簡單地說，懸念就是讓故事更具魅力的一種方法，故事還是那個故事，不管是愛情故事還是破案故事，只是透過情節的巧妙設定，使故事有了懸念，讓受眾欲罷不能.在一部小說中，懸念的作用是勾起讀者的興趣一直讀下去. 設懸念主要有這麼三種方法: 一、倒敘法 所謂倒敘法，就是先寫事件的結果，讓讀者感到奇怪：為什麼會發生這樣的事呢?因為好奇心的驅使，激發讀者追根溯源，探求事件的起因和經過， 如原人教版初語二冊有一篇課文叫《一件珍貴的襯衫》開頭： 在我的家裡，珍藏著一件白色的的確良襯衫。這不是一件普通的襯衫。這襯衫，凝聚著敬愛的周總理對工人群眾的階級深情。每當我看到它，周總理那高大光輝的形象就浮現在我的眼前；每當我捧起它，就不由得回想起那激動人心的往事。 讀了這段文字，讀者不禁要問：在“我”的家裡，為什麼會有一件與日理萬機的周總理有著密切關聯的襯衫呢?它是如何來到“我”家的呢?是不是周總理也穿過它呢?從而激起閱讀興趣。這就是懸念。 又如《羚羊木雕》(義務教育七年級《語文》上冊)，開頭寫媽媽問“我”羚羊木雕到哪兒去了?“我”說收起來了；接著媽媽又問“我”放在哪兒了，並要“我”拿出來讓她看看，當她看出“我”在撒謊後，又懷疑“我”是不是拿出去賣了。在媽媽的一再追問下，“我”只得老實交代：送給好朋友萬芳了。那麼，“我”為什麼要把爸爸從非洲帶回的這麼名貴的工藝品送給好朋友萬芳呢?萬芳究竟是怎樣一個人呢?這就是懸念。 其實生活中發生的許多事情，人們往往都是先知道結果，然後才會根據各人的興趣和愛好，以及可能與自己產生的關係，去追根溯源。 二、誤會法 所謂誤會，就是不正確的判斷。利用誤會設定懸念，能使文章情節曲折離奇，吊起讀者胃口，讀來妙趣橫生。 如《山中訪友》(義務教育七年級《語文》上冊)一文標題就讓人產生誤會。沒有讀過此文的人，一定以為這個“友”指的是人。然而讀罷全文，讀者才明白，原來這個“友”指的不是人，而是山中的古橋、樹林、山泉、溪流、白雲、瀑布和懸崖等，作者是運用了擬人手法把它們當作自己的朋友了。在初中課文裡，像這樣的標題誤會法，還有契訶夫的小說《變色龍》，因為這裡的變色龍指的沙皇統治下的一個警察，而不是指善於根據周圍環境變幻膚色的蜥蜴類小動物。 三、欲揚先抑法 所謂欲揚先抑，是一種人物描寫技巧。欲揚先抑的“揚”，是指褒揚、抬高。“抑”，指按下、貶低。作者想褒揚某個人物，卻不從褒揚處落筆，而先是按下，從相反的貶抑處落筆。用這種方法，使情節多變，形成波瀾起伏，造成懸念，容易使讀者在閱讀過程中，產生恍然大悟的感覺，留下比較深刻的印象。 《戰國策》中有一段“馮諼客孟嘗君”的故事，文章的開頭寫馮諼既無愛好，又無能耐，還愛鬧待遇、發牢騷，簡直是成事不足，敗事有餘，作者把他貶抑到最低處。讀到這裡，讀者不禁要問：這樣一個一無是處的人，孟嘗君為什麼還要禮遇他呢？（懸念）卻不料作者筆鋒一轉，寫他如何為孟嘗君經營“三窟”，寫出了他非凡的才能。開頭的“抑”是為了襯托後面的“揚”。這類例子在古今中外的優秀作品中並不少見。

印象最深的是希區柯克對於懸念的解讀，同一個故事

“兩個人走進一個屋子，坐下來談話，突然桌子底下的炸彈爆炸了”

另一種敘事手法

“在走進屋子前，觀眾首先看到一個兇手進屋子將炸彈藏在桌子下，接著兩個人走進屋子卻沒有發現炸彈，仍然坐下來談話。”

希式懸念可以用希區柯克的名言——“炸彈絕不能爆炸，炸彈不爆炸，觀眾就老在惴惴不安。”

希區柯克在書裡提過，因為開車時向窗外扔一個沒熄滅的菸頭而焦慮了很長時間，害怕警察找上門，可見希是一個內心敏感，常常感到不安焦慮的人，而他最擅長的就是把這種焦慮傳達給觀眾，把所有人拉到他最熟悉的領域，然後“為所欲為” 這可能就是希異於常人而又極其成功之處。

正視自己的性格弱點，並讓它發出不一樣的光彩，無愧大師之名。