怎麼訓練特殊兒童的語言？不知道寶寶特殊在什麼地方，如果聽力沒有問題的話，那麼對於孩子的語言能力的訓練和正常兒童應該是一樣的，只不過付出的心血和重複的次數要多一些，細節性的東西要注意。

所有兒童的語言中樞都是從出生以後就開始發育了，只要孩子能夠聽到聲音就可以進行。孩子的語言習得性是天生的，這也是我們和動物的區別。在我們生活的環境中，只要孩子聽到語言包括外語，寶寶都可以學會。

在0~3歲這個重要的時間段，寶寶的大腦發育是速度最快，變化最大，可塑性最強。不要因為寶寶有一點點與別的孩子的不同，就放棄對寶寶的各種訓練。因為大腦是可塑的，所以大腦對神經連結的建立都是一樣的。

對孩子進行語言訓練首先是要對孩子多說話多交流，多給孩子聽聽，多給孩子讀書、講故事。所有的這些訓練都要反覆的進行，只有反覆神經連結才建立的起來，才會形成語言神經迴路。孩子越小，訓練的越早效果越好。

除了對孩子進行語言訓練以外，其他的訓練也可以同時進行。視覺，觸覺運動等多方面的訓練，一樣的可以促進大腦神經系統的發育。對特殊的孩子的大腦神經系統發育的越好越完善，孩子以後的學習或生活受到的影響就會越小。

以上是我給您的建議，不知是否能夠幫助到你，我覺得最重要的是：雖然孩子有一點點問題，但不要給孩子貼上標籤，把它當成正常的兒童看待，會更好一些。保持信心，保持積極的狀態。因為孩子的大腦有無限的潛能，可塑性特別強，貴在堅持。

這個確實我能給點意見，這是我現在帶的小班裡一個寶貝，他是語言表達能力方面比同齡孩子弱點，對於這個情況我也私下跟寶貝的父母溝透過，原來是父母在他小時候很少帶，都是由外婆帶的，外婆又是一個不太喜歡說話的人，所以才導致了這個現象。瞭解到這個原因，我也平時特別關注寶貝，也時常跟寶貝說話，哪怕他只說一句，但是一定要讓他說出來，慢慢的，關於生活中的語言就讓寶貝一定要說出來，那段時間可以說是強迫他說出來，給父母的意見也是這樣，一定要讓寶貝自己說要幹什麼，比如喝水，吃飯，上廁所，不可以寶貝只用手指指一下，一定要說出來。經過了差不多兩個月的時間，寶貝能說出來很多生活中的語言了。再就是給家長的意見是，多陪伴孩子，多和孩子玩，溝通，下面是疫情期間我和家長的聊天，我也一直關注著寶貝。家長一定要意識到，孩子不願意說話，不是孩子不會說，而是你沒有給孩子一個好的環境。語言環境很重要！（考慮到家長的隱私，我把家長的名字和頭像遮住了）

一、為孩子創設一個良好的語言環境。

語言的學習，除了跟孩子的個體差異有關以外，與語言交往環境也有密切的關係。一個自由、寬鬆的語言交往環境，可以使孩子養成良好的語言交往習慣。一旦在集體中孩子形成良好的語言學習、交往習慣，就能達到讓孩子在良好的環境中想說、敢說、喜歡說、有機會說的目的。那如何創設這個語言環境呢？這有賴老師自己的言傳身教和榜樣示範的作用。在班中我一直堅持使用普通話與幼兒交談，從孩子幼兒期開始，我就堅持這種做法，給孩子樹立一個學習的榜樣。並利用孩子喜歡的遊戲進行語言練習，如：開火車、捉迷藏、辦家家等遊戲活動。支援、鼓勵、吸引孩子與老師、同伴進行交談。在戶外活動，我也不放棄任何一個語言學習的機會，在飯前飯後、戶外活動、甚至孩子睡覺前的時候，我都堅持使用普通話與孩子交談，讓孩子在幼兒期進入這種良好的語言交往環境裡，經過一個長期、有效的學習過程，不斷地得到薰陶，使孩子真正體驗語言交流的樂趣。

二、發展孩子的語言表達能力。

發展孩子的口語表達能力，應考慮到豐富孩子的詞彙量和孩子說完整話這兩方面。

個過程去豐富、積累起來的。它根本就沒有捷徑可言，完全依靠教師在語言教學中，與孩子一起成長，一點一滴地積累和鞏固起來的。

因此，平時我很重視幼兒詞彙量的積累，在各種環境中豐富幼兒的詞彙，並把幼兒要掌握的詞彙進行歸類：名詞、形容詞、動詞、量詞等，在生活中循序漸進地進行滲透。例如：我給孩子講《小雞在哪裡》故事裡的幾個動詞：小花雞蹲在盆子裡，小黃雞鑽在椅子下，小黑雞站在石頭上，小白雞躲在樹後面。在講述故事過程中，我就請四名孩子分別做蹲、站、鑽、躲的動作，使幼兒初步理解這幾個動詞的含義，然後又透過遊戲的方法，將“蹲、站、鑽、躲”進行消化。又如我給孩子講《會爆炸的蘋果》故事中，透過學習：“勤勞的”小豬、“狡猾的”狐狸這兩個形容詞，在孩子理解詞義後，我利用舉一反三的方法，引導孩子動腦筋，嘗試運用這兩個形容詞去講述：勤勞的……；狡猾的……。就是這樣日積月累，孩子的詞彙量不斷增多，口語表達能力也相應得到提高。

（2）鼓勵孩子說完整話。孩子不僅需要掌握許多詞彙，還要學習運用完整的句子來表達自己的意思，從完整地說一句話到連貫地說一段話，逐步提高口語表達能力。如何引導孩子說完整話呢？這關係到老師本身的語言教學的習慣，假如孩子本身上課時就不注意對孩子提出說完整話的要求，孩子在回答問題時往往是運用簡短的詞表達自己的意願的，一旦形成習慣，就不利於提高孩子口語表達能力。

因此，我非常重視對孩子提出說完整話的要求，從小開始，堅持要求、鼓勵孩子學說完整話。孩子在回答問題、表述自己的意願的時候，我總是耐心地引導孩子，“請你用一句完整的話來講述，好嗎？”對於口語表達能力較差的幼兒

，孩子總是斷斷續續地講，有時根本就不能表達清楚，於是，我就利用一些遊戲：角色遊戲—《愛心醫院》《百貨商場》耐心地引導孩子玩遊戲時堅持學說完整話，如：“請問你要買什麼？”“我要買……”，“請問你哪裡不舒服？”“我肚子痛……”等等。就這樣，孩子在說完整話的基礎上，不斷得到鍛鍊，口語表達能力也相應得到提高了。

我還經常利用一些複述故事、仿編詩歌，如《小貓釣魚》《小猴賣圈》《三隻蝴蝶》《雲彩和風兒》《梳子》等等，在這些有趣的故事裡，首先讓孩子理解故事裡面的重點詞、重點句，然後進行表達自己的意願。如在《小貓釣魚》的故事中，我和孩子一起討論，講述：小貓釣魚三心二意，一會兒捉蝴蝶，一會兒捉蜻蜓，結果一條魚也沒釣到。接著我就要求孩子說說自己有沒有類似的事情，有時孩子能聯絡自己的實際並進行講述。“上課時，我三心二意，一會兒摸摸這，一會兒看看那，結果什麼也不會。”這樣練習，對孩子提高口語表達能力有很大幫助。

鼓勵孩子說完整話，還可以利用創編詩歌的方法，培養孩子把話說得更加連貫、流暢。如仿編詩歌《雲彩和風兒》、《梳子》，透過欣賞優美的詩歌，孩子對詩歌非常感興趣，我就抓住孩子這一學習的契機，引導孩子初步學會按詩歌的格式，創編自己想到的雲彩的樣子。如，有些幼兒編到：天上的風兒真能幹，天上的雲彩真有趣。風兒吹呀吹，雲彩變成一隻小蝴蝶，蝴蝶飛呀飛，飛到花叢中找朋友；吹呀吹，雲彩變成小青蛙，小青蛙呱呱叫，想要捉害蟲；吹呀吹，雲彩變成一隻大象，大象正在河裡高興地洗澡。……

如何訓練特殊兒童的語言能力：可以送去康復訓練學校，讓特殊老師去給孩子做特殊語言訓練。還有一點是家長在家可以給孩子看繪本、講繪本，讓特殊兒童在這樣一個耳濡目染的環境中去吸收語言，提高他們的語言能力。還有一點就是，家長要學會去引導孩子，讓特殊兒童學會發聲，讓他們慢慢表達出來。也可以讓他們接觸正常兒童，提高他們的交際能力，刺激他的表達能力。

特殊兒童語言康復的最終目的，是讓特殊兒童能在日常生活中較順暢地運用語言進行交流。本人經驗總結如下：

(1)給予語音刺激，用動作、實物配合，反覆強化，建立語音與實物之間的聯絡。

(2)給予表達訓練內容的實物(模型)或無干擾的實物圖片，讓其反覆識別指認，使其形成對該內容的初步認識。一方面，康復師(特教教師)可以透過多媒體手段將語音或音樂材料反覆播放給他們聽，同時結合視覺刺激，在培養特殊兒童的視覺注意能力的同時，維持他們的興趣。另一方面，治療師可以利用能夠對特殊兒童動作(如觸控、擺放物體)做出實時反饋的語言訓練裝置，引導他們發現動作和反應之間的關聯，激發他們的興趣。

(3)從不同的圖片中，找出能表達該訓練內容的圖片，讓他們初步感知圖片中某些關鍵資訊的異同。

(4)引導特殊兒童用口語或溝通板來表達所練習的內容，如某個詞語、片語或句子。

(5)對程度較好的特殊兒童進行詞彙拓展訓練(歸類、概括等方式)，引導他們初步掌握概念內涵與外延的有關知識。

(6)利用語音溝通板或早期語言干預系統等工具對片語或句子中的某些成分進行相應替換訓練，使兒童能把同一語法結構用到不同的情境中。

(7)用圖片匹配、圖詞互換、反覆強化等手段進行認知拓展訓練，加深對某些難學詞彙的理解。

(8)康復師(特教教師)在重點訓練某項或某幾項內容時，可依兒童的興趣和需要，利用生活實踐和場景進行隨機教育。

(9)用看圖說話，情景圖片排列、背誦、寫作訓練和韻律訓練等來進行短文的理解和表達能力訓練。

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