不知獲取知識權與人權誰更重要？認為只有學生自己認為知識更重要，自願參與這跟侵犯是兩碼事，不能拿違法來嚇唬人。

補課侵犯學生的人權休息權違法,這句話是嚴重欠妥的。在中國，每年有幾千萬初高中孩子，哪個不是加班加點的去努力學習，拼命去跟時間賽跑，去搶時間。他們爭得是美好人生、爭得是成功的未來。如果犯法，那億萬家長都有罪，是不是應該被逮捕坐牢？能存在必有因，能發展必有理。

國家允許課外輔導機構的存在，即說明他們是合法的。家長們願意把孩子送入課外輔導機構，即說明市場有需求，父母們覺得需要藉助課外輔導機構來幫助孩子們變得更強大，來補缺家庭與學校教學教育的不足。

如果你是家長，你可以不讓你孩子去課外輔導班，你作為你孩子的監護人，你有絕對的權力。當然，當你孩子成為別人的墊腳石時，你也不要抱怨，不要後悔。也許你是優秀的教育者，或你孩子出類拔萃、人中翹楚，這樣的話就另當別論。如果你不是家長，不瞭解教育，你說的話同樣另當別論。

現在社會競爭那麼激烈，勝出者人生得意，事業輝煌，幸福一生，父母家庭榮耀。失敗者是舉步危艱，任人欺凌，人生暗淡，想幸福只能是夢中的美景。作為父母，孩子的人生就是自己的人生，哪個父母不希望自己的孩子優秀，哪個父母不希望自己的孩子有更美好的未來。因此，為了能讓孩子在競爭中勝出，父母們是盡己所能，全力以赴。

優秀的課外輔導機構可以讓優秀的孩子更優秀，助不優秀的孩子快馬加鞭迎頭趕上。而現在大多數的課外輔導機構已經失去了存在的價值與意義，因為大多數都是渾水摸魚，為了錢而幹，他們的教育教學管理能力完全不能對孩子優秀給予正面幫助，反而成為了孩子優秀的絆腳石。具體主要體現在以下幾個方面：

1、辦學目標定位模糊：大雜燴、什麼孩子都收、什麼課都開、什麼年級都做，只要孩子願意來，只要能掙錢——毀人不倦。

2、老師教學教育能力不足是普遍問題：教育機構大多數老師缺乏教育教學經驗，綜合知識及經驗儲備達不到要求，事業心、進取心嚴重不足，眼高手低。

3、教學管理是短板：教學管理質量是評定輔導機構優不優秀的至關重要的一個標準，如果教學管理差，這個機構選擇就沒有意義。我自己的孩子就被一家圍棋輔導機構的低質量教育管理重重的傷害過，至今讓我不能釋懷。

一、首先，看培訓機構的內外環境，如果是髒亂差，那不用考慮了，因為教學環境好比人的臉面，一個人連自己的臉面都不顧，他還能顧及誰？

二、看培訓機構人員的接待素養，他們是輔導機構經營素養與理念的直接展示：急功近利者，只顧推銷產品者，只會附和拍馬屁，兩種臉色示人，交談無心者，專業性差，遇到這些情況，你就可以走了。

三、看課堂紀律，孩子們學習時的姿態。如果孩子們上課時交頭接耳、千姿百態，老師不管不顧，或力不從心，不用考慮了。

四、跟家長們交流孩子在這裡的學習成果，這是來這裡的初衷與目的。選擇對老師，結果是衡量一切的標準。

其實如果這麼說的話，那麼上課的時候老師竟然不允許學生，隨便說話，甚至連打鬧的權利都沒有，還不許學生睡覺，這也是嚴重的侵犯了學生的人身自由。

道理可以這麼講，但是但凡明白一點事理的人都不會這麼去做的，更不會這麼去要求。

如果老師強制要求學生節假日去補課還收費的話，那麼可以直接去舉報。教育局現在嚴查有償補課，這老師估計也就幹不長了。

但是如果這老師並沒有收費，只是義務的為同學去補課，犧牲了自己的休息時間。那如果家長還提出來說是這種做法侵犯了學生權利的話，那隻能說這家長太不懂事，不明事理了。

現在的學生學業負擔都很重，家長心疼孩子也很正常。但是誰家的孩子不是這麼過來的呢？如果這個時候不讓孩子辛苦一點，那將來孩子的出路，孩子的選擇就會少很多。

雖然說上大學並不是人生唯一出路，但是在學習的過程中也是對孩子的一種歷練。如果在人生奮鬥的第1個階段就怕累，就想放棄，就想逃避，那今後的人生該怎麼面對呢？