網課期間，教師透過什麼方式能提高學生的學習興趣？分享網路教學經驗

不知不覺，全民網課已經開展了近兩個月啦。當家長和學生從最初的手忙腳亂到漸入正軌，當老師們從手足無措到適應後的遊刃有餘，大家積累了越來越多的經驗。

大掌櫃收集、整理、提煉、概括了一些老師 上網課積累的簡單、適用、易操作方法，供還未明確復課時間地區的老師參考。

經驗分享一：如何建立網課的禮儀？

1.有事先問候，結束說再見

這個適用於和他人單獨交流的時候。有些孩子來去就像一陣風，來了沒個招呼，走了沒句再見。常見景象：突然手機一震，一學生髮來訊息：這題怎麼做？老師解答完後，就再也沒下文了。不要說是向老師請教問題了，哪怕是問朋友一些小事，稱呼最起碼有吧？人家回答了總得表示感謝吧？

所以，網上和人聊天，開頭也是要一聲稱呼的，如果別人幫助了你要道謝（哪怕沒幫上）。要知道，你在老師解答問題後說一句“老師辛苦了”，老師該有多高興。如果只是簡單聊了幾句，結束了要記得說結束語，“再見”、“拜拜”，哪怕一個表情，都是可以的。

2.上課認真聽，堅決不刷屏

孩子們每天都要上網課，有些孩子覺得對著螢幕上課挺好玩，一會兒發一個表情，一會兒發點自己想說的，或者在老師沒有要求的情況下不停回覆“知道了”“做好了”之類的，導致聽課群嚴重刷屏。

如果老師要求大家互動的，那回答是對的，如果老師沒要求，這些回覆會覆蓋重要資訊，導致其他同學看不到。其實在群裡上課就像在教室裡上課一樣，同學們你一言我一語，哪裡還能聽清老師說的話？

3.問話要回復，態度要誠懇

有些孩子比較調皮，作業沒有及時交或者不好好聽課，老師或者在上班的家長找他，他知道老師和家長是要來問話的，不論怎麼詢問就是假裝不在。這其實是非常沒有禮貌的。哪怕你很想逃避，也要回復老師和家長，這是最起碼的禮貌。哪裡做得不對，就誠懇地回答或者道歉，事後再彌補回來。

4.禮多人不怪，網路也適用

經驗分享二：網課如何和學生互動？

1.表情互動

燦爛的微笑：開啟你的攝像頭。全程要面帶微笑，而且是自己平日裡看來誇張的那種笑。因為螢幕的傳遞效果是有減弱作用的。你覺得正常的微笑表情，到了孩子那裡，就覺得老師沒笑；你覺得誇張的表情，到了孩子那裡，就變成了正常的笑。而且，愛因斯坦說過：”微笑是最好的名片“。所以，保持燦爛的微笑，最重要。

皺皺小眉頭：你在表達困惑和好奇的時候，眉頭緊鎖，這樣能吸引孩子們的好奇。

2.手勢互動

3.上麥互動

就是孩子透過麥克風和老師互動。上麥互動特別重要。這個是和孩子產生面對面交流感覺的互動形式。需要注意：

1) 上麥方式：有的直播平臺可以讓老師抱指定學生上麥，有的平臺需要學生自己主動上麥，老師不能選擇；

2) 鼓勵孩子：上麥的結果，最好是孩子答對了。答不對，就去引導，把孩子引導到正確的軌道上，答對這道題。這就需要老師有一定的耐心。如果實在引導不明白，就感謝孩子的參與，給孩子獎勵，然後把孩子抱下麥，以防在一個孩子身上花太多的時間；

3) 網路問題：因為網路原因，會經常出現孩子上不來麥，或者上來後聲音卡頓等現象。如果出現這樣的問題，解釋清楚，趕緊把孩子抱下去，然後再抱一個上來。一定別和孩子除錯麥，花過多時間溝通。因為上課時間有限。

4.文字互動

同時要注意，為了保證課堂的節奏，讓孩子打的字一定要簡略，比如“1”“666”“能”“好”等等。這樣降低孩子操作的難度，孩子才更願意和我們互動，更能提升互動的效率。

經驗分享三：如何查崗學生認真聽網課？

學生在手機、電腦前，吃著零食，喝著飲料，更有甚者在電腦上或手機上在開個QQ小屏和自己小夥伴們的談天論地兩不耽誤。至於老師講的啥？那就不是他們關心的事了。反正老師也不知道！怎麼辦？

可以這樣試一試：

1.開啟攝像頭“我要看到你在幹什麼"

上課時要求所有學生，開啟攝像頭對準自己的臉或者課本（講到哪道題，攝像頭就對準那道題）以便實時查崗。

2.老師講，變成學生講

課堂不再以“直播”模式進行，改為釘釘“會議”模式進行。指定題目（老師提前一天佈置講課內容，使學生有所準備）隨機挑選學生，設定為“全員看他”，由他來講，老師和其他學生一起來聽。

3.制定網課考勤細則

1）課前考勤：上課前10分鐘釋出課前考勤任務，一般是默寫一首古詩，要求學生拍照打卡，確認學生已上線。

2）課中考勤：上20分鐘的微課，剩下的時間會佈置一項跟微課相關的作業，一般10到15分鐘就可以完成，要求學生下課前必須提交，沒有提交視為缺勤。

4.表彰周“全勤之星”。

經驗分享四：如何把握網課時長？

建議教師在網課直播教學中，抓住一節課的“一頭”“一尾”時間：“一頭”是要精心策劃和佈置需要學生線上下進行自主、合作、探究的學習任務；“一尾”是對學生提交的作業和表現進行評價指導。

這兩頭抓住了，學生的學習效果就抓住了。小學單節課教師講解知識的影片時長在5-15分鐘，初高中控制在10-25分鐘。

控制一整天的直播或線上教學時間：

小學低年級不宜強制要求，但要加強各種形式的聯絡與溝通；小學高年級一整天線上時間建議不超過2小時；初中建議不超過3小時；高中建議不超過4小時。

剩餘的時間，建議教師透過問題、任務、專案等多種方式開展，引導學生自主學習，鼓勵學生分享交流。

經驗分享五：網課如何保持學生的學習興趣？

融合學科特色，用“飛花令”來簽到

起初，為了確認孩子們是否按時上課，我採用了讓孩子們在打卡連線中籤到的方式，慢慢地，我發現：對我而言，這種方法確實方便統計人數，對於孩子們來說，卻意義不大。有沒有什麼方法，既能達到簽到的目的，又能增加些趣味性，幫助孩子不知不覺地進入學習狀態呢？

我想到了央視《中國詩詞大會》中的“飛花令”環節，把“飛花令”帶進課堂，用接龍的方式來代替機械性地打卡簽到。那天恰好是農曆“二月二”，課前的20分鐘，我在班級群釋出了這樣一則的資訊：親愛的孩子們，今天是農曆“二月二”，龍頭節！我們就用“飛花令”在群裡進行接龍簽到，每人說出一個含有“龍”字的成語，儘量不重複。回覆方式為：成語+自己學號。

不一會兒，班級群中就熱鬧了起來，剛開始，出現的是一些常見的成語，慢慢地，出現了一些與眾不同的“龍”字成語，比如：龍眉鳳目，亢龍有悔，龍嘯九天......

在“飛花令”簽到的幫助下，我發現：大家上課的狀態有了變化，他們早早地坐在電腦前，等待參與“課前飛花令”，沒有一個人遲到；有的孩子還細心地準備了一個筆記本，把每天“飛花令”的簽到主題和同學們說的好詞好句拿筆記錄下來。

孩子們每天不知不覺地就進入了語文學習的狀態，不僅活躍了課堂氣氛，調動了學習積極性，還鞏固和積累了語文知識！

俗話說“授人以魚不如授人以漁”，要想真正幫助學生高效學習，必須培養學生良好的主動學習習慣。老師在教學中扮演的角色並不只是傳授知識，老師是教書人、領路人、激勵者、監督員、課堂參與者。

我一直認為，沒有不會學的學生，只有不會引導的老師。對於老師，我們具體可以這樣做：

第一：建立合理的班級管理制度，包括課上規則、活動獎勵。

提供學生一種安全、舒適、平等的學習環境，建立你們班級的例行程式。如：每天早上安排學生天氣預報；每節英語課前唱一首英語歌；每次物理或化學課前，做一個小實驗。當做完這些活動後，學生就知道自己應該調整好自己，進入學習狀態了。

第二：無論課前、課中、課後，老師可以有意識地將一部分責任轉接給我們的學生。

什麼意思呢？責任不是指我們所理解的讓學生開教室門、學生輪流打掃衛生。我們這裡的責任是指:

課前我們佈置給學生相對自由的準備任務。比如，我們下節課要講到數學概念：多邊形。我們先讓學生課前觀察生活，收集生活中出現的多邊形。再比如，我們的教學心理目標是讓學生了解團隊精神，我們課前給學生分發不同的故事，這些故事都是著名的團隊精神故事。裡面講述有哪些事、哪些人是因為某種團隊合作才取得了成功。也就是說，把一些背景資訊的瞭解和鋪墊工作佈置給學生，讓學生參與到內容的準備、設定工作，甚至學生課前的準備內容可以直接成為課中的討論熱點和話題。學生可以覺得自己的觀點被關注，有真正的課堂參與感，感覺到自己對課堂的貢獻。

課中部分責任的交接。大的方面可以是學生的觀點被討論、被採納；學生以小組討論方式集體攻克老師佈置的某一難題，就是我們所說的一種HOT(High-order thinking)高級別思考任務，鍛鍊學生的自主解決難題能力（Problem-solving ability）。小的方面可以是：讓學生自由分組（自己選擇小組成員）；課上的提名問問題，可以讓學生選擇下一個要回答問題的是誰，依次往下接。活動後的反饋環節。在老師給出反饋前，可以安排同學互評，如數學或物理題目，學生可以先互相對答案。再如寫作課（英語和漢語都適用），老師設定互評清單，學生根據老師設定的標準和參考，互相評論對方的寫作，學生再自評自改，最終老師批閱。這樣可以讓學生建立互評、自評、自我糾正和修改的學習習慣。第三：老師要給出合適的反饋。

老師設定的每一個活動在學生昨晚之後都必須有反饋環節。因為只有透過反饋才能看出學生對於內容的掌握程度。而反饋形式非常多樣。其中“三明治反饋法”是每個老師都應該瞭解的。三明治，顧名思義，分三層，第一層和第三層為麵包層，表示老師要給積極的反饋。第二層是蔬菜和肉，老師要提出問題或給出改進建議。這三層也就是：表揚、建議、再表揚鼓勵。只有這樣，學生才既可以獲得鼓勵、不懼怕參與活動，同時也能學有所獲、糾正錯誤、改進不足！

第四：活動的設定。老師可以透過不容活動的設定提供學生一種自我練習的機會。從而更為集中、高效的掌握和消化所學知識。

分組方式。小組和雙人活動是非常有效的活動組織方式。讓學生在小組中參與討論和合作解決問題，能夠幫助建立友好的學習環境。最重要的是，分組可以很好解決班級差異化。班級學生差異化主要體現在：優生和差生；積極學生和相對安靜的學生；做任務快的學生和稍慢的學生；學生學習型別不同（VAK：Visual, auditory, Kinaesthetic）視覺型、聽覺型、動覺型人才 等等。在小組分組過程中，老師可以根據不同活動不同教學目的進行不同的分組，但前提是要了解自己的學生。

活動分類。課堂活動分為控制型、半控制型（相對自由型）和自由型活動。控制和半控制在中國傳統課堂很常見，就是給學生選擇、填空、回答問題等有固定答案的練習；而自由型強調學生對內容的充分掌握，並試圖透過不同的活動延申學生的理解和運用。比較典型的例子就是：在一堂英語語法課上，學完和練完一般現在時的句法和動詞變形之後，佈置一個口語活動主題：分享你的一天。在這個練習中，學生需要運用一般現在時表達自己從早的一天會做什麼事情， e.g. I get up at 6o"clock. I wash my teeth every morning。

以上是關於老師如何幫助學生建立學習自主性、有效促進學生高效學習的幾點建議和方法。簡而言之，學生的高效學習離不開老師的準備和指引。

孩子不愛學習？如何激發孩子內在學習動力，一位資深老師這樣說

很多家長都說，孩子不愛學習，總是要家長推著往前走，家長就擔心以後孩子大一點，家長不在身邊，該怎麼辦？不知道怎麼樣才能讓孩子主動學習？

在孩子的家長群裡，經常會看到，一個孩子的家長在群裡問老師，問孩子在學校的表現和孩子的學習情況，老師會說孩子這段時間退步了，作業完成的不好，或者哪方面有所提高。然後看到這位家長問的最多就是，孩子總是不愛學習，回家作業不自己主動去寫，總是需要催很多次，如果大人一忙作業就不能按時完成，孩子也不愛看課外書。總之就是孩子光不想學習，家長就問老師有什麼好的方法。老師說希望家長可以對孩子多一些督促和引導。

可是如何才能激發孩子學習的內在動力呢？這是我們許多家長都比較關心的。我們來聽聽，一位從事教育行業多年的資深老師是這樣建議的：

1】家長對孩子的期望值要恰當。

我以前帶學生去農村學農，看到孩子們在果園裡摘蘋果，孩子們蹦著跳著從樹上摘下蘋果，有時用水沖沖，有時洗也不洗，擦擦蘋果就直接吃掉了。

我們再看看現在這些孩子，平時在家裡吃水果，都是家長把蘋果皮削好了，把蘋果切成片兒，擺在果盤裡，牙籤插好了，遞到手裡，孩子們還一副懶得吃的模樣。

這就是我們要說的“跳一跳摘到的蘋果”，對孩子學習也是一樣，家長要把對孩子的期望值設定在合適的水平，既不要大包大攬，直接把蘋果送到孩子手裡，否則孩子就沒有興趣，又要確保這個目標是孩子跳一跳就能碰到的，否則就會讓孩子失去信心。

2】承認差異，發現孩子的潛力所在，千萬不要為了面子而逼孩子學習。

有些家長喜歡攀比，總對孩子說：“看別人家的孩子怎麼那麼聰明，人家第1名，你呢？”這樣孩子慢慢就形成了“我比別人笨”的心理，甚至產生“媽媽喜歡別人”的牴觸情緒，不要攀比，要以自己的孩子實際情況為基礎，孩子現在能跳1.2米，那麼1.3米就是比較合適的目標，千萬不要因為別的孩子能跳1.5米，就要求自己的孩子一定也要跳那麼高。

家長要發現自己孩子的特點和長處，人有差異性，要承認差異，要了解自己孩子是什麼方面更有潛力，更有優勢，不要只為了自己的面子而逼著孩子讀書，在壓力下讀書是做不好的。

3】別把孩子當成裝知識的“米袋子”

家長要想明白，你要培養的是一個裝知識的“米袋子”，還是要培養一個完整的人，或者說你希望自己的孩子是知識型的還是智慧型的？如果答案是後者，那就少一些灌輸，鼓勵孩子多問幾個為什麼，對孩子的問題千萬不要回避，甚至孩子不問，你還要啟發他問，提早認識ABC d不如讓孩子多問一個為什麼。

4】在對的時間做對的事，12歲前緊抓語言最合適。

孩子的學習能力發展是有規律的，12歲以前孩子的形象思維，直覺思維，模仿能力比較強，這個階段學語言最合適，比如：小學背古詩就比大學再背要容易，到了高中抽象思維，邏輯思維，推理能力發展起來，再學數學等科學會更容易，但是現在很多家長倒過來了，這就是錯過了孩子學習的最佳機會。

5】精心培養孩子的成就感。

建議家長在學習上不要大包大攬，但是在培養孩子自信自強，這方面要有意識的作為。

莫言為什麼會喜歡寫作？他自己回憶說，就因為小學三年級的語文老師很喜歡他，把他的文章當作範文來讀。

很多人都有過類似的經歷，這給了我們一個啟示，小孩子要鼓勵，要給他成功的體驗，培養孩子的成就感，有成就感才會有興趣，作為家長培養孩子的自信心還是有一點可以做，就是讓孩子做家務，自己的事情自己做。

6】要為孩子解決具體問題

對家長來說只有鼓勵也不夠，在孩子遇到困難時，如果你只是在旁邊說“我相信你” “一定可以的”，也意義不大，要幫助孩子解決一些具體的問題。

比如孩子在遇到一些作業比較多的時候，家長可以帶領孩子一起，把作業分類，分幾個不同的時間段去完成，每一次完成多少的量，這樣分開去完成，孩子就不會覺得作業堆在一起很多。

這樣把一個比較困難的大任務分解成若干個小任務，化難為易，化繁為簡，是家長幫助孩子克服困難，體驗成功，提升自信心和興趣的有效方法。

老師做為師表，首先是要對學生尊重的同時，激發學生的上進心，合理鼓勵學生，耐心講解，合適的引導，排除學生的逆反心理。

教學是老師教和學生學的過程，要想取得好的教學效果需要從老師和學生兩方面來激起學生的學習興趣。

首先老師上課要做好準備工作，備教材，備學生，備教法。好的準備也就是上課成功的一半。老師上課要儘量採用適合學生年齡和接受範圍的語言，語言儘量幽默 ，激起學生的學習興趣。上課結合多媒體教學 ，可以上學生更直觀的感受了解所學知識。老師上課的教態要自然大方。

對於學生來說，興趣才是最好的老師。教學學生知道學習的重要性和必要性，讓學生從小就樹立一個理想併為這個理想奮鬥不止，從小保持對學習的良好的興趣和動力。

給點理論知識供參考

從動機理論看如何培養與激發學生的學習動機

複習了教育心理學的同學會發現，在學習動機這一專題中，知識點多，我們不僅要記住一般學習動機和奧蘇貝爾成就動機的分類、學習動機與學習效率的關係;更重要的是要記住如何培養和激發學習動機，這在我們考試中常以簡答題的形式出現。為了方便大家更好地記憶如何培養與激發學習動機這一塊的內容，在這裡為大家提供了一種簡便的記憶方法，具體來講，就是透過一一對應的方式將各個理論與培養、激發措施聯絡起來。

在學習動機這部分，我們總共學習了強化理論、成就動機理論、歸因理論、自我效能感、需要層次理論以及耶克斯-多得森定律等六大理論。在這裡，我們又可以將這六大理論進行分類，強化理論屬於行為主義;成就動機理論、成敗歸因理論及自我效能感屬於認知主義;需要層次理論屬於人本主義。

在這裡，我們將如何培養與激發學生的學習動機歸結如下：

(一)學習動機的培養：

1.瞭解和滿足學生的需要，促使學習動機的產生

2.重視立志教育，對學生進行成就動機訓練

3.幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感

4.培養學生努力導致成功的成敗歸因觀

(二)學習動機的激發

1.創設問題情境，實施啟發式教學

2.根據作業難度，恰當控制動機水平

3.充分利用反饋資訊，妥善進行獎懲

4.正確指導結果歸因，促使學生繼續努力

接下來，我們就將各個理論與培養激發學習動機的建議一一對應起來：

1.強化理論

理論要點：強化能夠激發學習動機。

如何培養與激發學習動機：妥善進行獎懲。

如何做：教學中，當學生表現的比較好時進行獎勵，有錯誤給予適時懲罰。

2.成就動機理論

理論要點：趨向成功型——喜歡挑戰;避免失敗型——喜歡容易或特別難的任務。

如何培養與激發學習動機：為使學生成為趨向成功的人，要進行立志教育，進行成就動機訓練。

如何做：在學校裡，教師引導孩子從小就樹立遠大志向，以激發孩子努力學習的動機。

3.成敗歸因理論

理論要點：對事情結果的歸因將會影響到個體的動機。

如何培養與激發學習動機：引導學生形成正確的歸因觀，從而激發其學習動機。

如何做：當一個孩子考試失利了，你怎樣和孩子說?是對孩子說：“你能力不夠，太笨了，不是學習的料!”還是說：“你還是不夠努力，繼續努力，相信你能成功!”很顯然要選擇後者，因為努力歸因是正確的歸因觀，它更能激發學習動機。

4.自我效能感

理論要點：自信更能激發學生的學習動機。

如何培養與激發學習動機：確立正確的自我概念，獲得自我效能感。

如何做：讓創造條件使學生獲得成功的體驗，試孩子時刻充滿自信心，而不是形成“習得性無助感”。

5.需要層次理論

理論要點：若想產生自我實現，要以前面低層次需要得以滿足的基礎上產生。

如何培養與激發學習動機：滿足學生需要，激發學習動機。

如何做：針對一些留守兒童或者一些家庭困難的學生，教師要從生活上等細微之處對其進行關心、關愛。

6.耶克斯-多得森定律

理論要點：當任務較易時，動機高一些最有利於任務的完成;當任務較難時，動機低一些最有利於任務的完成。

如何培養與激發學習動機：根據作業的難度，合理控制動機水平。

如何做：在不同任務面前，教師要依據任務具體難度控制學生動機水平。

教學活動是師生雙邊活動，教學效率要提高，學生學習積極性調動至關重要，如何提激發學生學習積極性，我來說說我的看法。

一、注重師生關係和諧，讓學生喜歡

學生只有喜歡老師，才會主動配合，認真聽課，積極參與。這需要老師公平對待學生，關心學生，注意和學生交流，增進師生之間互相理解。一個關心的眼神，一堂精彩的授課，一次真誠的表揚，一次簡單的交流，一句關心的問候…在平時的教學中注重師生之間關係和諧，有助於調動學生積極性。

二、課堂教學形式多樣，充分調動學生積極性

學生喜歡精彩的課題，喜歡老師幽默風趣，喜歡形式多樣的活動。如果教學形式單一，學生容易消極參與，難以調動學生參與。為了更好調動學生，可以採取靈活教學方法，注重教學模式的多樣性，從而有助於學生積極參與。

三、教學注重時效，內容安排合理

聽課教學除了學生喜歡老師課主動參與，形式多樣，激發學生興趣，還需要提高教學效率，內容安排合理，完成預期教學目標。

教師怎樣才能激發學生學習的主動性？

這個問題實在太大了，很難幾句話說清楚。因為對於學齡前孩子，小學階段，初中階段以及高中階段的不同學習階段的學生，激發他們學習主動性的方法也各不相同，還各有個的特點，根本沒有一條適合任何學習階段所有孩子的萬能的方法。即使同樣是初中生，不同的學科，要想激發孩子的學習主動性，也是要因“科”制宜。

例如以前我教語文，怎麼提高學生學習語文的主動性和興趣呢？我感悟最深、體悟最切的是，冰心老人在七年級語文上冊的那篇美文《憶讀書》中的最後一句話：“讀書好，多讀書，讀好書。”我就告訴我教的班裡的所有學生，我教你三年語文，就有一件事，你必須天天做，那就是每天要給我閱讀最少三兩頁書。

孩子們養成了閱讀的好習慣，日日讀書，天天閱讀。在每天的書香咀嚼裡，自然慢慢迷上書，愛上了閱讀。

上年調到新學校後，讓我改教思想政治。我發覺，要想激發孩子們學習思想政治的興趣，最關鍵的，是讓課堂生動起來，怎麼讓課堂生動起來呢？就是每節課前我都會蒐集一兩個和課文有關的小故事或生活中的小案例講給同學們聽。孩子們既樂意聽，還很快的就渡過了一節課。孩子們自然上思想政治課興趣盎然。

這學期我又改行教了地理。地理想調動孩子們的學習積極性，和主動性，靠閱讀，靠故事就似乎不合適了。那麼，地理如何激發學生學習主動性呢？

我發覺，地理課，重點是讓每個學生跟著老師思路走，讓每個學生都動口說，動腦想，最關鍵的則是動一動我們的“金手指”。我伸著一根食指給孩子們說，我們這跟“食指”，就是地理課的“金手指”，馬良“神筆”，老師說到哪，你就要在地圖上指到哪，老師的手指在地圖上，指到哪，你也要指到哪。

如此孩子們一節課，思路一直跟著老師走，學到了新知，發覺了地理的趣味和奧秘，自然興趣油然而生。