通常來說，陪伴的作用有兩類。

第一種作用，技術性幫助。孩子有什麼問題不會了，轉頭可以問父母，爸媽伸手幫忙解決。有利有弊，利的一面，有助於瞭解孩子的課程學業，掌握做作業的進度，及時響應也可以讓孩子不至於因為一個知識點的不會，而整體拖慢作業進度。弊的一面，孩子習慣了有困難找父母，一扭頭就能找到人，有時候會有偷懶心理，不利於自己再努力一把，試圖去解決問題。同時，陪孩子做作業時，如果父母沒有找到有意思的事情做，心態上也會在等待中變得焦慮，會埋怨孩子做作業慢，效率地下等，這樣，孩子也會覺得父母在身邊有壓力，不能按照自己的節奏去推進作業的進度 。

第二種作用，象徵性幫助。對孩子而言，爸爸媽媽即便不陪伴在身邊，只要“同在一個屋簷下”，孩子也會莫名地具有安全感。對作作業而言，這種安全感可以讓孩子更安心、專注地學習。很多時候，影響孩子學習成果的，往往不是智力水平，也不是認知能力，而恰恰是心理狀況。當孩子認為，周圍的環境是安全的，周圍人的情況是可預測的時候，TA會潛意識裡認為，事情是按照規律在發展，是在一定的掌控之下，有確定性的，這時的安全感就能很好的建立起來。也因為如此 ，孩子可以把大部分的“記憶體”都專注地用在學習上，而不是分心去考慮周圍環境，隨時警惕變化的出現。

兩種陪伴的形式也有一些差別。技術性陪伴，可能真的需要坐在孩子身邊，盯著孩子寫作業的全過程。這種陪伴，也許只在孩子遇到作業困難，或者孩子主動發起要求的時候，才適合父母來實行。而象徵性陪伴則更適合是一個常態，讓孩子在一個溫馨、安全的環境中，自主地進行學習，顯然是更好的選擇。