網路及其技術裝置並不象事先想象的那樣容易馴服，提高網路及其技術裝置的穩定性與高效性仍然是實現這一教學模式的難點。只有選擇合適的課題，才能發揮網路教學的優勢。網路課教學並非每節課都適用，網路只不過是一種學習的工具，我們選擇的課型模式一定要為教學內容服務才有意義，選擇一個切合實際的探究性課題，才能激發學生的探索未知的熱情，調動學生運用網路技術等手段，去尋找問題的答案。濫用計算機網路只會使師生成為機器的附庸。網路探究教學並不能解決傳統課堂教學中所有的問題。傳統教學中師生直接的溝通在網路教室裡會被淡化，甚至可能導致學生在課堂上依附於網際網路。此外，部分學生資訊科技水平不高成為了他們參與課堂學習活動的一道門檻。在網路教學中學生成為學習的主體，並不等於放棄教師的主導作用，如果在教學中出現了放手讓學生在網路中自學而不進行監控的現象，那麼，在網路環境下學習的優勢不但沒有發揮出來，而且連傳統教學的任務也不能完成。教師應在實際教學中系統考慮教學活動諸要素和諸環節的相互作用，在教學過程中運用多種方式最佳化教學過程的各個環節、激發學生積極參與。學生在透過資訊科技等多種學習策略和多種活動形式主動學習的同時，不斷地將反饋資訊傳遞給教師，教師根據學生的反饋，不斷地對教學過程實施隨機調控，才能達到和諧共振的狀態。總之，網路環境下的教學模式尚未成熟，也許還有很長的路要走。但我堅信網路探究教學的課堂教學模式將會成為新課程背景下一道亮麗的風景線，期待著我們的共同努力！