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  • 1 # 另類文史

    “有光一生,一生有光”,這是對周有光先生最恰如其分的評價之一。

    關於他的爭議此起彼伏,即使是在他故去多年後仍有漣漪浮現。

    但他偉岸巍峨的形象,巋然不動如山嶽!

    有風言風語非常無聊無恥:

    “他只不過是活得時間比較長罷了。”“他好意思側身XXX等人嗎?”“他對語言學究竟有多大貢獻?”“不過就是一個老憤青罷了。”

    類似這樣的屁話,還有網路噴子鍵盤俠率性而為的大放厥詞,都是對周先生的不恭,也是對中國文化的淡漠冷眼。

    的確,“漢語拼音之父”的光環對今人幾無概念,然而無論是七零八零九零後們,還是現在的零零後,一零後,哪怕是今年出生的二零後們,又有哪個能遊離於漢語拼音之外嘞?

    另類君曾一言不合就失聯,今日追思周有光先生,言盡於此,告辭!

  • 2 # 嚴師說字

    是到該放棄拼音識字的時候了

    秦始皇創立的統一文字“小篆”,奠定了中華民族長期統一的基礎,其施行的“焚書坑儒”斷送了中華文明的根基;65年推廣的“漢語拼音”提高了中華民族的整體文化水平,其硬性推廣也抹殺了華人民的聰敏智慧的發揮。

    縱觀中華文明五千年,有文字的記載的歷史也有三千多年了。從出土的甲骨文,到我們現在使用的漢字,用拼音識字也就僅僅五十多年的時間。如若不重新迴歸傳統的識字方式,等到那些私塾先生都一個一個的離開人世,中華傳統的識字又要進行考古論證,萬人去挖掘了。那時候,漢字的精髓全無,只剩下一根根空心白骨。那時候具有生命力的漢字也像其它消失的古文字一樣會埋入地下。讓這個唯一具有生命力的文字從地球上就會慢慢消失了。

    在用拼音識字之前,我們的老人或古人用什麼方法識字呢?要說明這個問題,首先說明什麼是漢字?漢字的形成是在秦始皇統一文字後,在漢晉時期經過近千年的演變,開始用筆畫來描述我們現在使用的文字,即現在用的“楷體”,又叫“正書”。漢字的八畫有特定的意義,絕不是隨意捏造的,沒有一點含含糊糊。八畫的產生來源於五經之首《易經》八卦,八卦又與人的發展密切相關。元極生兩儀,兩儀生四象,四象生八卦,八卦為一個完整的空間。表現在漢字中就是八畫,元極是一個點,就像人的生命開始,在高倍顯微鏡下,才可看到的精子和卵子結合成的受精卵,即漢字第一畫“丶”;元極生兩儀,人剛出生不能站立的,躺著就是“橫”;嬰兒隨著時間的增長,10個月左右開始站立,就是一豎;學會站立以後,開始會走動,在大腦的指揮下,引動雙腿,就是撇“丿”和捺“ 乀 ”;由開始學步走直線,逐漸熟練的可以曲線走動,或園或弧,也就是漢字中的折“乛”;隨著年齡的增長,逐漸成熟後,可以按一定的軌跡行走,並能有效控制自己的相對運動,也即是八畫中的彎和鉤。所以,認識漢字必須先了解漢字八畫的意義。漢字筆畫(如同化學元素)是組成的獨體文的基本元素,如人是由撇“丿”和捺“㇏”會意而成的;獨體文(如同由同種元素形成的單質)是組成漢字的基本單元,如明是由“日”和“月”會意而成的。組成漢字的基本元素就“八畫”,九萬多個漢字(如同自然界中化合物)也就由不足200個(約140個左右)獨體文會意而成的。破解這140個左右的獨體文是識字的基礎。

    漢字的讀音更為簡單,多數漢字的讀音(約80%)是模擬自然而發音,如“仝”就是模擬打夯時,夯落地發出的“嗵嗵”聲,“仝”是所有讀“tong”聲的音源。約有20%是兩字相切(切開再拼起來)而成的讀音,如山是由“石”和“尖”相切(shi+jian=shan)而成,來說明山是由石頭堆積而成的上小下大的尖形特徵;再如朝(zhao\chao)和陽(yang)相切為長(chang\zhang),表示太陽出來萬物生長(zhang),早晨朝著太陽你的影子最長(chang)。漢字的讀音代表漢字部分意義,並且有“音同意近”的道理,就像同姓兄弟、同氏族有相同的遺傳基因樣。借音是為了完善字的意義,有的字是借組成漢字的某一偏旁字的讀音,如所說的形聲字:樣、洋、氧,羊是他們的父親,都隨父姓,不僅標音(隨父姓)還表意,還有父親的遺傳基因,也就是還有父親的特徵。有的字的讀音是借了完全不同字形的字的讀音,如“秀”借“袖”的讀音來說明作物秀穗就類似手從衣袖中出來樣。所以,漢字的讀音的來歷可以說有兩種:一是擬聲;二是借音。

    對漢字本義的理解是掌握漢字的關鍵。漢字本義是由漢字的字形和漢字的讀音兩方面決定的。在漢字的字形形成過程中,是經過無數先賢多年斟酌確定下來的,不可能不嚴謹。從秦始皇統一文字用的小篆,到用筆畫來組合漢字,形成定型的楷體(正書),兩千多年,才創造了3800多個常用字,可想而知,每年才造幾個字?何況獨體文更是寥寥無幾。就像化學家研究元素的結構性質一樣,在發現的108種元素中,有幾種常見的化學元素,就組成了自然界中幾百萬種物質。一定要讓孩子理解組成漢字的八畫的意義,和常用獨體文的本義。就像知道了化學元素的性質(金屬性、非金屬性),才可推斷化學元素組成的物質的性質。

    過去孩子讀書識字,私塾先生都會向學生傳授漢字的結構和讀音,讓學生加深對漢字意義的理解。雖然不去探索所謂《音韻學》的理論知識,但都是按照傳統的方法去操作。是用會讀的字去標音,就像“秀”標音“袖”樣,利用了漢字“音同意近”的理論。這樣既知道了“秀”的讀音“袖”,又加深了對生字“秀”的理解,同時還複習了已學過的字“袖”,起到事半功倍的效果。再如“物”我們可以用“勿”來標音。“勿”是個獨體文,可以從筆畫來釋義,“彡”表示多,理解天天這樣,從不停息;“”表示太陽的相對地球的圓弧形運動軌跡;“勿”的本義是太陽天天東昇西落,從有到無的過程。加偏旁“牜”作歸類符號指示所有事物,都有“勿”屬性,從生到死,從有到無的自然規律。如果用拼音識字來標註,只能知道發音(wu),還要用其他語言來描述其意義,如哲學上所講的“物質的概念”,讓人很難理解。

    漢字中蘊含著中華文明程序中很多歷史、文化、自然科學知識。如:我們齊魯大地的“齊”是由“齊”簡化而來,齊的本義是製作竹簡的過程,將竹子劈開切分系在一起,所以齊借了“切”和“系”的切音(qie+ji=qi),說明我們齊魯大地是文化發源地之一。那麼,由“氵”和“齊”會意而成的“濟”的本義是什麼呢?“氵”是由墨汁的“汁”省形和製作的竹簡“齊”結合,沒有一個合適的定音,意義不會完整,所以就借了計劃的“計”來完善“濟”的意義,墨汁和竹簡要合理計劃生產和購進,任何一方多出都是沒用的。這樣“經濟”一詞的意義也就好理解了;“救濟”也就知道該怎麼操作了;也就明白已經消失的“濟河”、河南的“濟源”和山東的“濟南”中濟的來歷了。再如:年借“碾”音,說明我們祖先已經在2500多年前,知道地球不但自傳,還繞著太陽公轉。滷借“露”音說明鹽結晶的過程,是陰陽離子結合的過程。

    漢語拼音只可標音,不可作為識字的手段。可以對一些搞不清音源的字進行標註,但不可丟掉傳統的音源、音鏈去盲目瞎拼。理解漢字的意義,需要兩把鑰匙,或者說一把鑰匙的兩個鋸齒,缺一是打不開漢字意義這把鎖的。認字的“認”就告訴你怎麼叫“認字”?

  • 3 # 道陰儒陽館

    如果非要說現代漢字發展普及過程中的關鍵或重大節點的話,那漢語拼音的研發與確定必是其中之一。古漢語原有的記音符號實不易記,切音又與各地方言關聯,對中國這種地域廣大方言眾多的情況,漢字標準化普及凸顯其難。經拼音化注音後,讀音明確易記,學會拼音規則後諸字皆能認讀,這對於文字普及功莫大焉。

    更可貴的是,漢語拼音方案並不是憑空想象或對英文字母的簡單借用,而是建立在對漢語音韻的深刻理解掌握的基礎上歸納而成,較完美地體現了漢字的聲、韻、調,讓漢字的掌握難度下降,但絲毫未損漢字的優美與嚴謹。

    周先生,真漢語大才也!

  • 4 # 即此慕閒逸

    周有光老人千古!

    方塊漢字,在計算機科技發展的前期曾經被甩,被擱淺,被質疑。甚至中國精英們都曾懷疑過漢字是否再存在的現實意義。正是周有光先生以超常的智慧,發現,併發明瞭“漢語拼音方案“。並帶領一批研究者,研究實施了“漢語拼音方案“,才賦予了漢字以新的生命力,運用於計算機的輸入。才有了你我今天在網路時代的計算機,電腦,手機的自由暢遊!

    周有光先生永垂不朽!

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