學生報作文班，要慎重和謹慎，避免選擇套路跌入陷進中去。社會作文培訓五花八門，很多都是濫竽充數，真假李逵和李鬼難辨。

正確的選擇作文培訓，對學生的作文寫作提升是有好處的，知道和懂得作文培訓方面的知識，對家長有指導意義。

第一個過程：啟蒙作文教育

第二個過程：起步作文教學

第三個過程：升格作文訓練

第四個過程：創新作文出彩

每一個過程，都是思維的學習和訓練過程，不同的體裁應用不同的思維方法寫作。

小學作文體裁主要包括：

一、起步記敘文

二、起步說明文

三、起步議論文

四、應用文寫作

其中，小學作文體裁的重點是記敘文，記敘文分類：

一、狀物記敘文

二、寫景記敘文

三、寫事記敘文

四、寫人記敘文

五、想象記敘文

六、創新記敘文

小學生寫好作文，應當以寫好記敘文體裁為重要支撐點，透過系統循序漸進的思維訓練，進一步提升思維的維度。

記敘文的訓練主要是培養培育學生的形象思維能力，拓展思維維度，有效培養感受力，發現力，想象力，形象概括力。

小學中端和高階，主要培養學生的邏輯思維能力，分清主次，主體與客體，整體與部分等，充分應用形象思維和邏輯思維的有效結合，將學習的知識呈現在作文中。

學生除了掌握記敘文的簡單寫作，起步說明文和起步議論文也是學習要求應知應會的。這個階段主要訓練邏輯思維能力，寫寫書信、說明書、讀後感、聽後感、觀後感、演講作文等。

循序漸進是一種常規性的基礎，透過專業性訓練，深入淺出，觸類旁通，舉一反三，可以在短期內同步讓學生的思維得到有效快速發散拓展。

打造科學的知識體系，學習體系，思維體系，記憶體系，閱讀體系，讓各種體系形成閉環結構，小學生的作文在短期可以突飛猛進，初中作文和高中作文，能夠實現“一箭三雕”。

方法決定結果，思維成就品質，技巧顛覆常規。創新作文教學和學生的作文寫作，就能夠快速達到事半功倍的高效途徑和目標。

課外作文班可報可不報。因為學生作文從小學一年級開始就有了看圖說話，進入小學二年級就開始訓練看圖寫話，這些都是為寫作的啟蒙。寫作的方法老師在課堂上會循序漸進的講解。學生上課認真聽講了，基本上就不需要課外去補了。寫作的技巧可以從課外讀物中學到，學生應養成自學和閱讀課外書的習慣，再加上學生自己的溶匯貫通，一味地靠老師講述是達不到預期效果的！寫作的能力靠學生自己在實踐中磨練，多到室外觀察萬事萬物的形態和變化，養成記錄的習慣，要在不斷的寫作中提高。作文就是一項以勤補拙的學科！當然，報個作文補習班也不是未嘗不可，只少可以在老師的指導下增加學習和訓練的時間，是有利無弊的！

謝邀！我個人認為僅憑教科書的教學內容想要提高孩子的作文寫作能力肯定是不夠的。寫作能力的提高在於平時的積累，在於豐富的閱歷和見識。孩子尚小的時候學習自覺性不夠，閱歷淺，知識積累也少，特別是某些文學藝術方面的修養更缺，適當報名課外作文興趣輔導班是必要的，特別是想從文藝方面發展的學生更應透過報名辦班學習，以彌補課堂、家庭文科教育方面之不足。

這個要看你孩子的實際情況。個人認為作文其是自己思想和想法的寫照，而作文班完全是統一模式的模版化寫作，是對思維方式的禁錮。當然如果是應試，那就有幫助。不知你的孩子處於哪個學習階段，小學作文還稍顯簡單，從寫話到寫片斷再到寫文，從看圖到發揮想像，是個循序漸進的過程，多積累好詞好句，多閱讀，應該問題不大的，再加上範文學習，那更會有個不錯的成績。如果是初高中，那就要多費心。作文不像數理化，強化練習就會有明顯效果。作文完全靠平時積累，多讀多看多觀察。基礎不牢，那就得補基礎，多看書多積累好詞好句，再加範文學習記憶。寫好應試作文不難，作文班也沒特效方法的。另外，運用思維導圖的方法構思和寫作比較有效。希望對你有幫助。

有興趣學的咋樣都效，沒有用心沒興趣的咋學也無多少用，只是家長為了拼生活沒時間沒精力陪孩子就送去補習一下下，圖個心理安慰而已

謝謝你的邀答！孩子的思維觀察,賦予想象,閱讀能力除了自身的天賦外，興趣愛好和平時家長正確的引導也息息相關。一般孩子三四歲的時候，家長在培養孩子閱讀看圖等方面就可加以著手了，好的興趣閱讀習慣對於孩子以後的寫作很有益處！不知道題主的孩子有多大，如果題主的孩子有自主想法，不妨先詢問孩子的意思，再做選擇。孩子願意的話經濟條件允許家長又感覺自己找不到更好幫助孩子提高寫作能力的方法，找些好的輔導班也未嘗不可，因為總要嘗試過才能知道有沒有效。反之就沒有必要了，帶著反感的情緒去上輔導班，事情也可能事倍功半了。平時讓孩子多讀一些感興趣的書課外讀物，多用眼睛看看周圍，書裡的感想,身邊發生的人事物鼓勵孩子談談自己的看法，用說的寫的都可以，家長多一點耐心幫助孩子找到閱讀寫作的樂趣。願孩子健康成長！

此類問題是願意/還是不願意/完全取決於自巳/不能說輔導班是廣告騙子/實際上能提高孩子作文水平/開拓孩子智力/對大腦開發有一定好處。/

我已經給孩子報了。

啪啪打臉啊！

我之前寫過一篇即使不報班也可以一點作文的經驗，一本正經的跟大家分享經驗，結果我反而在這個學期給孩子報了作文班，而且不光是作文班，閱讀班我也報了！

孩子閱讀量挺大，校內考試的作文成績也很好，一半也就扣個1、2分的樣子，偶爾也能滿分（這就有點不合理了）。但是孩子的理科明顯好於文科，所以他的“理科思維”非常突出，導致他的作文“邏輯”強，但是不出彩。

我給孩子進行過閱讀訓，這是因為我認為能付出東西來才能寫出東西來。這是孩子最一開始的“閱讀感想”，簡單粗暴，你還不能說他錯了，但是這肯定不是我想要的結果啊！

於是我把單純孩子寫改成我跟孩子一起寫：（潦草的是我寫的）這種練習我們堅持了近兩年，知道這個學期孩子老師開始要求學生們寫“讀書筆記”，也就是對全文進行“批註”和分析。

雖然孩子作文寫起來並不是跟犯愁，但是正如我前文所說，孩子的作文嚴謹有餘、靈動不足，最關鍵的是沒有美感，就像“晾白開”一樣。

以為我也是標準的工科生，所以這事兒我真的幫不了他了，我先是嘗試了一些課程錄影，又嘗試了線上課程，我發現這種東西的學習還是面對面更加直接有效！比如線上課程雖然老師會給你寫批註、發語音，但是他不是直接的人與人的交流，說到底還是“單向輸出”！

所以我最後還是發動關係找資源，最後找到了孩子現在的老師，每週去一次，一上午的時間一節作文一節閱讀，並且會佈置一篇隨堂練筆。我不是很清楚孩子的收穫到底有多大，但是我問他願意學嗎？孩子說願意。那我覺得這就行了！

關於學習我有耐心去等“成績”的出現，我不會急於求成，最關鍵的是在正確的路上堅持走並且過程有收穫。

我是不贊成給孩子報課外作文輔導班，但是這要看具體情況，如果孩子的作文屬於一踏糊塗型別的，那麼報作文輔導就非常有必要了，輔導老師會根據孩子的情況進行有針對性的訓練，對孩子作文成績的提高會有極大的幫助。

如果孩子的作文不是那麼差，你只是想往高拔一拔，單純從提高成績的角度看，有一定的作用，因為鋪導老師會想方設法的教會你一些作文得高分的“竅門”，比如什麼“虎頭豹尾豬肚"之類蒙閱卷老師的方法。

但是，作文輔導班的老師往往是從提高成績入手，而不是寫作水平。訓練出來的孩子就像生產線上的產品，“套路化”嚴重。這樣的孩子，寫作文完全是套公式，你覺得那樣的作文還有意思嗎？

為什麼日本每年有人獲得諾貝爾獎，而中國卻不能呢？反思中國教育，越是重點學校，越是套路化的重災區。他們可以把最優秀的苗子，扼殺成為標準化下的產品。還拿作文說話，最優秀的學校裡最優秀的班級裡最優秀的語文老師，全班的語文成績可能上到平均95或者更高，你想，他會允許你的孩子作文自由發揮嗎？你的孩子敢不聽老師的話冒險丟個五六分嗎？絕對不敢！你的孩子的作文就是他的語文老師的作文改頭換面而已！

百年之內，中國實難再出魯迅、孫犁等這樣的作家了。只能出像莫言、唐家三少這樣的作家，實在沒有辦法！

要不要上輔導班？

　　原則上講，小學3年級以前不適合上輔導班，尤其是所謂奧數之類。四年級開始，為了各種升學考試，還是有必要的，尤其是那些對孩子有所期望的家長。

　　小學3年級之前上什麼輔導班合適？剛才說3年級以前不需要上，但又一些課外班，有必要考慮，尤其是父母對孩子有特別期望的。

　　除了一些特殊的音體美專案外，我建議適當上一些語言學習的輔導班，如英語與語文。原因很簡單，語言的學習是比較痛苦和艱難的，需要的就是時間，功夫，在早期，孩子還沒有強烈自主意識前，以適當的激勵方式，讓他多背，多讀一些東西，對他未來這兩門語言課的成績及興趣的激發，非常有意義。

　　所學的內容，語文建議背誦四書五經，英語建議背誦一些，至於內容，到無所謂了。這些都不需要孩子完全懂，囫圇吞棗就可以了，利用孩子這個階段機械記憶好的優勢，為未來奠定一些基礎。

應該上什麼樣的輔導班？

　　1、大眾輔導班是最常規的選擇。

　　對於學習一般，資質也也一般的孩子。我建議上大眾化的輔導班即可，比如至善的一般輔導班即可。此類班的優勢，是質量基本上可以保證，好不到哪裡，也壞不到哪裡。這也符合我們的目的，只是不要拉太遠，而不是第一名。至於這些班的好壞，實際區別不大，目前大家都提倡集體備課，沒有太本質區別。

　　2、小規模輔導學校可能是更好選擇。

　　對於學習優秀的，對孩子期望也高的，除了大的輔導機構少而又少的精英班之外，我到是建議更因該注重那些小的培訓機構。

　　首先是那些大機構創牌子的班少，往往是經歷多年培訓，並經測試才能進去，名額少，難以有位置，更重要的是，這些班，感覺不是給常規孩子的，進去了，也是煎熬，不利孩子興趣與積極性的調動。

選擇小輔導機構的四大理由

　　這些小的培訓機構，往往有他的優勢，

教師可選。小培訓機構為創牌子，對教師的選擇，實際更用心，往往很有特點。而一個學校好壞，根本還在老師。大的培訓機構，一上規模，就很難保證教師的高質量了，這是客觀矛盾。

不能說是沒有用，正常來說，寫作能力好的孩子都是知識廣泛，愛讀課外書，參加寫作班是為了正確引導孩子的寫作方式，提高孩子的閱讀能力

報作文班有用的前提是這個老師懂寫作。

見過有的作文班老師自己不懂寫作，給孩子批的作文只是錯字、不通順的句子、好的句子，結尾寫個優、好或者差，給孩子列舉的好句好段，還是網上搜的只優美沒意義的空話，不講解病句語法、立意主題、結構佈局，只講表面的東西，這樣的作文老師有啥用？

恰好碰上好老師，報作文班有用，但這個用處太有限了。

告訴孩子寫人物不能光有對話，還得有心理和動作。孩子想半天問:心理和動作咋寫啊？

碰上再厲害的老師也沒轍了，不能把具體內容告訴學生吧，那成老師寫作文了。

學生聽半天技巧，框架有了，主題有了，就是不會用文字把它填充起來。所以說，學再多技巧，不會運用語言，白搭。

學作文最好的方法是多讀高質量的書。

很多作家寫文章好可不是上作文班上出來的。說上作文班能寫出好作文的都是蒙人的。