1、職稱在工資構成中仍然佔比較多，教師工資差距較大。這不是2020年才有的問題，這是多年延續、繼承下來的問題，是痼疾。職稱與工資掛鉤 誘導了數千萬老師追名逐利 ，滋生出較多的內部矛盾 ，脫離了“教育是一門以良心為主的特殊工種"這個實際，人為地用職稱拉大了教師工資的差距 ，影響了部分教師的工作積極性 。

2、獎勵性績效工資的發放沒有統一的標準 ，權力下放到單位，單位領導的主導權太大了。無規矩不成方圓，沒有統一標準，頭頂上就缺少一把高懸的尚方寶劍。學校獎勵性績效工資的分配如何做到公正，是一個值得研究的問題。

3、個別教材改革不如人意 。新改版的部編小學教材，偏重用成年人的眼光把學生當成年人對待，根本就沒有考慮到不同年齡、不同學段學生的心 智發展 水平，在量和難度上都偏大了些， 教師教得不適應，學生學得不適應 ，改編後的新教材的瑕疵比老版更多。好在教育部已決定在2021年對教材重新改編。

4、教師負擔仍很重。在各層級的行政性要求下，名目繁多的填表、造冊、上傳、迎檢、評比、格式化教案書寫等事務和活動，也讓教師們疲憊不堪。教師缺少教育教學自主權 ，常常處於被動 ，無法靜心、專心於教育。 教師減負未見明顯成果。

教育待解的問題很多，歸納起來有以下幾點：

1，缺乏對教師師德的監督和管理。隨著市場經濟的不斷深化，人們對錢的追求越來越追切，有時達到了不擇手段的程度。教師也是人，也需要生活，也需要錢，再加上教師目前的工資待遇還不太令人滿意，雖然國家也對教師岀臺了相關政策比如禁止教師有信補課，禁止教師向學生向家長索取錢財，但由於有關部門監管力度不是太大，就有許多教師挺而走險或者打擦邊球，為自己謀取利益，致使各地均有部分教師違背國家師德規定，造成了極壞的社會影響，使一部分學生家長對現在教師產生了誤會。

要消除家長的誤會必須對教師的師德行為加大監管力度，做到有違必查，有報必查，處理嚴肅，給群眾一個交待。

2，教師中缺乏正面的教育影響。現在媒體報道的多是對違規教師處理的案例，對先進教師忠於職守無私奉獻的先進典型缺乏報道，教師中沒有先進的榜樣作為自己的行為標準。教育管理部門應該加大對先進教師的宣傳教育力度，使教師在思想上有自己追求的目標。先進教師巡迴演講就是一個教育教師的好的辦法，可惜太少了。

3，缺乏教師懲戒法規，事故責任承擔法規。教師不敢管學生也就是近幾年才岀現的情況，主要原因就是源於教師不準體罰學生的這一規定。如果學生努力好學，老師還用懲罰嗎？之所以懲罰就是因為學生不學習或者違規，對這樣的學生如果老師不管，責任心強的老師會良心不安，但是要管又不准許體罰，那些熊孩子也正是看老師不敢罰他們，越發地膽大妄為，最後墮落為犯罪。如果國家有教師對學生的懲戒法規，使學生既受到了教育，教師還能受到保護。

學生事故承擔法規也是非常必要的。因為現在學校和教師是冤大頭，只要學生岀了事故，別講是誰的責任，都由學校來承擔責任，再加上有關部門的和稀泥，學校賠錢，老師受處分成了學生事故處理的必然結果，因此這一法規非常必要。

4，健全學生檔案記錄。學生的檔案記錄實際上就是學生成長的足跡，這可以成為高校招生的主要依據。如果以後高校招生都以此為依據，那麼應試教育的壓力和競爭就小了，利國利民，何樂而不為。

5，缺乏在全社會營造尊師重教的良好氛圍。尊師重教是全社會的事，單靠哪部分人是不行的，必須有國家政策的傾向，人民心中的嚮往才能達成。

教育和其他行業一樣都是在發現問題、研究問題、解決問題的過程中得以發展的，隨著教育改革的不斷深入，舊的問題解決了，新的問題又產生了。回顧2020年，當然也不僅僅是這一年，教育留下來待解的問題仍然存在，概括起來主要有以下幾個方面：

一是教育市場化、功利化現象日趨嚴重。儘管對於絕‬大多數人來說，中‬高‬考‬依然是目前相對公平的一種選拔方式，但應‬試教育所‬帶來的“重知識，輕能力”、“重記憶，輕思維”、“重繼承，輕創新”的不良‬影響越來越大。教育本‬是‬一‬片‬淨土，但‬由於考‬試人‬們‬不‬得不競‬爭‬，教育‬成‬為‬最‬大的市場，學‬區房、擇‬校‬費、補‬課潮‬等‬功‬利‬化‬現‬象‬日益嚴重，教育的‬人‬文‬性‬、育人功能有‬所‬消‬弱‬。

二是重‬智輕德‬。不‬少‬地方領導目光短視，許多學校迫‬於‬升學壓力，一‬切‬工‬作‬圍著考試轉‬，德育工作逐‬漸淡化。雖然口頭上說實‬施‬素質教育，促進學‬生‬全面發展，但考‬試成績還是壓倒一切的，這樣的應‬試‬教育只能培養高‬分‬低‬能‬或‬思想不健全的學生，難‬以‬完‬成‬教‬育‬立‬德‬樹人的根本任務‬。

三是城‬鄉教育發展依然不平衡。 儘管囯‬家‬大‬力‬實施義‬務教育均‬衡發展，但‬農村‬學校還是‬數量越來越少、規‬模越來越小‬、學‬生越‬來越少，不‬少‬農村孩子大‬部分‬進‬城‬求‬學‬，農村教育出‬現‬了‬教‬育資源差‬、師‬資力量弱‬、教‬學質量低‬的怪‬圈‬，城‬鄉教育不‬平‬衡‬的問題難以解決。

四是教‬育‬理‬念‬落‬伍‬，尚‬未‬形成大‬教‬育觀‬念‬，主要表現在家庭教育、學校教育、社會教育、學生自我教育等各自為政，沒有密切結合起來形成合力。更糟的是家校關係、師生關係難以融洽，社會對教師的滿意程度每況愈下，學生自制、自律性較差，自我教育功能缺失，教育的育人作用發揮得不夠好。

五是民族傳統文化有‬所‬忽視。中小學生語文學的少‬，作文‬寫‬的差‬，國‬語‬能力‬差‬，而‬英語學‬的多‬，學‬生花費在外語上的精力比語文的要多得多，這‬不‬正‬常‬！我們必須高度重視傳統文化的繼承和弘揚，樹立文化自信，傳‬承中華文明。

第一，缺乏理想信念教育，或者說是缺乏愛黨愛國愛人民教育。

從目前的中小學看，儘管一直強調理想信念，強調三熱愛，強調滲透社會主義核心價值觀，但是真正做到位的學校不多，落實在行動上的不多。還停留在口頭上、書面上、標語上、版面上等。甚至有的人說到愛黨愛國愛人民還不好意思。這是令人擔憂的。

第二，小學初中高中學生負擔過重。

小學初中高中大概學習十幾門課程。這還不包括研究性課程、校本課程等。還有很多活動，比如廉政建設進校園、國家安全進校園、艾滋病教育進校園、讀書比賽、禁毒教育、掃黃打非進校園、法律宣傳進校園、科學科普進校園、健康中國行進校園、文明建設進校園等等。有的需要下載，有的需要做手抄報，有的需要影像資料、有的需要選拔後一級一級參賽。

第三、學校設施裝置建設資金不足。

今年各地狠抓安全整治。由於歷史欠賬較多，造成學校資金十分困難。安全隱患不解決不行，上級支援資金力度不大，還限定時間解決。比如保安的配備、三防裝置、監控裝置及聯網、教室宿舍的維修、水電暖的維修、夾層彩鋼瓦的更換、電線配電設施改造、桌凳衛生標準驗收、教室採光標準驗收、廚房用電用氣的提升改造、消防設施驗收改造、學校廁所改造等等。解決這些歷史欠賬，沒有資金是很難的。

第四、教師隊伍建設還需加強。

教師老化現象、城鄉教師不均矛盾、教師業務提升不快、教師職業倦怠、職稱評審矛盾多、縣級教育行政部門建設等，都需進行不斷完善。

第五、各個階段學生髮展目標需要完善。

第六、縣管校聘工作還需進一步加強。