評職稱與你所畢業的專業和擔任的課有關的，如果你是數學專業畢業即使是教音樂，也不能評數學職稱，評音樂職稱也很困難，低階職稱時可能還行，高階職稱肯定不行。

其實，評職稱的容易不容易並不在於什麼學科，而是在於學歷、履職年限等硬性條件外，自己要具備紮實的學科知識，儘快熟悉教學，夯實教學基本功，結合實踐，昇華自身的教育教學理論水平，然後加強學科教學研究，發表研究成果，獲得權威機構肯定。其次，還要積極參與學校各種教育教學活動，獲得較多的榮譽（一般以獎狀為憑據），要積極參與培訓學習提高，比如“繼續教育培訓”就是必須要有的！最後，就是作為一名教師，就要為人師表，師德師風要優良，師德考核必須過關。

職稱理論來講是用來鼓勁大家工作積極性的。

各個學校會制定好方案，確保有一個統一標準。（當然，有些人會說有黑幕，這裡不提）

方案一般三部分:量化分，群眾打分，職評小組分。

量化分裡一般會向班主任傾斜，數學老師當班主任可能性大。

會向教學成績傾斜，數學老師的資料更明顯。數學老師也能帶奧賽什麼的。

但音樂老師，可以帶學生去比賽（當然，必須獲得有含金量，能為校爭光的證書才好）

所以，各有千秋。

群眾打分，就看人緣了。看誰在學校存在感強，人緣更好了。都有可能。

職評小組一般也是看老師誰對學校貢獻大（這還是看存在感），當然，也可能照顧學科均衡性，比如那一年文化課老師多，非文化老師評上的少等等綜合因素。

總之，同等情況數學老師可能大一點。但是，還要看學校的名額等等。

個人看法是:除非一些很不規範的學校，否則，有紮實的工作成績，確實取得了成果，誰都可能有優勢。

這個問題還是我們在職教師回答比較靠譜，答案就是數學老師評職稱容易些，因為數學老師他的教學成績要參加全縣的統一評價，而音樂老師一般情況下只是學校考核，不能參加縣級統一考核，你們想想，在職稱考核時學校會優先考慮縣級成績還是學校成績，所以說數學老師晉級職稱時要比音樂老師容易些

在編教師中，教主課教師數量多，而在體音美等副課教師保有量，相較語數教師則比較少！在分配名額上，數學教師數量大於音樂教師名額！加之音樂教師評職稱時所需材料也相對反鎖！綜合比較，數學教師比音樂教師在評職稱時相對容易。

綜合來說，數學好評職稱

原因:1.數學是考試科目，音樂是考察科目，小學音樂都是不考試的，難以取得教學成績

2.職稱評定時候，數學有單列晉級指標較多，音樂，美術等非考科目統一到綜合，且晉級指標少。

3.非考科目的教師一般都是年齡大或者領導，青年教師與他們競爭處於劣勢。

4.數學類教學論文或者教學比武多，容易取得成績，音樂老師基本上沒有比武，一些活動輔導老師也是班主任多。

數學，因為音樂老師難得有大的教學業績，學生競賽也少，數學老師容易帶學生比賽獲獎，學科課程多，地位高！等無數的優勢。而音樂，美術非常難評職稱。

你好，關於你的這個問題，我認為也是根據各地的實際來決定，不能一概而論，有的人認為，可能數學老師擔任班主任的機會要大於音樂老師當班主任的機會，所以認為數學老師的機會大，這當然有一定的道理，畢竟，擔任班主任工作，的確是晉職的一大優勢。但是，也不是絕對的，像許多學校有自己的考核制服，對不同科目的老師有不同的考核標準，只要你能很好的完成各項工作，就能獲得相應的考核分，學校一般是按照同等條件下（比如履職年限），優先推薦考核分高者參評的，希望這個觀點能給你有幫助，一句話：做好本質工作，麵包會有的！

數學老師和音樂老師，哪個老師更容易評上高一級職稱呢？主觀上來講，在這兩者的硬體條件都一樣的情況下，我認為評審專家會更傾斜數學老師，為什麼呢？目前大部分人心裡對不同的學科還是分成了三六九等，所謂的主科有它的優勢。

如果硬性條件不一樣，則無可比性。

在評職稱的路上，不管以前怎麼樣，但我相信會越來越公平公正的，有需要的朋友可要趁早準備哦，課題、論文、業績、成果、班主任年限等等一樣都不能少。

在編教師，數學老師和音樂老師哪個更容易評職稱？

數學老師評職稱方面有優勢。

首先評職稱首要條件是教學成績。數學是主科，每年四次統一測試，中考，高考都有老師成績，評職稱時有硬性的量化資料，而音樂課平時沒有考試成績，職稱指標不容易量化。

第二，職稱指標一般是向數學一類的主科傾斜的。副科每年的職稱指標相對來說要很少。

當然數學老師好評職稱。但不是絕對。因為評職稱需要的東西很多，比如論文獲獎，輔導獎，發表，工作量，工作成績，有技術含量的就是一些表彰了。僅僅有這些還不夠，扎心了，你懂的!

語文數學英語三科老師，和其他科學相比，評職稱難度更大。在什麼都要競爭的年代，除非特別極其優秀，因為人數太多競爭太激烈。舉個例子，每年舉行的優質課評比，別的學科都輪到老師們實在不想講了抓鬮派人去，而大科很多老師排隊競爭好多年不一定有資格講。

在編教師，數學老師和音樂老師哪個評職稱容易？對於這個話題，我個人覺得不管是數學老師還是音樂老師晉升職稱要看他們所取得的成績如何，誰的積分高誰就容易。據實際情況看來，一般是數學老師優先晉升職稱。

雖然都是在編老師，數學老師教的是考試科目，很容易看到教學效果，而且在所有課程中數學是主課。因為現在每個學校都在抓教學質量，數學老師就要比音樂老師優先了。

音樂老師真累的，活動很多。還要匯演，一有什麼慶祝活動，音樂老師就忙歡了。雖然匯演或抽考都有成績，但和考試科目比起來，成績微乎其微。

不過，對於晉升職稱這個問題上，要看很多方面的，不是你的教學成績好就能晉得上。每個學校在這方面都有細則，要看個人具體的各項積分情況。

職稱對於老師來說，的確是難題。希望在職老師都能實現自己的願望。

實際與你所教學科無關，評定資格是一樣的，但是音樂活動比較多，所以拿榮譽證書的機會相對就多了！如果想評職稱還是選擇當班主任，因為大家都知道班主任比較累，評職稱時多會像班主任傾斜。

這個問題與老師所教的學科沒有直接關係，因為評職稱時有幾個必須達到的硬性條件的：比如學歷、所獲的各種級別的獎項、應聘職稱期間的教學成績、還有相關論文或著作等。只有滿足了這些相關的條件就行。與專業是什麼沒關係。

數學老師每天都上三、四節課，甚至更多。我親戚是高中音樂老師，她說，她一年上了不到十節課！這樣的音樂老師如果評上職稱，讓數學老師還有教學的動力嗎？

音樂老師職稱名額少，數學老師職稱名額多。相比較而言，音樂老師要容易些，畢竟競爭少。數學老師競爭對手多，所以較難。

說到評職稱，能評中級甚至高階，那是自然高興的事。如果沒有評上，那是一身怨氣兩行淚，滿腹心酸無人聽。評職稱就目前來說，中級、高階難些，特別是高階更難。先把指標分到各校，中級指標相對多點，高階指標就少得可憐。以前一箇中心學校一般一個高階指標，沒有特別的關係，中心學校或下面學校的領導就截留了，你連資訊都不知道。就算有個指標到學校，那也是僧多粥少，打破腦袋爭這麼一個指標。除非你有特硬的關係，上面指名道姓這個指標是你的！至於這個指標是給數學老師還是給音樂老師，那隻能靠自己的力量和手腕了！因此評職稱不管你是哪科的老師，只要有指標就行！如果從相對公平的角度考慮，比如有的學校透過打分、測評等相對公平的方式進行的話，數學老師因為是主科老師，學生重視數學，經過教師的努力，取得的成績是擺在哪裡的，誰也無法否認。但一個學校的數學教師也多些!至於音樂嘛，目前學校都不重視，很多學校只是課表上有音樂而已，實際上根本沒上!那麼你的成績在哪裡？因此，目前教育部門的職稱評定，與主副科無關，並不是因為主科容易些，也並不是因為副科就難些。而與指標的多少有關，只要夠資格，誰都可以。

肯定是數學 我們市裡音樂高階職稱一共3個人 這其中還包括教研組。數學高階 我們學習就3個，這就是分配。

答：普通學校裡數學老師比較好評職稱，音樂學校裡音樂老師比較容易評職稱。關鍵要看在不在主流專業的重要崗位上。

1、職稱評審的政策是用來鼓勵教師積極性的，但在實際評審的時候，鼓勵政策是會向主要專業和重要崗位傾斜的。這一點相信老師們都有很多感受。

2、正是因為這樣，在普通中小學裡，數學總是牢牢佔據著主專業的地位，數學老師與語文老師也是擔任班主任、學校中高層管理崗位最多的老師。另外，職稱評審的時候，評委會組成人員也是以語文、數學、英語老師為主，音樂老師在評委會里的人數相當少。因此，在普通中小學裡，相比音樂老師，數學老師評職稱相對會比較容易。

3、當然，因為數學老師人數較多，職責有別，表現不同，指標有限，數學老師評職稱也不是人人都容易。音樂老師如果表現突出，人數少，競爭小，有時候也會比較容易評上。

4、但是在音樂學校或者大學的音樂專業裡，以及幼兒園裡，教數學並不是最主要的專業，恰恰是輔助專業，因此，在職稱評審的時候，向主要專業和重要崗位傾斜的，倒反而是音樂專業了。大家都聽說過中央音樂學院有很多著名的音樂教授，卻很少聽說過中央音樂學院有哪個著名的數學教授，就是這個道理。幼兒園是學前教育，主要是啟蒙和智力開發，文化課不是這階段的主要任務，唱歌、跳舞、做遊戲是老師的看家本領，因此，幼教老師裡也是主教音樂的老師容易評職稱。

5、小結一下，老師評職稱容不容易與專業有關，更與所在學校的性質和是否擔任主要教學任務有關。最為關鍵的，是你在不在那個主流專業的重要崗位上，這也是其他行業職稱評審中的共性和顯著特點。