這是一個商品經濟社會，人的任何需求都需要金錢，教師也不例外。

想要提高教師的工作積極性，只談主義，只有精神是不夠的。

高階教師在職稱方面已經沒有任何提升空間了，對於考核分、量化之類的分數就不會太在意，想提高這類教師的工作積極性，只有適當予以獎金嘍！獎金從何而來？學校都是清水衙門，那就要看行政首長能不能到財政部門化來緣了。

但不可否認的是行政首長有沒有管理藝術，會不會打感情牌，能不能讓教師工作舒心，是否能讓教師心甘情願只講奉獻，不講報酬，也很重要啊！

如何提高教師的工作積極性？這是每一所學校都在認真下去的問題。一所學校的發展，必須靠老師們的辛勤勞動和付出！所以如何調動每位老師的工作積極性，也是校長辦學的重要內容。

那麼在現有條件下，如何調動教師的工作積極性呢？

首先，增強教師的凝聚力。目前，小學初中，高中，教師都實行編制管理，沒有退出機制。作為校長，沒有權利辭退教師，教師隊伍不能很好流動，這就要求學校增強教師的職業教育，增強教師的凝聚力！學校領導不能高高在上，而是和老師們一道，凝心聚力，才會很高的開展工作。

其次，樹立學校工作正氣。學校對教師的管理，既沒有人事權，也沒有經濟權。教師的工資每月固定發放，雖然實行績效工資管理，但是大多數學校沒有辦法執行。學校唯一能做的就是，樹立正氣，讓能幹的乾的好的在學校裡有榮譽，有地位，受尊重，激發老師內心的責任感，事業心！

第三，透過評優樹先職稱晉升，職務晉升等進行激勵。在學校裡評優樹先，對老師們職稱評聘作用很大，就是的，自從騙人影響到每個人的切身利益，提拔優秀教師到教學管理崗位等等，都是很好的激勵措施！

第四，學校領導以身作則！在做好老師們職業教育，樹立和學校良好的工作風氣之後，還需要所有的學校領導，在各項工作中走在前面，做老師們的工作榜樣！每一位老師，都會感受到領導所帶來的激勵，人心都是肉長的！

總之，因為體制和機制的原因，給學校的管理許可權，管理手段都是有限的。學校應從老師實際情況出發，以身作則，弘揚正氣，用理想信念教育引導教師，只要大家傾心協力，學校必定越辦越好！

關於如何提高小初高教師的工作積極性，我的觀點如下：（學生拙見，各位老師們不喜勿噴）

發揮教研組的集體智慧，保證我們教師的“桶內”時刻擁有源源不斷的長流水

每位教師各展所長，在備課環節集思廣益，形成一套共享教案，然後同年級組各位教師再根據自己班學生實際情況略做調整！[太陽][太陽][太陽]

老教師帶新教師結對子，一榮俱榮；教學幹部能心胸寬廣、克己奉公，耐心指導教師的專業技能，不弄虛作假，不歧視不打壓教師，不拉幫結派！

一個班級，班風正 是根本，在於班主任的引領

一所學校，學風正 是根本，在於幹部們的示範

關心每位教師生活上的困難（及時解決教師的後顧之憂，關注教師的精神狀態、心理健康，才能保證教師在教育教學工作中的良好狀態）……

有表揚、獎勵、福利等美差多緊著基層教師

咱們當領導的主動靠後邊兒站站

有失誤、懲罰、捐獻等情況我們當頭兒的積極主動擔責，身教勝於言傳，不單單適用於師生之間

當今時代，一個字“錢”;其次就是人生價值追求（這個好像也與錢有關），高速費漲價，快遞漲價，汽油，豬肉，所有食物，物管費……哪個離開了錢！給你足球運動員工資，作為教師的你，校長都不想當了，絕對要好好地備課，好好地做ppt好好地……

一是提高教師待遇。待遇是比出來的。教師隊伍裡，不少教師的同學、朋友在政府機關工作，表面看，他們的工資與同齡教師差不多，可是，工作十年以上的公務員大部分有房有車，而教師連過日子都有問題，這是為什麼？現在，在農村，在群眾的眼中，小學教師的地位比一般的村幹部還低！

二是縮小工資差距。年輕教師與老教師的差距比較大，這一點，大家都認可。因為，誰都會老，在年齡面前人人平等。可是，最打擊教師積極性的是職稱。同等學歷，同時畢業參加工作，因職稱問題而拉大收入差距。有關係的教師，能到好的學校任教，教學成績也就比較好，就能評先進；沒關係的比較老實的教師就到邊遠的小學校裡教書，教學成績經常墊底，先進評不上，職稱也就評不上。這種現象非常普遍，嚴重打擊了教師的積極性。現在中小學的每個職稱都分三檔，每擋相差約350元，如果每擋差距縮小到100元左右，這種現象就會大大改觀。

三是領導要關心教師。現在的中小學領導不僅不關心教師，還時時把教師當著孫子訓斥，經常用“解聘”或“調走”來恐嚇教師。教師雖然收入不高，但畢竟是知識分子，也需要別人尊重，不是嚇大的。不僅如此，評先進，發獎金，領導先上；有責任，就一個勁往下推。每學年一開始，教師就要簽訂各種各樣的責任書，教師的積極性更是一落千丈。