英語學科放在主課地位，在這個時代有必要嗎？這個問題非常好，筆者簡單分析，帶您一瞥英語教育行業這些年的風風雨雨。

首先，從提問的口吻中可以感受到提問者覺得英語沒有必要放在主課的地位，原因可能是以下幾點：

1.21世紀網際網路時代，科技發展日新月異，各類翻譯機器也應運而生。學生閱讀單詞不認識，查個有道電子詞典意思問題立刻解決；同樣出國旅遊，有陪同翻譯或siri機器翻譯，也似乎讓溝通變得毫無障礙。

2.語言只是工具，不是技能。很多畢業生畢業多年徹底告別英語，專業和英語八竿子打不著在工作中毫無用武之地。

3.英語只是單純背背單詞，學學語法。這種簡單機械地操作遲早會被“人工智慧”高階技術所代替，就如同時代拋棄一個低端製造工人連再見也不說一般。

如此看來，好像英語學習確實在學科地位中太高了，甚至是沒有必要了，那真是如此嗎？

大家仔細觀察，會發現課外補習英語班熱度只升不降，甚至從幼兒開始就有了啟蒙英語的學習。存在即合理。從層面傳遞了一個資訊就是家長對於英語學習重視度不減反增。幼教英語，青少兒英語，K12英語，甚至託福雅思成人英語市場都不乏有“獨角獸”獨佔鰲頭各領風騷。

還有一個不爭的事實是現代人的整體英語水平要比上世紀90年代的整體水平要高很多。不光在書面部分，聽說讀寫都上了一個臺階。從過去學習資源匱乏到現在琳琅滿目眼花繚亂的輔導資料，從過去“啞巴英語”到現在世界舞臺上來自中國鏗鏘有力的聲音。這一切很大程度上歸功於教育部重視英語學習的發展，引入人才，不斷改革創新教學才有現在如此傲人的戰績。

那麼問題來了，在這個時代，英語真的變得不重要了？它要跌下主科地位的聖壇了嘛？

1.英語到底是一門語言工具還是一門學科？這個問題仁者見仁智者見智。不同情況答案也不相同。如果有中高考學生就會深刻理解到這門學科的科學性。試卷考察了聽說讀寫譯全方位能力，文章的出處大都是國外報刊雜誌，自從高考改革後，還增設了口語，如果還是以前的啞巴英語學習模式恐怕行不通了。閱讀更注重對文章的核心主旨理解把握，還考察概括歸納能力；聽力口語也越來越生活化場景化；作文都是熱點話題，與時事相結合，注重學生觀點的表達。而不再是機械對與錯判斷。一句話，只有理解才能運用。英語不再是一門學科，而是一門藝術。

2.不可否認的是美國和西方發達國家在科研，軍事，醫療等重要領域還是霸主地位。如果想要學習別人，語言是必須過得關。有人會說那沒有事，我可以看翻譯譯本。不要搞錯了，翻譯只能傳達意思，很少能傳達感情和文化，這不是翻譯人員的功底問題，而是兩國文化思維本質差別。比如中文裡“關關雎鳩在河之洲，窈窕淑女君子好逑”，如果你看譯文，即使是大師的譯文，同樣很難傳達裡面的韻味。

3.國際上目前重要峰會主流和重大參考文獻還是英語。這和背後國家強大以及語言的簡潔實用性密不可分。不否認中國近30年高速經濟發展已經獲得了與世界強國匹敵的實力，但是我們都是成年人，沒有二選一的選擇題，而是追求1+1＞2的效果。據報道，那些會多國語言的人比只會一門語言的人要更聰明。可以說，英語是開啟世界，瞭解世界的一把金鑰匙。不能因為打開了世界有了其他金鑰匙就把師祖金鑰匙給扔了。

其實，說了那麼多，就想說多一門技能肯定不會有壞處，這和書到用時方恨少一個道理。

本人現在從事的就是涉外的工作，涉外行業裡面工資起步都在1萬多，像我這樣處於中等水平的，每個月的收入大概在5-9萬。

這是我到2月14號今天的收入統計。

就我個人而言，收入高當然是一件好事，但是就國家而言，外語人才高收入就意味著國家在外語人才方面非常的匱乏。

即使是全民學外語，但是教育質量仍然非常的差。這就導致外語人才收入高，涉外行業對於外語人才的人力資源的投入就非常的高昂。

不管各行各業，只要涉及了外語，用外語鍍一層金，那麼這樣的人才的收入就會翻好幾番。對於學外語的人來說雖然是一件好事，但是對於國家而言這是一種負擔。

所以，聰明的華人，是不可能因為一部分人對於外國語言的厭惡，而把外語從高考中取消，或者是變成副科的。

國家在外貿行業有將近三成的利潤是被外語人才以工資的形式被賺走的。這在別的國家是不可想象的。在別的國家，幾乎每個大學以上水平的人都可以使用外語，用外語閱讀，用外語處理公文，用外語傳送郵件。所以在這些發達國家，外語人才的使用成本非常的低，單純學外語甚至掙不到錢，沒有辦法養家餬口。如德國這樣的發達國家，在大學甚至不把單純的外語當做一個專業來看待。

所以中國要發展，不可能不學習外語，掌握兩門以上的語言，對於個人以及對於國家都是非常重要的，只會有利不會有害。

對於那些不愛學習的人而言，不管高考考不考外語，他們的命運不會有任何的變化。如果只是學一門語言，就能把一個人難搞那麼能夠打倒他的事情還會有千千萬。所以該窮的還是窮，該有錢的還是會有錢的。

首先，英語是一門很有用的語言，作用如下：

（1）社會生活資訊化，經濟全球化，各國貿易往來頻繁，

（2）大多數的程式語言

（4）學好英語還可以成為英語老師或者英語培訓老師，成為自己謀生路的一種方式

（5）學好英語可以當翻譯！

英語學好很有用處，但並不是說我們每個人都需要把英語學得特別牛，最終的目標應該是分層，有一部分人英語特別厲害，另一部分人只要懂簡單的英語交流等就行，所以，我覺得可以分階段來看待

（一）小學階段：沒必要當主科，我覺得在孩子小學的時候可以作為興趣課，多注重口語學習，（原因是小孩子太小了，不要老是去教他們死記硬背，多教口語，讓學生把英語當成一種興趣學，在寬鬆氛圍裡面學）

（二）初中階段：可以成為主科，但分值值得商榷，分值應該取80分就可以了（語文，數學120的話），畢竟英語在生活中適用的範圍會比較窄，但作為有文化有能力的未來人，還是應該學！

（三）高中階段：繼續主科，但分值也取80到100分之間，如果為了凸顯英語好的優勢，可以參加英語能力大賽，高考加分就完了！

總而言之，一個國家的強大還是要靠科技，英語起到的是交流銜接作用，未來國家之間的交流合作越來越多，英語作為官方語言還是應該學，但更多的人學英語只是能夠學點簡單的交流就好，而且，特別強調一點，作為一門語言，最重要的作用既然是交流，但現在的英語考試每次都是那種中式的英語，學出來的英語沒多大實用價值，這點恐怕才是英語教學裡面最大的問題！最失敗的地方！！！

國家教育部之所以把英語放在主科位置，是因為目前英語還是全球通用語言。可是，人們對英語學科到底還該不該是主科的問題卻有了很大的爭議。有很多人不同意把英語放主科位置，但也有很多人很是看重，認為英語是未來的一種必不可少的交際手段，作為主科理所當然。

這麼多年了，英語一直是穩坐主科位置，風雨不動安如山。但個人認為，就目前中國的發展現狀來看，已經沒有必要再把英語放在主要位置上了，主要有以下三個方面的原因。

一、現實生活中，用到的機率小。這一點我就不必細說了，畢竟我們絕大多數都是生活在自己的國家裡，主要還是使用母語交流。即使偶爾遇到一些產品的說明書之類的，一般也有漢字說明。所以說，用到的機率真的很小。

二，影響了一部分學子的命運。學生們在學校裡，很多都是在無奈的情況下才學的英語。結果是花費了大把的時間去學習，到最後卻幾乎用不上。也有一些學子，因為英語成績不過關，只能對著自己喜歡的專業望洋興嘆，豈不可悲？

三、中國已經不是以前的中國。多年前，我們把英語放在主科位置，一是因為英語是國際通用語言。二是因為我們國家落後，要急需向人家學習。但是，現在不同了。社會在發展，國家在進步，我們的國家已經不能和過去同日而語了。現在世界上說漢語的人越來越多，我們也為自己作為一個華人而驕傲。我們也完全可以讓漢語作為世界通用語言，讓世界上更多的國家來學習我們的語言。

當然了，我說這些並不是排斥英語學科。英語作為大中小學裡的一門學科還是很有必要的，但是，把它放到主科位置真的有些不合時宜了。國家可以把它列入選學科目，畢竟還有很多學生是喜歡英語的。

英語作為學校主科已經有好多年了，最近幾年不斷有人呼籲取消英語主科地位，可以說是理由有千百條，英語到底該不該成為主科設定和學習呢？

作為一門語言，應對考試和做為實用性語言，應該有一個理性區別。

別看英語作為主科這麼多年，實際上完全定位在為了考試。因此，才會出現學校里老師為了抓成績而重書面語而輕口語表達的教學，才會出現家長們從孩子幼兒期就給報英語興趣班的現象。可以說，功利化英語教學設計和學習，皆把學習語言的本真給曲解了。我認為如果不把為考試學英語和實用性語言學習區別開來，英語學科在學校作為主科地位不會被憾動。

從現實角度看英語主科地位，有點自欺欺人的架式，只有少數人得利。

如果做一項英語學習最終是否能應用在生活、工作、外事活動、學術交流、外貿往來等領域的調查，最終可能得出的結論是，最多也就只有5%的人能夠熟練應用英語這門語言，絕大多數人最終會在大學畢業後放棄關注英語學習和應用這門語言。如此說來，僅在英語學習方面每個家庭所投入的財力和精力，最終將造成極大的浪費。如此說來，現在英語主科地位實在是有自欺欺人的架式，最終只有少數人得利。

為考試而學習英語應該向為實用性學習英語理念過度，而這會非常難。

精緻的利己主義如果放在英語學習上面，恐怕最為合適。如果考試不考英語，相信願意學習英語的人會鳳毛麟角。如果想減少為了考試而學習英語所造成的巨大浪費，需要學科設計頂層改變觀念，由僅為考試而學習英語向實用性學習英語理念過度。至少初中畢業生能夠應用英語進行簡單的生活會話，我看也沒有白浪費學習一回英語課。但是這會非常非常難，因為應試教育本身就是圍繞分數來選拔人，實用性學習英語在考試的標準就很難設定了。

結束語：從現行高考模式來看，想改變英語主科地位恐怕幾年，或者十幾年之內根本不可能現實。既然如此，我們探討也好，呼籲也罷，實際上沒有任何意義。

既然由市場決定，就應該按大多數人的實際需要和社會發展的要求來確定課程設定，而不是用高考的高分權重來綁架學習。