想要把初高中英語教好，除了有專業的英語語言知識外，還要有比較豐富的教學經驗、教師自己的講課風格、管理班級和與學生交流溝通的能力、以及較為豐富的人文社科知識。在這裡筆者分享一下自己的經驗。

對於一個想要從事英語語言教學的人來說，專業豐富的語言知識是從事教學的基礎和基本要求。由於現在國家對職業教學規定越來越嚴格，想從事教學還要有教師資格證。教師資格證分為不同的級別，從幼兒教學到高中教學。

如果只是從語言本身來講的話，英語這門語言實際包含的內容可能並不是很多，不外乎就是詞彙、語法(詞法和句法)、篇章與寫作、英語語言演進史等。學過幾門外語的人可能都知道，英語這門語言實際上不是很難掌握。如果說英語難掌握，主要是指一般很難快速掌握和領悟這門語言背後的思維和人文文化。對於一個從事語言教學的人來說，想把這門語言教授給別人，還要把它教好，確實需要一番功夫和一定的能力。

還有就是，初中教學和高中教學，在教學要求、教學進度、教學方法、知識體系、學習方法、思維層次、能力要求等方面都有著很大的變化和不同。由於受到這些變化的影響，有相當一部分學生很難快速適應初中升高中的學習。

相對於高中英語，初中英語則主要側重於基礎性英語知識的學習和掌握，具有典型的應試教育特徵。根據自己的教學經歷，很多初中學生的英語底子很薄的，有些學生連英語語音發音都很難發正確，有些學生的詞彙量很弱，語法對很多初中生來說就是個老大難問題。

所以，我認為對於初中生的英語教學，主要側重講授基礎性的知識，迴歸課本並以課本為主。讓學生多讀多聽，在講授課本知識的同時將語法知識融會貫通其中，但是每次還不能多講。

當然，不同的年級，針對學生的不同情況進行有針對性教學。

和初中英語的應試性特徵相比較，高中英語則具有很強的自主自強的探索性特徵。高中英語的詞彙、語法、篇章內容、試題結構都有了很大變化。所以，高中英語教學再不像初中英語那樣需要老師手把手教，老師需要做大量輔助性引導性的工作，讓學生成為英語學習的主體。高中學生已經處於一定的年齡段，他們有自己的想法和看法，他們的學習也更加趨向於個性化，學習方法也就會因為個人的習慣或實際情況進行不斷地加以調整。這時候老師要進行大量的輔助性引導性工作。

從語言學習的角度設計英語教學，進行聽、說、讀、寫、刷題立體式教學。

提起初高中英語教學，我們首先想到的是如何提分，普遍的提分方式就是背單詞、學語法、刷題，但是這是最有效的提分方式嗎？

多數人普遍都認同的並不一定是對的。

在教學中我們會發現:

中考在80分以下的同學，考刷題提分非常艱難；

高考在90分以下的同學，考刷題提分幾乎沒有可能。

依靠刷題提分，和初中英語比起來，高中英語更難，初中永遠相對容易，這是因為隨著考試級別的不斷提升，考試技巧在不斷弱化，對英語硬實力的考驗更高。

1.聽說先行:

把中高考詞彙、語法融入聽說訓練，能在聽說中熟練用出來的詞彙和語法一定能在讀寫中用出來，而且聽說先行，會很容易提升學生英語學習的興趣，沒有學習興趣，學習寸步難行。

2.必背課文,先背課文，再背單詞

背誦課文是短時間內提升英語能力和考試成績最有效、也是最根本最長遠的方式之一，沒有強大語感的支撐，聽、說、讀、寫、考試都難以為繼，體現在考試中就是閱讀理解速度慢而且總是理解偏頗，寫作中簡單的語法錯誤百出，邏輯錯誤更甚。

背完課文，一定要默寫，背完課文，再背單詞。

背單詞不如背句子，

背句子不如背段落。

3.系統學習語法知識，大量刷題

初高中語法基本一樣，一定要從基本的詞法開始，慢慢過度到句法，有了語感的支撐後，語法的理解速度會非常快，再加上系統化學習和大量刷題，就能徹底掌握語法。

4.每週一篇作文，逢寫必改

作文的提升根源在於積累，提分在於修改，如果只寫不改，錯誤會伴隨終生,當然改作文是一件很辛苦的事。

以上四點是我在教學中深刻的體會，對老師本身的英語能力和教學水準有很高的要求。