這個問題不一定，學習好滴孩子不一定寫好字，學習不好也不一定寫不好字。

我就是一個學習不好的孩子，從小的時候學習就不好。但是我喜歡寫字，爺爺是我的啟蒙老師，爺爺用毛筆把漢字寫在方塊紙上貼在牆上，每天教我認字，教我寫字。從那時候開始，我就對寫字產生了興趣，每天主動要求爺爺教我認字練字。後來爺爺身體不好不能教我寫字認字了，可我對寫字的興趣已經確立了，這成了我一生的愛好。

如今爺爺已經去世快30年了，我對練字的興趣還依然如是。這麼多年下來，我堅持練字，偶爾想到爺爺，回想起和爺爺一起學習的時光。心裡充滿了對爺爺的感激之情，要不是爺爺為我啟蒙，我可能不會對書法產生興趣，也不會有現在的愛好。以前的時候練字沒有章法，也沒有臨帖，是自己隨便的練習。對於練字也沒有過系統的學習，這可能是和我以前工作太忙有關係。沒有時間仔細看學習過，這幾年我有了一點時間了，在網上學習了點關於練字的知識，多少掌握了一點書法方面的技巧和技法。

最近半年時間在練習《靈飛經》。《靈飛經》全篇一筆不茍，楷書中帶行意，筆畫清新秀麗，風姿俊逸，神采飛揚。其字在用筆上，順入露鋒居多，流暢中求穩健。輕而不浮，重而不滯。在結體上，造型優美，結構精巧，於飄逸中見穩妥，於典雅中見遒勁，是優秀的小楷範本。我每天練習一到五個字，不求多隻求精。眼下只套要好《靈飛經》這是我的目標，以前寫字留下很多的毛病一時半會兒改不了，我會在以後的練字過程中慢慢改正。

寫字好一定學習好，學習好不一定寫字好，，喜歡書法，就可以把字寫的好看，就會有耐心，那麼學習也不會差，可是學習好，寫字差的大有人在。

這個成績好和字跡工整基本成正比，根據多年的教學總結，成績好的孩子字跡一定是很工整的。無論是練習冊還是作業本開啟後書面乾淨整潔，很少有塗改或是膠帶紙粘過的痕跡。反觀那些學習成績稍落後的孩子，字跡潦草塗改較多，給人的感覺就是寫的時候很著急心不在焉，到處出錯。

我認為能把字寫整齊的孩子至少學習態度是端正的。有孩子抱怨老師留作業多所以才寫不整齊，要是一筆一劃的寫作業永遠都寫不完了。其實字寫的工整不代表寫的慢，日常學習時經常一筆一劃的寫，寫習慣了寫字的速度其實並不慢，某種程度上反而更快，因為寫的過程中很少寫錯或塗改，無形中速度就上去了。所以在抓孩子學習成績的同時，一定要讓他把字寫整齊，能把字寫工整的孩子成績是不會太差的。

也不一定哦，寫字好跟不好取決於個人，同班中有學霸也有學渣，學霸在做題方面腦回路清晰，這並不代表他就有一手好字，雖然調皮的後進生並不是真的學習不好，而是上課開小差，不認真聽課，導致課程內容跟不上，，但是字卻不一樣，這取決於一個人的心態，一個人對字型的認識，各人的握筆習慣，寫字力度，一個人的心情，不管是那個年級中的，都有這方面的差別，並不是說學霸寫字就一定好，二學習不是很好的學生，字也很差，這個是否定的態度。

感謝邀請。寫字好和學習好沒有必然的關係，不是說寫字好的人學習一定好，或者說學習好的人一定寫字好。就比如書法家未必是學霸，也不是說每一個學霸都是書法家一樣。不過作為學生，書法作為學習的一部分，能寫得一手好字，的確是一件很幸福、自豪的事情。

億萬學子不是小白鼠，民族復興不應亂折騰！！

泣血呼籲:叫停不成熟的高考改革！

高考改革應遵循不同個體發展規律及學子的差異性，教學規律及學科關聯性、國家需要及國情，個人就業需求和兼顧公平競爭！所以堅決反對此次只遷就個性、亳無目的(人才培養)、不尊重(個體成長)科學的改革！

怱忙改革易出笑話:學歷史(文科)要學理科生一樣的數學，化學與歷史搭配(笑話)，生物與歷史的組合(笑料)，選物理學理工而不學化學，學歷史不選政治(政史不分家)，基礎數學稍差與高考無緣(判死刑)，化學(難)政治(高分難)無人選是不重要嗎？文理科不分，如同陰陽、日月、乾坤、黑白不分……等，這樣合適嗎？

建議:文理分科照樣，英語降為120分，理綜、文綜各科分開考。

讀書成績好的同學寫字都寫的漂亮嗎？以我這麼多年的教學經歷來看，成績好的同學，字寫得好的，絕對比寫得不好的多。因為寫字問題也困擾了我很多年，說說我的看法。

我見過小學生到大學生寫的字，也見過博士生寫的字，工作中也見到過很多教授級別的領導寫的字，各有特色。

小學階段字寫得特別好的，不是太多，他們的手部力量還有些不夠，還有一個原因是他們對於學習的內驅動力不夠足，有時寫字，只是為了完成作業。

中學階段的孩子，學習的自我意識已經顯現，而且也可能嚐到了字寫得工整寫得好的甜頭，有的會有意識地練字。我高中時班上的第一名，女生，字跡娟秀中透露著沉穩，像她人一樣，高考她考到北師大；高中的好朋友，在寒暑假練過字，龐中華的鋼筆字貼，寫了好多本，她的字跡讓我很羨慕。

大學階段時，同學都是高中班上的佼佼者，有的同學寫得很好。有一個女生的字，行書寫得非常好，系裡有什麼需要手寫的宣傳稿，都是讓她寫。那時往家裡寫過信，我爸爸每次都拿著我寫的字給我媽媽說：她怎麼字寫得這麼差？這是我媽轉述給我的，後來我也有意識地練字，但是效果不太明顯。

爸爸以前給我講過一個故事。他認識的一個人，文化知識不高，但由於寫得了一手好字，被一個單位留下了寫公文，農村出生的他後來得到了一份正式工作。爸爸說他們上小學時，要是寫不好字，會被老師用竹塊打手心。於是，在我爸爸看來，寫得一首好字，是必須的，命運也能有很多轉機。

如今，用字的好壞來評判一個人的成績和將來，可能有些過時了。現在電腦裡字型那麼多，想打成什麼樣的就打成什麼樣的，手寫字，真的不被那麼多人看中了。

但是，就在剛剛，我寫了一份教研室活動記錄，寫了一份黨員活動記錄表，發現能寫一手漂亮的字，還是很有優勢。

“字如其人”，一個做事嚴謹，認真的人，他/她的字一定不是慌亂，沒有章法沒有風骨的。相反，一個字跡潦草，卷面不整潔的人，背後一定是一個不注意細節的人。

而很多時候，細節決定成敗。

要寫一手好字，多多練習，是比較好的方法。比如，寫字帖，模仿別人的字跡。

我輔導過一個小學五年級的女孩，英語成績中等，不管是中文還是英文，寫得都不太好。我送給她了一本英文字帖，讓她每天練習一篇。一個月過去了，已經能見到一些成效了。

不管字跡好與成績好成不成正比，為了陶冶情操，寫得一手好字，也能讓別人透過字跡，認識到更優秀的你。

這個問題不是絕對的，但是讀書成績好的同學寫字好看的比例一定比成績不好的同學大。先講講我學生時期和教學生涯中的連個小故事。

我上初中的時候，班裡有個女同學學習成績優異，字也寫得非常漂亮，她寫得字是那種印刷體，特別方正，和列印的簡直一模一樣。還有一位男同學，學習成績也不錯，他寫得是行書，字型娟秀，行雲流水。每次學校辦黑板報的時候都少不了他們兩個人，看著他們寫得字得到老師的表揚，我也暗下決心，一定要把字練出來。

一個暑假裡，我足不出戶，整天就是練字。我爸爸的鋼筆字寫得特別好，所以加上爸爸的指導，一個暑假的時間，我寫得字大有進步。等暑假開學的時候，同學們和老師都大吃一驚。之後的工作道路上，由於自己字寫得好，也受到了領導的一致好評。

在我的教學生涯中，乃至我現在有了自己的孩子，我總是對學生和孩子說：“字就是一個人的第二張臉。”一個人字寫得好看，直接可以提升對這個人的好感，會給自己加分不少；相反，字寫得很爛，反而大大降低了自己在別人眼中的印象。

我有一個女同學，人很聰明，是那種不怎麼用功就可以成績優異的學生，但是有一點就是她的字寫的很難看。我總是勸她練練字，但是她總是左耳進右耳出。有一次她對我說，公司有一次組織培訓，要他們每個人寫一段話。結果出來，當自己的字顯示到大螢幕上的時候，她直接羞紅了臉，都不敢抬頭。

練字，也要從娃娃抓起。

在孩子低年級的時候養成孩子的書寫習慣，然後慢慢指導，或者利用寒暑假給孩子報一個硬筆書法班，讓孩子練就一手好字肯定會對孩子的成長有好處。而作為家長，利用閒暇多練練字，不但可以孩子起到一個榜樣作用，還會給自己的形象加分喲！