海，大城市還是要靠自己努力拼搏的。看您以後想選擇怎麼生活，如果想去大城市，還是要多加強專業方面的學習。考研也是一條出路，我當時宿舍四個人另外三個人都考了研究生，他們現在比我發展的好，有一個年薪過百萬了，還有一個年薪是70萬，學歷高真的在外面很重要。

在學習上，更建議擁有批判式思維。

如果您有時間的話，我推薦一本書，是尼爾·布朗和斯圖爾特·基利的《學會提問》。這本書基本上可以滿足您對批判性思維想要了解的內容，也能幫助您更加了解批判性思維甚至掌握。

首先我們要明白一件事，就是說無論是盲從還是批判式思維，都不是僅僅在學習中呈現出的狀態。一個人在學習中呈現出盲從的狀態，他在生活中、工作中大抵也是一個盲從的人。無論是盲從，亦或是批判式的思維都是一種常有的態勢。

在《學會提問》這本書中有講到弱勢批判思維和強勢批判思維。所謂強勢批判性思維，就是在能夠質疑權威質疑書本之餘，也可以質疑自己。我個人認為這是極其難能可貴的，有強勢批判性思維可以不斷回顧自己走過的路，修正自己。我認為這是天大的優勢。

說起強勢批判思維和弱勢批判思維，這有些像科學家思維和律師思維的關係。科學家是做實驗、記錄資料，然後下定論。律師思維是先下定論，再去尋找結論。當然這些都是基於行業特性，行業沒有高低貴賤，但是思維能力有。如果可以選擇，自然是科學家思維更加理性、客觀、全面。律師思維典型的不斷陷入了自己的世界裡，視野就小了。

我其實也大概能明白為什麼會有人竟然有那麼一絲絲希望自己可以盲從，哪怕是在學習中。

我給你講一個例子吧，就說是中國和國外的教育。現在有太多人羨慕國外的教育了，說國外有自由教育、快樂教育。大家似乎都認為國外孩子童年很快樂，長大後大學也很棒，國外的高等教育也很好。其實不然。

我認為國外的快樂教育是一種愚民教育，實際上享受快樂教育和國外高等教育的孩子並不是同一類人。那些享受快樂教育的孩子就在老師的帶領下享受快樂的童年，這樣的他們沒有任何的競爭力，他們長大後只能成為一個平庸的人。這樣的他們不具備獨立的思考能力，只能是別人說什麼就是什麼，沒有自己的觀點，自己只是在不斷重複別人說的話。

在中國，我們的教育已經發展的很好了。我們有義務教育，而且我們的國家正在從很多方面想方設法的提高中國學生獨立思考的能力。比如說，很多語文閱讀題，都是言之有理即可，很多學生的想法老師都不一定想到，這不是一件很好的事嗎？我記得在我上高中的時候，我們的語文課花了大量時間學習議論文，可見能夠有自己的想法，能夠闡釋自己的觀點有多麼重要。

盡信書，不如無書！盲從，只能學到一些知識，辯證思維，聯絡實際，再插上聯想的翅膀，將會成為知識和能力的複合體！

如果是在學習上，我個人認為有時候需要盲從，有時候更需要批判性思維。下面我來說一說自己的理由。

首先，現在的小學生學習的內容比較廣泛，課業負擔也並不輕鬆，除了在學校的學習，還有課外大量閱讀，佔據了孩子們不少時間。那麼在學習知識上，如果一味地批判性，那就會在用孩子的大量時間和精力，他會不停的質疑知識的準確，而許多知識是靠時間和歷史等總結出來的。那麼這時就不需要孩子有批判精神了。

那麼在學習上應不應該有批判性思維呢？當然應該有，而且有批判性思維的孩子，更加有利於學生的學習。有疑問才有思考，有批判才促進步！

那麼，如果孩子具備很強自主學習的能力。在學習中，有批判精神，對孩子的學習是非常有利的。這點毫無疑問。

所以我認為在學習上，盲從不等於不好。但具有批判性思維，從學習的某種程度上看，更有利於學習上質的飛躍。

在學習階段，盲從比批判性思維更有意義，原因有一下幾個:

1、學會清零，放棄批判。

如果在學習階段，或者還未學習，你就擁有批判性思維，認為老師說的不一定對，或者書裡談的不一定對。你以這種心態看你面對的學習物件，你就不可能改變你的認知，因為你本身依然在你現有的認知中，在你既有的思維框架下，思想被桎梏。就會覺得人家講的不過如此，甚至有時覺得他那麼難看，自己會有優越感，最終耽誤學習。你原有的思維框架束縛了你的學習，你又善於批判，讓學習變得異常困難，甚至一無所獲。

2、學會盲從，是學習的真諦

打破現有的框架，把原有的思想清零，以積極的心態盲從“高人”。盲從會讓你接受全新的思想、方法，構建新的思維框架，甚至接受偏見。在這樣一種情況下，偏見反倒有可能不是偏見了，因為你複製新的思維框架已經迭代了你原來的思維框架，你就獲得了進步。在目前所有的學習方法中，跟比自己厲害的“高人”、師傅學習，依然是進步最快、最好的途徑。為什麼要盲從，就是因為他比你厲害，比你牛。你靠什麼批判？要批判，也要等你在這個學域比他更牛的時候，你才可以有能力批判。

為什麼給馬雲寫數萬字建議的年輕人被馬雲不屑？就是這個原因，你憑什麼批判現有成就，因為你連這些成就都創造不了，沒有經歷過，你靠什麼建議？靠聰明才智嗎？

3、接受資訊、學習知識就是高度的認可。如果學習之初，以批判思維思考問題，就會覺得所學的不過如此，心理消極不利學習。反之，你就會覺得師傅、老師所講的很有價值，你就會如飢似渴，不斷學習，而且覺得特別有意義。批判性是一個假象，讓你看起來很會思考，實際就如去欣賞美麗的風景，你看不到它的，或者說你看到美的同時更多地看到垃圾。如果換一個思路，我們積極地欣賞美，甚至接受垃圾。離開的時候，我們撿起垃圾帶走，是不是更美好。

盲從學習高人，批判打破自己！

對於在學習上是盲從更有利於學習，還是批判性思維更有利於學習的這個問題上。我的回答是傾向於後者。前者思維觀念是一種傳統而陳舊的教育觀念，後者是新時代的智慧而創新的教育觀念。透過“智慧教育創新理論”的教育思想，我們可以看出批判性思維的重要性和優勢。因為，我們的“智慧教育創新理論”的教育觀點認為，批判性思維能使人以理性方式思考和行動，所有的生活領域都需要批判性思維，包括個人、專業和學術領域。

所以我們進一步認為，當學生有良好的批判性思維，他或她也會表現出一種獨立思考的能力。所以我們一直主張科學而系統的培養學生的批判性思維不僅可以提高他們的整體思維能力，還能很好的提高他們的學習分析和學會解決問題的能力，更重要的是能提高學生的創新能力。因為沒有批判就沒有創新，這已成為教育界人士的共識。在我們的“智慧教育創新理論”的教育理念中，批判性思維意味著能夠在事實的基礎上進行客觀、公正判斷的能力和意願。

當我們的老師和家長，都能科學正確的引導學生認知和掌握批判性思維的素養和能力，那麼他們就會具備很好的批判性思維技能，一旦他們的批判性思維的技能形成後，那麼他們就會具備以下優勢：一是有不同的想法，瞭解其重要性，建立邏輯連線這些想法；二是有有效的推理技巧，能找出最常見的錯誤和不一致；三是能找出問題並解決問題。所以我們說，批判性思維可以來開發學生推理和建設性的心態。此外，創造性思維技能可以用來開發許多技能，如積累知識，推理和評價能力，即興創作等。

像成年人一樣，學生們也可以利用批判性思維來豐富他們的生活，發展批判性思維可以使學生避免壓力，經過適當的訓練，學生將能夠發展批判性思維技能，評估可用的選擇和選項。培養學生的批判性思維是一個長期的過程，而且是高度複雜的任務。然而，這一目標並不是遙不可及的。我們大家可以很容易地進行一系列批判性思維活動，來訓練學生的這一技能。簡單地說，我們的老師和家長應該教學生們思考和行動的一些模式，用些基本的訓練方法，來培養學生的批判性思維，達成我們共同的教育目的，促使他們都能得以快樂而健康的成長。

推薦一個最為經典的學習方法：費曼學習法。

費曼美籍猶太裔物理學家，加州理工學院物理學教授，1965年諾貝爾物理獎得主。費曼21歲便以優異的成績從麻省理工學院畢業，24歲便又獲得了普林斯頓大學物理學博士學位，可以說他是一個妥妥的神級學霸。

費曼之所以能成為學霸，在很大程度上取決於他所採用學習方法，現在通常被稱為“費曼學習法”。其實費曼學習法很簡單，其核心方法就是把你學到的內容講給別人聽。

這個方法能帶來三個好處，第一個好處：在你給別人講述你學到的東西之前，你就必須認真思考和準備，真正把所學知識吃透，否則你將很難給別人講述你到底學到了什麼，這能促進你更加全面和深入的去思考所學內容；第二個好處：在你給別人講述你的學習內容的時候，別人可能會有聽不明白的地方，也可能會有問題，這些問題可能也是你還沒有搞明白的地方，也可能是你忽略了的地方，因此，透過給別人講述你會對所學內容再一次進行思考和學習，使得學習更加深入和牢靠；第三個好處：當老師的過程實際上是對所學知識的一次應用，算得上是“學以致用”。如果我們能在在實際中應用我們所學的知識，我們對這些知識的理解和記憶會得到進一步的加深。正是這三個方面的重大效果，使得費曼學習法成為迄今為止最為經典和有效的學習方法之一。

有些人可能會說我們可能沒有機會向別人講述我們所學的知識，其實我們大可不必非得找到一個人來講述。我們完全可以自己虛擬出一個學生出來，想象一下如果你是老師，你會如何向他教授某一部分的學習內容。雖然這樣可能會缺少一些互動的環節，但是透過虛擬講述的方法，我們同樣可以發揮出費曼學習法的絕大部分功效。