可能大多數老師都會遇到學生成績不見好的情況吧，但是，這種情況其實是可以解決的。

我認為，這一定不是單方面的原因，一定是老師的教和學生的學都出了問題。我們可以這樣做：

第一 從老師方面找原因。你可能是一個很會講課的老師，但未必是一個會管理的老師。所以，講好課的同時也要維持好課堂秩序，讓學生能夠把你講的內容聽進去，記下來，消化掉。

而一個講課一般的老師可能比你出成績，你要反思，課堂管理和講課一樣重要，甚至比講課更重要，講得好，也是一個人的獨角戲，而管理得好，讓學生能夠參與並學進去，更實用。

第二 老師一定要有獨特的人格魅力，學生會因為喜歡你而喜歡你的課，俗話說，“興趣是第一任老師”。學生對你感興趣，進而對你的課感興趣，愛學你這一門課，成績也不會差。

第三 老師要因地制宜，因材施教，面對不同層次的學生，老師要用適合他們的學習方法，方法不對，功夫白費。方法對了，才會更有效果。

第四，學生方面，學生的學風不正，班風不好，也會影響成績，環境絕對是影響成績的一個重要因素。所以，而有時候班風就是因為幾個人不學而造成的，正如“擒賊先擒王”，把幾個搗亂的搞定，穩定民心，學風正了，成績才能往上提。

第五，學生整體程度差，有天資的少，踏實勤奮的多，也很難拔尖，一般成績穩定。但很難出高分。

不要困惑，困惑解決不了問題，而是要分析問題，找病根，對症下藥，才能治病啊。才能從根本上解決問題啊。

您能提出這樣問題，足見您的責任心，事業心，向您學習。拋磚引玉，略發愚見，以期共進。

學生在短時間內努力學習成績並非就能有大提高的，這是我在教學過程中經常面對的問題，畢竟學生的努力而不見效學生就會產生情緒，產生懷疑。我覺得高中學生這方面更為明顯，更為突出。

首先、高中課程難度遠大於初中，進度也比初中快，加之重點高中的選拔性招收，使得在初中各自學校的學習優勢學習心態學習人為環境造成部分學生心理落差，當學生急需快速提高成績時，反倒與心理期望值大有不同，這就是造成學生的心理波動。這時一定要告訴學生高中課程難度知識的深廣程度，分析問題解決問題的能力是要逐步提高的，絕非一蹴而就。

其二、學習是一個漸進的過程，是一個接受知識理解掌握運用活用知識的過程，這樣的過程就會產生學生成績有所差異，特別是學生的智力，學習的方法，學習的定力，學習的刻苦程度就會使得一些學生儘管努力但是還是成績不理想。這時一定要開導學生鼓勵學生要長期堅持，貴在有恆。

其三、階段性考試的難易程度也不是完全科學完全符合階段性考試的區分度的，有的階段性試題其實就帶有綜合性，完全超出階段課程標準，這樣對於沒有經過綜合複習的學生來說就很難適應考試，所以成績勢必不會如心所願，給人的感覺儘管努力了但是還是不理想的。這時一定要從試題的角度開導學生要學會綜合分析全面理解，學會知識的連貫性和綜合性。

其四、學習是一個長期堅持時刻努力的過程，不可幻想努力一時就會有大飛越，尤其是反應能力慢的學生，接受能力慢的學生，學習方法不能快速適應高中學習的學生，更要注意他們的情緒變化，心緒波動。這是耐心指導，長情陪伴，傾心助力，學生的成績慢慢會提高的。

我是高中語文老師，專注於高校校情，致力於高考報名，一同研討共同提高。

首先，感謝您是一位認真工作的好老師，希望您的困惑是對學生的負責和對自己的反思。

教育它是一個特別綜合又龐大的概念，它包括許多方面。因此，也一直沒有一個統一的評價標準。

現在您提到了其中的教學部分，也就是老師和學生們都努力了，成績提高並不明顯的問題。建議如下：

1、評價學生進步的途徑除了考試成績還有學生的學習能力、學習興趣和學習信心。根據這一點，您可以觀察一下學生的單科學習興趣有沒有提升，如果大家特別喜歡學這一學科，難道不能說明你們的努力嗎？

2、學習是一個長期的過程，也是一個慢慢積累的過程，也有速成的，但弊大於利，還是要紮紮實實打基礎。如果大家都很勤奮成績並沒有很大提升，說明還是在量的積累階段，繼續努力早日達到質變，令大家刮目相看。

3、在教材和考試範圍都確定的情況下，老師認真教授，學生認真學習，而成績並不出眾，這時您要思考平時的教學方向和重難點的確定有沒有問題。

總之，放平心態，及時反思。辛勤耕耘，靜待花開！

俗話說“師父領進門，修行在個人”，學習也同樣如此，每個班級的學生都會有好有壞，成績有高有低，作為老師我們能做的就是用最合適的教學方法講解出適合大多數學生的課。

如果有一些學生成績不見好轉，作為老師我們應該怎麼幫助他們呢？

端正學習態度

學習態度對成績的好壞起著至關重要的作用。成績差的學生具有的普遍問題就是學習態度不端正，總是三心二意。

作為老師我見過太多的學生，下課生龍活虎上課就如同霜打的茄子，一會頭疼一會兒肚子疼，一會兒又兩眼朦朧神遊物外。試問這樣的學習態度能學進去知識，能將成績提高嗎？

態度決定一切，做任何如果都抱著無所謂的態度，結果一定不會令人滿意。

改進學習方法

“磨刀不誤砍柴工”，適合的學習可以起到事半功倍的作用。盲目的學習，不僅浪費了精力，還會打擊學習的積極性，對學生是百害而無一利。

小A同學是我從教幾年來遇到的學習最認真的學生，別人吃飯要半個小時他只要十多分鐘，在教室裡面除了做習題就是背書，晚上睡得最晚，早上來的最早，但是成績卻與他的努力很不相配。

別人做作業他背單詞，別人背課文他又要做習題，而且他的習題從來都是隻管做卻不管對錯。他只去追求做題數量卻忽視了質量的重要性。由於學習方法不正確，儘管他很努力，但是卻得不到應有的成績！

增強師生互動

教學是一個雙向的過程，老師的教學需要學生的配合，知識能否掌握不僅在於老師的教學方法是否適合也在於學生對知識是否理解。

教學是一個動態過程，老師講課不是單方面的輸出，而是需要學生的積極輸入，如此雙向配合才能達到教學的最優效果。

教學是一個反饋的形式，老師講課要與在學生的互動中掌握學生對知識的理解程度，要對重點難點著重講解，多加練習。也要結合學生的反饋，對於大部分學生都未能掌握知識重新學習。

我想題主問的意思是如何調整自己的困惑。

首先，老師們要放鬆心態，坦然面對。作為一個老師，人生匆匆數十載，肯定會遇到各種各樣的學生，各種各樣的困惑，凡事盡力而為，有些學生確實開發不了的，你著急也沒用。前兩天報出的新聞，因志願填寫不當，兩名高分考生未能錄取一中，家長一直給學校施壓，校長最終提出辭職，班主任惶惶不可終日。有時候你盡心盡力工作，得到的卻是不理解，這都很正常，所以心態很重要。

其次，學生成績沒有進步是什麼原因造成的，我們可以幫學生分析一下，有些學生天資不足或者學習方法不當等等原因都會導致他學習跟不上，所以老師們在課餘有時間可以適當進行單獨輔導，因材施教。

再次，“馬太效應”告訴我們，強者越強，弱者越弱。學生長期跟上不只會越來越跟不上，所以讓他們從簡單做起，多表揚，逐步建立信心，也許會有轉機。

教師是吃的一碗良心飯，我們要擺正心態，對得起良心就行。

關注鄒老師德智教育，一起學習成長！

關於“教師在教學過程中，學生成績一直不見好，有沒有困惑？如果有，怎麼調整？”的回答：這是一個很有意義的問題，甚至是一個值得深入研究的課題。

首先，我們要承認個體遺傳上的差異性，那麼必然會導致每個學生在學習能力，學習方法，學習效率和學習效果上是有差異的。只有承認了學生的差異性，我們才會靜下心來去研究一個個學生的學習特點，才能做出有效的有針對性的指導策略或個人調整策略。

其次，如果該學生智商上沒什麼問題的（不是先天愚型那種），學習也很刻苦，那就要從學習方法上找找原因了。比如，有些學生是肢體勤奮但腦體懶惰型別的，成績也是經常上不去的，說白了就是他（她）平時很認真做筆記、認真做題，認真完成每件老師交待的事，但是就是聽課不走心，學習不愛動腦思考，沒有深度學習發生。相反，有些學生是腦體勤奮肢體懶惰型的，這樣的學生往往是愛動腦思考，但不愛動手寫，平時作業和筆記都懶得做，這樣的學生考試時往往眼高手低，經常丟三落四，成績時好時壞。所以，你要研究學生，要找到突破口，才談得上調整。否則，靠經驗來的都是盲人摸象，經驗對有些學生的指導有效，對有些學生的指導就會失靈了。

第三，學生成績不見好，並不是最壞的結果。說明學生是在學習的，是有收穫的，只是他（她）學習效率沒有超過別人而已。試想，大家都在努力，人家並沒有停下不學等你追趕啊。所以，你要讓你的學生學習“見好”就要在“效率和方法”這五個字上做文章。希望你透過自己的研究（注意：不要迷信某些專家的建議）找到解決問題的突破口，從此在帶班和教學上不再困惑。

教師最大心願是自己的教學成績名列前茅，但是在自己的千辛萬苦之後，學習成績一直不見好轉，是什麼原因呢？(1)、教師本身教學方法上的失誤。

學習成績的提升關鍵是課堂教學，教師要在課堂上不僅傳授文化知識，更要注重情感上的交流。上好課的前提是備好課，教師要備教材、備學生、學生作業設計與佈置。一節好課不是課堂上學生的活躍程度、教師專業知識多麼的豐富，而是學生學習知識的效率，效率高就是好課。

教師的教學方法是否適應學生的發展需求，學生是否真正聽懂學會。教師把課堂上的知識講完了，學生學習上討論活躍，教師與學生的雙邊互動熱烈，教師情感與學生的情感融洽。從外表上看，是一堂好課，然而學生學習到知識的程度、效率怎麼樣呢。正如許多教師的公開課那樣，獲得聽課教師的好評、專家們的肯定，學生學習知識上是朦朦朧朧、沒有真正聽懂。

(2)、教師在課後作業上處理不到位。教師自身有淵博的知識不行，要有強烈的責任心。

學生的作業有三類，課堂作業、課外作業、單元測試。作業佈置下去了，學生作業完成的程度怎麼樣，有沒有不懂的地方，學生在課堂知識拓展中掌握的怎麼樣。這些才是學習成績提升的關鍵，三分教學、七分鞏固，真正的汗水流在課後，這是看不見的汗水，教師的“提優輔差”功勞就是它。有的教師課上完了，午飯後，總是有幾個差生被喊到辦公室進行專門的“深加工”；有的教師課上完了，任務也完成了，學生的作業也批改了，一身輕鬆。每次學生的考試成績一定會給教師作出答覆。

學生的學習成績一直不見提高，教師一定要反思自身上的原因，學生不認真學習原因也有，相對教師的教學與對學生的責任心來說，是微小的。教師只有把心撲在教學上、撲在對學生學習的責任上，學生的學習成績才能較大的提升。

老師在教學過程中各種各樣的情況都會遇到，關鍵是看老師怎麼處理，我在教學的過程中也遇到過這種情況我的處理方法是:

一，先找原因，學生為什麼會出現這種情況？我遇到過一個學生，年前是一個學習非常好的學生，過了年以後卻成了差生，並且像處於休眠狀態一樣，不溫不火的，我用了各種教學方法，對她都不起作用，你和她談心她什麼都不說，我百思不得其解，後來我到了她家裡瞭解情況，才知道她爸爸媽媽離婚了，這件事嚴重的影響了她的學習，我和她的爸爸媽媽都進行了溝通，讓他們多關心一下孩子，爸爸也不香過去那樣不著家，媽媽也不斷的到學校去看她，慢慢的這個孩子的情況才有了好轉。

二，改變教法，你一直用原來的教學方法，對他已經不起作用了，換一種方法試試，各個孩子都存在著個體的差異，除了正常的教學之外，老師私下裡多關注一下這些孩子。例如，我教過的一個學生，這孩子也不是不聰明，也不是不好學，可他成績就是上不去，課堂上一提問他問題，回答不出來就哭，我發現這個孩子膽小還要面子，後來我提問他的時候專挑那些簡單的問題問他，他基本上都能回答出來，我就會表揚他鼓勵他，每次講完課以後，我都會轉到他旁邊問他哪個地方沒聽懂，沒聽懂我就會再給他說一遍，後來他逐步的成為了一個成績優秀的好學生。

三，讓學生改變學法，有的學生很懶，不想自己動腦筋寫作業，他平時都是抄別人的作業，這樣的學生學習成績也是一直上不去，因為他平時都是抄的作業，老師也看不出他哪裡不會，所以，遇到這樣的學生在學校寫作業時，我讓他和別的同學拉開距離，一個人單獨寫，這樣他的問題就暴露出來，我就會針對他不會的問題，一一給他講明白，反覆這樣，慢慢的他的學習態度就會端正過來，成績自然的就上去了。

總之一個老師有一個老師的方法，只要是能提高孩子的學習成績，有利於孩子的身心健康，無論什麼方法（體罰辱罵除外）都可以去嘗試，孩子是祖國的未來，為了祖國的未來，我們這些做老師的，都會竭盡所能，不遺餘力的幹好自己的本職工作。

教師在教書育人過程中，會面對學生的差異性，有的學生稟賦較好，自我學習能力強，一點就通，很讓老師省心。有的學生表現差強人意，老師需要費點心思引導他們成長成才！這樣的學生也分為三種：

一種是不配合老師，沒有規則意識。常常與規矩唱反調，做事情三分鐘熱度，注意力不夠集中，這樣的學生成績一般不太理想。對這樣的學生應燃起他們學習的動力，多和家長溝通互動，孩子的性格一般在原生家庭養成，和父母一起找到問題癥結，對症下藥，形成家園共育的有效管理機制。

一種是配合老師，平時看起來非常努力，但成績依然不夠理想。這樣的學生，教師要與他對談心，看看是不是有什麼事情干擾了學生的精力，是家裡有事情？身體原因？抑或其他。再去了解學生的學習方法是不是有效，因為有的學生看起來懂了，不代表真的就懂了，還需要老師進一步瞭解，記錄學生的學習動態，實行跟蹤機制。

一種是叛逆心理，這樣的孩子很聰明，老師說的基本他都會，但是卻以不如意的成績來吸引老師的關注。實質上他需要的是老師和同學的的關注，這樣的孩子一般缺少關愛，老師應積極引導，告訴他學習的意義和目的，引導他樹立正確的學習態度。

學生成績是否理想肯定會影響到老師的教學狀態，畢竟老師都希望學生成績優秀，有個好的前程。但是學生群體，一定會有千差萬別，不能因為個別學生不配合而懷疑自己的教學能力。教師們所要做的就是，傳道授業解惑，事無鉅細，面面俱到去關心每一位學生的成長，做到問心無愧就行了。

總之，老師是一個神聖的職業，影響著幾代人的成長。教學是老師的本職工作，這項有生命力的工作對老師而言是一個漫長而幸福的成長過程，教師要有師德，學生要有學風，一個有師德的老師，班風一定不會差！多年後，學生成長起來，一定會感受到當初老師的良苦用心，所以我們教師應該去做該做的一切事，去做能做的一切事、不忘初心，砥礪前行！

教師在教學上的收穫往往是與付出不成正比的，有時候很努力的備課，很努力的去關注後進生，可是到頭來還是不盡人意。

其實老師在這方面沒有必要有太大的困惑，因為學生是不同的個體，他們的接受能力和對知識的消化理解都參差不齊，老師很認真的講了一節課，出來的效果或許不會很滿意。但是如果老師認真的沒有敷衍的去完成這節課，其實不用有太大的心理負擔。

如果老師每節課都很認真的去備課，成績出來之後有一大部分學生都考的不理想，那麼老師就需要換個角度去思考了，是不是自己的教學方法太陳舊，講課是根本上提不上學生的興趣，沒有了興趣學生聽課就覺得非常的枯燥，將心比心，我們自己對不感興趣的東西都嗤之以鼻，作為學生他們就更沒有自制力去耐心的聽老師講課啦！

還有一點如果努力之後學生成績一直上不去，老師需要好好想想是不是沒有認真的思考學生，沒有好好的去了解學生。雖然一千個讀者就有一千個哈姆雷特，每個學生都各不相同，但坐在一個班級裡的學生肯定多少有相同的地方，比如有哪些學生都有這樣的共同點，我們就可以把他歸為一類，這樣在教學的時候就會有方向，有目標。每一類的學生要求肯定不一樣，能力不同，程度不同，要求也就不同，這樣學生學起來也不會也太大壓力。

老師的社會地位再慢慢的提高，家長，領導，對老師的要求也越來越高。作為老師，我們除了嚴格要求自己，不負初心之外，不用考慮太多的外在因素！用心去愛每一個學生，用愛去溫暖他們，感化他們，相信每一位老師都可以帶出優秀的學生！

1，學生的成績不見好，不是單方面原因造成的

2，沒有正確的領導孩子，孩子的成績怎麼能夠提得高呢？

3，大多數補習的孩子就是因為成績不好才需要補習

4，在孩子補習的過程當中，一定要及時的解決她遇到的困難

5，代課老師如果只帶她補習的學科的話，一定不是高手

6，希望可以幫助到你