我來自校外培訓機構，客觀回答下這個問題。

1.原本就是老師的人，退休或辭職後到校外培訓機構

有些人本身就是老師，退休之後因在家沒事，又不喜歡閒著，就會到校外培訓機構任職，這類老師有的會被培訓機構打造成名師，具體能否成名師還和多種因素有關，比如老師自身是不是足夠優秀，以及培訓機構是不是認同這些老師的講課方式，家長和學生是不是喜歡這類老師等。

還有些老師原本是在學校任職，但是因各種原因辭職，不會其他技能或者不想嘗試其他行業的工作，就會到校外培訓機構繼續從事教育工作。

2.其他行業的人群或剛剛畢業的學生

有些人在自己的行業呆的時間久了，就會產生職業倦怠，或者衝動之下辭職，離開後想嘗試新工作，其他工作可能技術性相對較強，而培訓機構老師通常只有學歷這一個門檻，所以不少人進入培訓機構工作。雖然在教學方面幾乎沒有經驗，但是大多培訓機構自身都有一套較系統的教學模式，只要自己願意學習和努力，很快就能找到門道。

部分剛剛畢業的大學生或研究生初入社會，會被培訓機構主動邀請任職。或者這些人的簡歷放在網路上，有些培訓機構內專門負責招聘的人看到後，只要看到他們簡歷內有教學傾向的，就打電話邀請面試，沒有大問題的基本都能過關，畢竟培訓機構人員流動性較大是這一行業的共同特點，大部分培訓機構都很缺人。

這個真的不能說高很多，說比在校老師水平高都不一定。說實話，很多孩子在校外培訓機構內補習的效果明顯，是與很多因素有關的，比如校外培訓機構設立的一個班內學生數量不多，老師可以在每個學生身上投入較多的精力和時間，比學校一個老師管幾十個學生輕鬆些。還有培訓機構的老師存在業務壓力，到校外培訓的學生都是希望提高成績的，如果見不到效果，會影響後面的續費問題，所以培訓機構的領導會為老師施壓，老師自身也會想方設法提高學生成績，用心程度可能會相對較高。

另外，不管培訓機構內的老師本身是不是學校的老師，教學時間積累到一定程度之後，就可以總結出針對不同學生實施的教學方法，所以效果可能會越來越好，當然，這也是分學生的，有些學生不管是在學校還是校外都無法提高，哪種方法都調動不了他們的學習動力時，要想提高成績是非常難的。

想一勞永逸就考個編制（為啥不直接考個公務員，社會地位比教師高多了），老一輩人叫旱澇保收，比較適合女孩，不求大富大貴，由於穩定，也是女孩在相親市場的搶手職業，男老師就算了吧，不偷偷補課你養不起家，後面的家庭矛盾自己想吧。

想靠自己實力賺點大錢，那就輔導機構吧，畢竟能力傍身是別人搶不走的，但和編制相反，屬於市場行為，想讓家長甘心掏錢，需要絕對實力，很難靠混度過餘生。

至於輔導機構的老師，社會三教九流都有，有985畢業生，甚至是碩士，也有普通院校畢業生，需要家長自己擦亮雙眼。高學歷為什麼會當輔導老師？因為上一代人保守，貧富差距不大時，工作的穩定性很重要，而社會發展，輔導機構賺錢多，年輕人比較務實和清醒，會大批湧入。一節班課兩個小時可以過千，月入過萬很正常，上不封頂，百萬名師也越來越多了，外行人不懂。

補課為了孩子提成績，能出成績就是好的課外老師，不要想當然覺得在校老師熟悉教材就一定好，沒兩把刷子的不太敢脫離體制，畢竟市場在選擇。