不會的，紙質書作為傳統的書寫方式，現在及未來有著不可被替代的功能。為什麼這樣說，下面我來從一下幾個方面闡述一下。

⒈紙質書可讀性高

紙質書相對於電子書來說閱讀比較舒適，而且於學生大量使用的頻率對眼睛和大腦的傷害是比較大的，長期以往會造成近視，對神經的衝擊比較大。

2.方便和靈活性比較高

電子書相較紙質書來說閱讀起來非常的麻煩，對於學生來說會比較浪費時間，更是不便於查閱，如同時開啟三本紙質書，電子書就不具備這樣的優勢。

3.不利於做筆記

對於學生來說，做筆記是一門必修課。大量的筆記能夠幫助其記憶某些知識點，而電子書書寫起來，就顯得力不從心，各種標點符號、特殊字元、數學符號等就不容易打出來，費時費力，還會給學生帶來一種心裡壓力。

總之，僅從這幾個方面，紙質書就不會被替代，永遠不會。

學生的書，不會被電子產品所取代。電子產品同學生的書相比有幾大缺點。

1. 視覺疲勞。長時間看電子產品會使人的眼睛疲勞，甚至會造成傷害。尤其是低年級學生，眼睛還沒有發育成熟，閱讀電子產品造成的傷害更大。

2. 不利於閱覽和做筆記。閱讀電子產品不利於翻頁，尤其是多頁對比。雖然現在的電子閱讀產品有記筆記功能，但使用並不方便。

3. 電子類產品在欣賞藝術類和書畫類方面無法同實際觀看相媲美。只能看形，看不出神。

目前，電子產品雖然不能取代傳統的書本，但在輔助教學反面比傳統方法要好。

答案是一定會，說不定以後把知識直接複製在腦子裡的技術也會出現。

按著正常的邏輯推演，人類就會向全知全能的方向不斷前進。

這裡呢，我表達出自己的一個觀點，未來的紙質的教科書是很難被電子給代替的，有以下的幾個舉例：

1.2020年的3月5號，廣東這邊開始對中小學高中生初中生進行線上授課，這裡明確的有一小點就是小學生不能超過兩小時初中生高中生不能超過三小時，這就意味著顯示器對人體的損害。

2.電子書本他首先讓小孩子沒有那麼強的毅力，而且風險性也比較大。

你好，雖然電子產品的功能有很多，優點也頗多，但我認為以後學生的書不會被一個電子產品所替代的。

用電子產品學習，不容易記住，往往都是走馬觀花的看一遍。其效果不如紙質書。

並且用電子產品學習長時間盯著螢幕的話，對學生的視力也會造成影響。

用電子產品學習，無法同時開啟多本資料書，這是它的一個弊端，而用紙質書學習的話，就不存在這個問題。

以後學生的書，不一定會被電子產品替代，但一定會和電子產品相結合。

受此次疫情影響，許多中小學以及各大高校均採取了線上授課的形式來維持正常的教育進度，從中我們可以看出，這種線上教育形式實際上已經敲響了未來學校轉型的衝鋒號。尤其在當今種種如大資料、AI等新技術出現乃至成熟，新技術革命已經不可避免地催發了現代教育方式的變革。

以人工智慧的應用為例，早在2017年7月，中國國務院印發了新一代人工智慧發展規劃，人工智慧成為國家戰略工程。這項規劃對人工智慧教育也提出了一些具體的要求。

例如，規劃指出，利用智慧技術加快推動人才培養模式、教學方法改革，構建包含智慧學習、互動式學習的新型教育體系。開展智慧校園建設，推動人工智慧在教學、管理、資源建設等全流程應用。開發立體綜合教學場、基於大資料智慧的線上學習教育平臺。開發智慧教育助理，建立智慧、快速、全面的教育分析系統。建立以學習者為中心的教育環境，提供精準推送的教育服務，實現日常教育和終身教育定製化。

其中的智慧教育助理，就是幫助未來每個學生擁有自己的“知識樹”。

智慧教育助理會根據學習者的學習過程和特徵進行自動診斷，自主推送適合於特定學習者難度的內容，自動編制有利於特定學習者的習題，自動提出適合的閱讀與實踐活動建議，使學習活動更加個性化和精準化。

成都七中的俞獻林在《大資料是未來教師的加速器》一文中詳細介紹了他們學校的案例。

2013年開始，他們開始推進未來課堂專案，讓課堂連上大資料。大資料可以為所有學生和所有學科建立個人學習檔案，建立屬於每個人特有的“知識樹”。

它們都是學生在學習的過程中生長出來的，不僅是對所學（單元、系統）知識進行全面性、基礎性、主幹性、系統性的知識建構，還能夠將每個同學在這一學習階段的學習情況用大資料給予實證。

樹上的每片葉子都記錄了各部分的知識內容及它們之間的內在聯絡。

每片葉子的顏色體現該部分知識的學習狀況，綠色代表優秀，褐色代表差，一目瞭然。每片葉子的顏色不是某一次考試的成績決定的，而是根據對每一堂課的學習情況記錄、課後的每一次作業情況的提交統計生成的。這樣就真正做到了“讓學可見，讓教可依”。

透過長時間的資料統計分析，他們還發現了學生某些學習行為與學業成績之間的關聯。他們從2014年9月到2016年10月兩年多的資料中發現，錯題重做和收藏典型題的數量與學習成績正相關的係數最大，大部分學習成績好的學生都有錯誤題目重新再做和收藏典型題目的習慣。這就為今後更加科學地進行過程性評價提供了參考。

此外，在VR、AR等技術支援下，未來線上遊戲也有用作為書本的補充，發揮教學的作用。

從世界各地的探索來看，遊戲完全可以成為未來學習的一支生力軍。

遊戲改變教育》這本書就介紹了大量遊戲化學習的案例。如基思·德福林研發的影片遊戲《拯救小怪獸》，是一個學習數學的遊戲，研究表明，只要每週三次，每次十分鐘來玩這個遊戲，堅持一個月，就可以非常顯著地增強數學解題能力。

這款遊戲的第一部《為了王冠還是殖民地》塑造了一個身赴美國革命戰爭時期的波士頓年輕人，他必須在衝突雙方中選擇一個陣營。遊戲第二部《飛向自由》的主角是一位年輕女奴，她身處1848年肯塔基州的一家種植園。遊戲程序中她必須逃亡到俄亥俄州去。

這個遊戲，對學生們掌握美國曆史起來很大的作用。

遊戲也可以用來幫助閱讀。美國志願者開發的《遊戲：瓦爾登湖》，就是一款邀請人們閱讀並思考《瓦爾登湖》的學習遊戲。這個遊戲沒有不同關卡，只有Sunny燦爛的白晝、星光閃耀的夜晚，涇渭分明的四季，以及一本記錄著梭羅警句的日誌。遊戲中也沒有武器，可以向朋友兼資助者愛默生借斧子，但斧子不能用來殺戮，只能用以劈柴。

中國在遊戲化學習方面也有許多成功的探索。

在深圳寶安區天驕小學一年級是“網際網路+遊戲化”全課程“小蝸牛主題學習”中，孩子們跟著小蝸牛認識了動物世界昆蟲、植物；在小蝸牛的陪伴下闖關，除了識字、閱讀，還在活動模式下開展音樂、美術、體育學習，一個個遊戲將學習任務串聯起來，學科知識相互融合，學習不再枯燥無味，而是生動活潑，興趣盎然。

另外，虛擬現實技術在教育上有著廣泛的應用，如在醫學院校，學生可在虛擬實驗室中，進行“屍體”解剖和各種手術練習。用這項技術，由於不受標本、場地等的限制，所以培訓費用大大降低。

誠然，遊戲化學習還在動機、成效等方面面臨著很多困難與挑戰，要想真正實現還任重道遠，但以上種種案例都表明，這一方面是值得探索的。

因此，依託於大資料、人工智慧技術，無論是智慧教育助理，還是遊戲化學習，這些新型教育教學形式在提升教學效率和學生積極性上都有很大的幫助。儘管未來紙質書本是否一定會被代替我們尚且不能確定，但未來基於平板電腦等電子平臺的新的學習模式一定大有可為，肯定會作為紙質書本這種傳統學習模式的補充。