我的想法是：如果回到高中，我還是願意分文理科。但是，我應該不會再選理科，我會改選文科。
下面，我將結合自己的實際情況，和小夥伴們談一談這個問題。
雖然，教育部以後會逐步解除文理分科模式。但是我們不可否認，文理分科在特定的歷史條件下，還是充分發揮了其應有的作用。
第一，文理分科模式，有利於因材施教，充分發揮每個人潛在的特長。我們知道，每個人的潛質是不同的，從生物學上來說，有的人用左腦思考多一些，那麼他就更擅長理性思維，他們計算與推理能力就比較強一些，這種人學理工類科目時，就相對容易一些，更能學得好一些。還有一種人，他們更喜歡用右腦思考問題，這種人就是感性思維的人群，這類人形象、記憶能力偏高，所以他們更適合學習文科類的東西。從這方面來說，不同能力特長的人學習適合自己的不同的東西，更有力於把東西學好，學精。從而真正意義上做到“物盡其用，人盡其才”。
第二，我們每個人的精力都是有限的，不可能涉足所有領域的學習，我們只能集中有限的精力，學好其中的一個，或是幾個領域。所以文理分科模式也有利於我們集中精力，集中時間來學習好一個東西。這樣做，總比有些人什麼都學，到頭來什麼也沒學好強些吧！你說呢！
最後，結合我自己，如果回到高中，我恐怕不會再選理科，我會選文科。可能我個人感覺文科知識在我的日常工作上要用的多一些吧！比如，我每次寫工作計劃，工作總結，演講稿時，哪一樣不是在考察我的文字功底和寫作能力呢？
當然，任何事情也不能一概而論，學好文科和理科，對於我們每一個人都是很有用的。隨心社會的不斷進步發展，我們不但需要某一方面的專才，我們更需要多功能複合型的全才。所以，結束高考分科模式勢在必行！
我的想法是：如果回到高中，我還是願意分文理科。但是，我應該不會再選理科，我會改選文科。
下面，我將結合自己的實際情況，和小夥伴們談一談這個問題。
雖然，教育部以後會逐步解除文理分科模式。但是我們不可否認，文理分科在特定的歷史條件下，還是充分發揮了其應有的作用。
第一，文理分科模式，有利於因材施教，充分發揮每個人潛在的特長。我們知道，每個人的潛質是不同的，從生物學上來說，有的人用左腦思考多一些，那麼他就更擅長理性思維，他們計算與推理能力就比較強一些，這種人學理工類科目時，就相對容易一些，更能學得好一些。還有一種人，他們更喜歡用右腦思考問題，這種人就是感性思維的人群，這類人形象、記憶能力偏高，所以他們更適合學習文科類的東西。從這方面來說，不同能力特長的人學習適合自己的不同的東西，更有力於把東西學好，學精。從而真正意義上做到“物盡其用，人盡其才”。
第二，我們每個人的精力都是有限的，不可能涉足所有領域的學習，我們只能集中有限的精力，學好其中的一個，或是幾個領域。所以文理分科模式也有利於我們集中精力，集中時間來學習好一個東西。這樣做，總比有些人什麼都學，到頭來什麼也沒學好強些吧！你說呢！
最後，結合我自己，如果回到高中，我恐怕不會再選理科，我會選文科。可能我個人感覺文科知識在我的日常工作上要用的多一些吧！比如，我每次寫工作計劃，工作總結，演講稿時，哪一樣不是在考察我的文字功底和寫作能力呢？
當然，任何事情也不能一概而論，學好文科和理科，對於我們每一個人都是很有用的。隨心社會的不斷進步發展，我們不但需要某一方面的專才，我們更需要多功能複合型的全才。所以，結束高考分科模式勢在必行！