教育要以教書育人為本，向前看，不應向錢看！因為國家已經給教師發了高薪，他們的職責就是為祖國培育人才！！！魚和熊掌不可能同時兼得！！！！

教育應培養學生獨立思考，獨立生活能力，從幾歲就學學學，上了學考考考。。。。！！！！！！身邊知道的一個高中生進了精神病院，一個自殺了，一個大中專生剛上班兩年約會了兩個孩子燒碳三個一同死了！！！

公辦學校太不給力，學生整體成績遠不如私立學校，這是最不好的，學校、學校是幹嘛的？不就是把孩子教好嗎？如今孩子教不好，你說這公辦學校該咋整？

“教育是民族振興的基石，教育公平是社會公平的重要基礎”。但現在的教育確實有很多不盡人意的地方。

1.師資懸殊，30年前，村小學的教師很多是初中畢業生，現在雖然學校越來越漂亮了，不少大學生一畢業就失業，然而村小學的教師居然還有初中畢業生，這與某些小學招聘動輒清華、北大相比，天壤之別。

2.教育過程中分工不明確，過去作業是老師批改的，現在幾乎變成家長去批改作業，到底應該誰做這個事情？還有的學校大掃除時，學生家長要幫忙，我也是無語了。

3.既然教育是民族振興的基石，我們培養不出人才，也不能培養敵人。教育不光是傳授知識，更重要的是教他們如何做人，不能好好做人，知識越多，危害越大，特別教育出來的精英、公知們，一邊或者母親的血，一轉臉就罵娘，這是我們教育的徹底失敗。

4.少一些陪讀，少些崇洋媚外，踏踏實實搞好科研教學才是王道，不要為了國際排名使出渾身招數，最好的學校，華人千辛萬苦讀不了，一張外籍隨便讀，多培養點華人不香嗎？

5.少一些朝令夕改，為了提高素質，我們考音樂、美術，為了提高身體素質，我們考體育，尺有所長，寸有所短，專業的人做專業的事，不是為了考試而考試，一切都解決了。

我也曾經抱怨教育體系不好，但後來想通了一點點，教育體系是一個大環境，它是針對所有孩子的平均數的。所以有很多孩子不適應是正常的。但是我還得覺得假如學校教育能夠更加針對一些技能而不得理論就會使更多的孩子學有所成。小學六年，我看不出這整整六年孩子們的收貨是什麼？到了初中才開始了真正的學習。小學那六年啊，漫長又不是很快樂的六年，過得不值得，所以我覺得對於小學要好好計劃一下，至少作為家長要給孩子好好計劃一下。

共兩個問題，

一是，當今社會，不說古代清朝，不說建國初期。就是說現在，基本是說最近40年。

二是，教育問題。這個分國民思想教育，學生學習教育。小平同志曾經說過，我們目前最大的失誤是教育。

估計，大部分人說教育，理解為上學，這也對。

正題開說，目前的教育，已經脫離實際，基本不能培養出為社會主義建設的有用人才。收費，從一年級，就讓孩子們心裡有陰影。比如，教育方針，教育理念，教育方法，教育教材，教育公平，教育教材，存在不少問題等等

最不滿意的是教育體制。國民均應享有受教育的權力，尤其是青少年兒童。無論是在農村還是城鎮的適齡青少年兒童，都應該有同等接受教育的機會。國家應該實行從幼兒園至大學的免費教育，因為是為國家培養接班人與建設人才。所以應加大教育軟體與硬體以及培訓教師的投入，實行“寬進嚴出"，培養積極向上、愛國愛民、愛崗敬業、孝順長輩、懂得感恩、綜合素質較高的人才，使中華民族永遠立於不敗之地。

對不起讀者，我答的是中師生問題。答完一看，錯了。不改了，聊作消遣。

應該說上世紀八九十年代的中師生都是初中生中的尖子生或部分高中畢業生。不論是初中尖子生或者是當時高考錄取率很低的情況上考上中師的高中生，都是當時學生中的佼佼者。他們都是農村人，畢業後大都分在農村教學。長期以來，他們在工資待遇比較低、生活環境差的農村地區，為發展農村教育事業做出了巨大貢獻。他們的現狀如何呢？

一、由於這部分教師學習能力很強，他們畢業的時候又正趕上國家大力發展成人教育。他們中的大多數經過報考成人教育獲得大專學歷，有相當一部分人繼續自學，進而獲得本科學歷。在職稱改革中，這部分中師生基本都很順利地晉上中學一級教師或小學高階教師。

二、在職稱改革初期，一般認為晉上中學一級教師或小學高階教師，已經到頂了，因為中學高階教師比例非常小，讓教師望而卻步。但最近幾年，由於高階教師比例提高，特別是農村教師，許多地方已經有無指標農村高階教師政策。具有大專以上學歷的原中師畢業教師絕大部分已晉升為中小學高階教師。只有少部分對學歷不重視，不注重繼續教育的原中師畢業師望高階職稱而興嘆。題主所說的中師生應該是這部分吧。

三、上世紀九十年代末以後，中師學校已成強弓之末，生源質量也不能保證。即使師專畢業生也難與原來的中師生相提並論。現在中師學校已退出歷史舞臺，少量的師專生也非農村學校所愛。

這個問題因人而異，特別是處在社會底層的人會更為敏感，因為這個群體條件有限，幾乎是沒有選擇的餘地，因而對受教育的權利不平等和教育資源分佈的不均衡，會感覺到不滿意。

2001年我辭去縣城的工作到省城打工，那時小學畢業的女兒要跟隨進省城讀初中，而公立初中根本不收外來打工仔的子女，我女兒在縣城上的是最好的小學，到省城只能花高價去讀農民工子女的私立初中，那時我只有無助的份。

若干年後2007年，我兒子要上小學了，那時有點開恩了，外來打工人子女可以上普通公立學校，但要繳納借讀費，我還得認了，總算孩子有書讀了。後來政策慢慢就開明瞭，取消了借讀費，到我兒子上初中時，公立初中也可以免費就讀，那時我的收入也不在乎學費了，所以選擇了私立初中。

2015年之前，城市對外來打工人子女還是有所歧視的，儘管公立初中可以免費上了，但高中還是隻有極少數好的學校招收少量的外來打工人子女，因而那時優秀的外來打工人子女，是不能進資源好的一中的。直到2016年起，這種歧視性政策才全面廢除。

我覺得任何時候都不可能有絕對的教育公平，就拿現在的教育資源分佈來說，城鄉區別還是非常大的，同個城市不同學校的差別也是存在的，家長和孩子沒有辦法去改變這種不平等。因此，在任何時候抱怨都是沒有用的。

要讓家庭翻身，就得培養孩子讀書，這是底層掙扎崛起的唯一通道，在條件不如別人好的環境下，家庭教育是可以彌補的，因為孩子成材的路上，家庭教育的作用和重要性遠勝過學校，父母如果沒能力培養孩子，那就真的很難改變家庭的命運。

很多人在抱怨教育資源和政策的不公，卻不抱怨自己育兒的無能，明知道自己沒有能力教育孩子，又不去學習親子教育知識，抱怨就更危險了。為了孩子，父母得多加學習！

80年代，孩子自身的努力+靠譜的老師是取得成績關鍵，特別是自己的努力那絕對是決定性因素之一。

但現在，在強大的資本和產業面前，孩子的努力在大人的能量面前，都已經淪為非主要決定因素了。

換句話說就是現在孩子拼的是成績麼？不，拼的是父母。

現在的教育、醫療、住房是新三座大山。隨著新一代父母文化水平的提高，對孩子們的教育要求也更高，但實質來講還是教育的初心變了，金錢利益不是明顯了，而是赤裸裸的擺在那裡了。

教育和醫療不能市場化，減少私立學校，合理分配教育資源，鼓勵優秀的老師去農村和貧困山區教學。這也能體現我們的制度的優越性，人人平等。而現實中越是有錢的地方，師資力量越是雄厚。名校，學區房，升學率高，這些沒有一個是在農村。農村的孩子要比城裡的孩子多付出數倍的努力才能考試同等學校。

隨著經濟的發展，國民受教育的比率也逐步增加，基本上全國的青少年都得到了教育的機會，而且現在幾乎有一半的青年人人已經得到了大學教育，這是新中國最大的成就。

但是也存在著一些亟待解決的問題，私以為主要是這樣一些：

第一，應試教育使學生在思想精神上失去了獨立自由思維和創造性，在能力上失去了因材施教而形成的以興趣愛好為主導的才能發揮，在行動上失去了參與社會實踐和認識的機會，因而使教育脫離了社會現實。

第二，一切向錢看的導向使學校成了一種以利益為目標的產業，使學生成了賺錢的機器，因而形成了人才在道德和精神上的嚴重缺陷。

第三，教育資源嚴重不平衡的局面讓城鄉差距越來越大，由此導致了兩極分化越來越嚴重，這是影響社會穩定發展的潛在危機。

當今的教育就設有讓人民滿意的，一個孩子從四，五歲就讓家長十幾里路接呀送呀，過去一個村有一所小學，現在一個鎮有一所，從小學開始大人陪讀，有的還不會，真是孩子上學又花錢又累人忙一家，找不出啥滿意的地方，

第一教育。出來資源不平等，炒著學區房，社會培訓班多之外。我還想問問：你們到底把孩子的思想、品德教育成什麼樣子？

第二是醫療。醫院看病，不想著怎麼治好病。是想著怎麼多賺錢。

第三是房價。你們把老百姓的剛需住房，拿來炒。工薪階層為了有一個窩，花去了半輩子的勞動。

學校做生意了――推銷保險，而且非買不可，都進農合還買什麼商業保險(又是霸王條款――差額保險)，推銷各種刋物。

國內教育最讓我不滿意的地方是比世界上任何國家學生學習的科目內容都要多，學生負擔最重，學習年限最長，學生分數最高，動手創新能力很差，據有關資訊:大中小學生厭學抑鬱自殺率最高。要想學生減負必須搞清楚沉重負擔是什麼？從學生所佔用學習的時間比例看，必學的英語時間佔1/3到1/2，而95%以上的人一輩子根本不用英語，成了最大的浪費！幾位中學英語老教師說:不是西方國家，因語境不同，沒有語言天賦的大多數不僅英語難學而是根本學不好！中小學生因為英語佔時多，作業多每天從早到轉鍾拼命疲倦在書本；有高考資料統計:多數學生:科目平均分數不及格，二本三本平均成績三十幾分！他們成了拼命應試造成的殘廢！而我們高分上名校的也是半殘廢！這就是中國14億大國遠遠不如小國無諾貝爾獎學者的根本原因！北大有30%的有厭學抑鬱自殺傾向就是十幾年《看不到前途》的拼命疲勞結果！很多老師、家長都心疼孩子，但規定必學英語，為了孩子前途家長忍痛逼孩子，老師為了業績工資也在爭搶學生作業時間！

在此再次呼籲:1)小學不學英語，培養髮現其他科目的特長，向佔世界諾貝爾獎1/3的千百萬人口的袖珍國以色列教育方法學習！2)初中由學生和家長自主報名申請選學英語；在今後學英語的賽道上不適應的可以自主申請退出英語學習；3)英語不計入升學考試總分(有利於招生學校發現特長科目好苗) 4)由於可以選擇不學英語。老師和家長也要引導安排好大把課外時間的:興趣科目、體藝愛好、創新發明意實的自學、訓練、輔教、實驗、參觀。給孩子快樂決不是玩電子遊戲(社會上應有限制)，而是要孩子自願抓緊興趣科目的學習，培養為祖國為名行各業大顯身手的精英。5)幾十年分數第一、個人利益第一的宣傳廣告必須限制，工作行業分貴賤，拉大兩級分化的方法得改變！不然對學生學習目的自私巨大影響很無耐。要用毛澤東一切為了人民的思想培養學生。改革開放後十幾年鄧小平在多次全國重要會議告戒:《社會主義特點是共同富裕，如裡改革導致兩級分化，改革就算失敗了。》6)由於學習是輕鬆、興趣、加自主努力，效果會大大好轉，可以縮短學制2一3年，從小學到博士畢業將年青化，更有利於學生畢業儘快適應工作，做出更大的貢獻！

教育最不讓我滿意的方面是教育體制下城鄉教育資源的不平衡問題。

每年5月底6月初，是各幼兒園、小學、初中新生招生報名時間，這段時間，到處可以看到焦慮滿面的家長，為了孩子能上一所好的學校，使出渾身解數。一方面是家長的憂慮，另一方面是學校的焦慮，在城市，許多學校報名滿額還需要搖號，在農村許多學校卻招生不滿。其根源就在於城鄉教育資源的不平衡！如何才能打破這種不平衡，讓農村孩子享受與城市孩子同等的教育？

教育產業化，教育模式西方化，導致培養出來的學生崇洋媚外越來越多，這相信很多有良心的人民都不太滿意？

當今的社會，教育少了中式道德的骨感，也少了傳統道德承接，更少了對國家偉人與英雄應有的尊重！這樣的教育方式既無法比建國後前三十年，又無法比西方教育模式，當今教育是西方模式教育但又有一點不同，不同點就是在教育中偏重於金錢意識！這樣的教育培養出來的，大多是崇洋媚外的利自主義者！

在當今社會里，我對教育最不滿意的地方是：中小學沒有留級制度和復讀制度！

留級與復讀，是歷來中國中小學教育中最初級和基本的制度，雖無明文規定，但一直在最原始的教育機構，包括沒有學校時的私塾和私人辦學機構中一直存在，因為這既符合學童接受程度不同的教育規律和求學的自主性，而且在啟蒙和初等教育中不構成對任何方面的影響和衝擊，簡直是每個為師者都可以隨意決定和認定的事情。

因此，留級和復讀制度的被取消，也沒有引起任何的波瀾和不滿。因為一般的求學過程，人人都希望每年升級的。在實施九年義務教育之後，這個芝麻綠豆的傳統小制度，很快淡出人們的思考範圍，當下在激烈的升學分數競爭中，可能這個傳統小制度已經被人們忘卻了。

由於沒有了這個小制度，就引來了當下中小學教育中許多學生不堪重負，家長不勝負擔以及學價高企的難解困局！

當將必須在規定時間內學完所有課程而且必須高分時，每個學生的壓力會有多大？家長為了使子女成龍成鳳，將有多大的重負？沒辦法，就花錢補課搶時間爭分數，這又需要多少經濟代價！思考一下補課費學區房陪讀進名（民）校的開支，合計不知凡幾。

以如此鉅額開支，以換取中國基礎教育的不快樂，不素質，不培養和焦慮症，豈只一句“不值”？！

細思此“不值”，無不與沒有留級、復讀制度有關！

有人只知算計留級復讀學生佔去了多少義務教育經費，我無法計算此筆開支，全國需要多少？比之上述補課等開支孰多孰少？以第二經濟體的國力，尚不能負擔幾個留級復讀生的些須開支，則我無話可說，只得有請家長付費，若家長不肯付費，則不許留級復讀！

只是如此小肚雞腸，筆者雖升斗小民，亦覺汗顏！只不知大家之見如何，如果認為難辦，即請從今往後，莫再奢談“再窮不能窮教育”！