很多時候，家長會發現孩子所謂的閱讀常常只是用眼睛看了而已，有沒有從看書中汲取到必要的營養：優美的詞句、整齊的句式、縝密的構思、深邃的思想？這些營養既能積累孩子的詞彙，提高孩子的語感，透過孩子的進一步思考，更能促使孩子提升自己的情感和思維邏輯。

很多繪本，內容本身就是開放性的，給孩子留了很大的思考表達空間，比如這本《當我們面對不同》：

人生而不同，不同膚色、民族、語言、信仰，不同的服飾、口味、禮節、家庭，甚至對同一件事的不同看法，如何包容、尊重這些不同？“你知道嗎？我們有多少不同，就有多少相同”，一句話留給孩子無限的思考空間。

我們在書中還有一個設計，那就是每本書最後的story map。

家長可以在掃除閱讀障礙的基礎上，鼓勵孩子對故事進行二次思考創作。

具體可根據以下三種邏輯，進行有序化整理資訊。

1）按事情的發展順序

講一件事，可以按事情的起因，經過、結果，練習說清楚一件事。

例如：《幫爺爺找眼鏡》爺爺的眼鏡找不到了——到處找——找到了

2）講一個觀點，按結論先行，然後舉例說明。

《顏色變變變》

你知道嗎？變色龍碰到不同的物品就會變成不同的顏色。有一天，小變色龍出去玩，當……時，它變成了……

3） 按照事物本身的發展順序

《草莓日記》：草莓種子開始，一直到結出果子

另外，每本書後面都有一個“before reading”和"after reading“的開放式問題，家長可以和孩子一起聊聊這個話題，對於孩子的創新思維延展很有幫助。

比如這本《腳踏車變形記》，透過“未來腳踏車還有哪些改進”這樣一個問題，啟發孩子思考和想象，把未來交給孩子。

我來分享一個我的閱讀習慣吧。我讀的書非常雜，全憑自己喜好。

一，拿支筆在手上。書要看慢，看到精彩的地方畫出來，寫上自己的感受。你記住，三流讀者讀故事情節，二流讀者讀語言文字。一流讀者讀中心思想。

二，學習的最高境界是學以致用。我們無論看什麼書，目的都是提高自己的眼界，提升自己的認知，要想，看過這些知識我能有什麼收穫。換言之，於我何用？

三，代入到主角經歷的事情中，反思，如果是我遇到這種事，我該怎麼做。

四，堅持閱讀。一個看書和不看書的人，三五天看來區別不大，但是三五年再看，絕對雲泥之別！

閱讀可以培養孩子的寫作能力，思考也是根據孩子的年齡段慢慢深入，大人提些孩子書上的問題引導他們，應該可以養成好的習慣！