小學勞動課教學大綱是指國家教育行政部門制定的勞動課教學指導檔案。

1987 年 10 月，中國國家教育委員會頒發的《全日制小學勞動課教學大綱（試行草案）》規定的教學目的是：“透過自我服務勞動、家務勞動、公益勞動和簡單的生產勞動的教育和實踐，提高學生對勞動意義的認識，逐步培養勞動觀點，養成勞動習慣，具有初步的生活自理能力，並掌握一些簡單的勞動知識技能。”

教學要求體現了透過勞動課教學促使小學生在德、智、體、美諸方面全面發展的精神。

擴充套件資料：

1、在科技發展突飛猛進的21世紀，以科學為基礎的技術變革對人類生產和生活的影響將更加廣泛、深刻和迅猛。實踐表明一個國家或民族的繁榮與富強，不僅需要領先的科學，還需要與科學相匹配、相協調的技術，更需要具備現代勞動意識和現代科學技術素養，能應對以技術為基礎的未來社會的挑戰的廣大勞動者。

2、勞動技術教育是基礎教育階段的重要內容和組成部分，已被國家教育部列為綜合實踐活動中的一個國家指定性學習領域，它是跨學科的學習領域，具有內在的綜合性特徵。

3、勞動課綜合運用了數學、物理、化學、地理、語文、藝術、社會等學科的基礎知識，同時也融合了經濟、法律、倫理、審美、環保等方面的教育視野。對學生來說，勞動技術教育不僅是已有知識的綜合應用而且也是新的知識與新的能力的綜合學習。

國家前陣子不是出臺了設立勞動教育必修課的相關檔案嗎？

我們教育一直強調德智體美勞全面發展，但是，勞育一直放在比較末端的位置，也一直被忽視，不過，好在國家當前看到了一些年輕一代不喜歡勞動，不願意勞動，不尊重勞動成果，不尊重勞動人民的現象，也發覺問題的嚴重性，這才適時出臺相關檔案，予以規範。

基本內涵

闡明勞動教育重點是在系統知識學習之外，讓學生動手實踐，出力流汗，在勞動實踐中進行教育。

總體目標

面向全體學生，從思想認識、情感態度、能力習慣三方面提出要求，培養勤儉、奮鬥、創新、奉獻的勞動精神。

健全勞動教育課程

設立勞動教育必修課和勞動周，保證必要勞動實踐時間，同時強調其他課程有機融入勞動教育內容和要求。

勞動教育基本內容

日常生活勞動，生產勞動，服務性勞動

勞動教育評價

把學生勞動素養作為衡量學生全面發展的基本內容，注重評價結果在評優、升學中的使用

實施途徑多樣化

家庭發揮基礎作用，注重日常養成

學校發揮主導作用，注重系統培育

社會發揮協同作用，支援學生走出教室，動起來，幹起來

勞動課確實是一門很好的課程。它可以培養學生的自理能力、審美能力、創造能力、吃苦能力、專注能力。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過，“勞動是有神奇力量的民間教學，給我們開闢了教育智慧的新源泉，這種源泉是書本教育理論所不能達到的。”更重要的是學會了生存的本能。勞動課不但是學生的必修課，更是每個人的人生必修課。作為80後的我，小時候就有勞動課。而且還有教材《勞動技術》。

那時候的勞動課，老師會帶領大家上山去砍柴，到田野裡拾稻穀，學校也有塊菜地，老師會帶領大家種菜等勞動。為什麼現在的教育沒有勞動課呢？我覺得應該有三個方面原因。

第一，全社會對勞動教育不重視。家長老師都認為只要學生成績好就可以了，其他都不重要。導致學校培養出來的學生生存能力差，勞動能力差。目前國家層面上已經發現了這個問題。2020年3月20日中共中央、國務院印發了《關於全面加強新時代大中小學生勞動教育的意見》。它就明確要求學校健全勞動教育課程，設立勞動教育必修課和必要的勞動實踐時間，同時強調其他課程也要有機融入勞動教育內容和要求。說明國家已經重視這個問題。相信不要多久，每間學校都有勞動必修課。

第二，各級部門怕承擔責任。現在全社會把學生的安全問題放到了前所未有的高度。學生出一點安全問題，家長就會到各級部門上訪鬧事。勞動課上學生參加勞動，多多少少難免會有一些磕傷碰傷。現在的家長一旦發現這個孩子在學校受傷，就會找到學校理賠或者到上級部門投訴。以前我們勞動課上山砍柴受了傷，家長基本上自己帶小孩子去看病。現在的家長不但要學校出醫藥費，還要讓學校賠償更多的其他損失。學校怕承擔責任，乾脆就取消了勞動課，多一事不如少一事。以前我所在的學校學生上體育課受了點傷，家長就無窮無盡的在糾纏學校理賠。如果學校讓學生參與勞動受傷，那如何得了？

第三，目前的教育體制和學校的考評機制不科學。現在的大中專院校招生基本上考憑學生的文化知識，除了藝術類專業的學生，要求考相應的專業知識外，其他德育、美育、勞動教育內容基本不考。因此許多學校根本就不會設定勞動課。如果高考要考查學生的勞動能力，相信每個學校都會把這個勞動課設定起來。教育部門在考評學校的時候，很大程度上只考評學校的升學率，學生成績的達標率，優秀率。很少聽說要考評學校所培養出學生的勞動能力。

基於以上幾點原因導致現在的教育沒有勞動課。不過隨著這個《意見》的出臺，勞動教育肯定會納入人才培養全過程中，貫通大中小學各學段，貫穿全社會各學校，全面促進學生形成正確的世界觀，人生觀，價值觀。說不定不久的將來，現在的學生也會像我們80後那樣，學校組織大家去上山砍柴，到稻田去拾稻穀。

讓孩子愛勞動很好，目前學校落實勞動教育的確不到位！我們發現，有些孩子成年之後，男人不會換燈泡、修水管、做事耐力差等，女人不會做家務、不會做簡單的手工等，大部分成年人手裡永遠都拿著手機，在虛擬的世界裡衝浪，實質性的事情不願意去做，造成家庭的小糾紛。

我們來看看下面的現象:

大學生入校之後不會將棉絮裝在被套裡面。一箇中學生是生物學霸。家長讓他去洗魚，魚外面洗的乾乾淨淨，不知道要去除魚鰓、剖魚處理。小學生六年級快畢業，還不會掃地，在教室裡拿著掃帚打圈圈。二十幾歲的青年楊鎖，在父母先後去世，不願意做、也不會做任何事去養活自己，最後是在家裡活活的餓死。父母對孩子的付出認為是天經地義，不能體諒父母的疾苦，不關心父母的病痛，一味的索取，索取不到斥責父母或者甚至打罵父母

.....

如果一個孩子出生之後，對他將來在社會或家庭中所承擔的責任和義務進行階段性的培養，尤其是勞動教育，做人教育是需要在勞動教育中去實施的，培養吃苦耐勞的精神，做事有毅力的品質，體諒父母不容易的情感，都需要在日常勞動教育中去滲透培養。從某一方面來講，勞動教育對人的培養作用不低於智育。

3月26日，國家出臺了《關於全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，對於勞動教育提出了重要的指導意見，這個舉措非常好！在這個指導意見中，對大中小學生教育的內容都進行了規劃。

意見根據教育目標、針對不同學段、型別學生特點，以日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動為主要內容開展勞動教育。

小學階段注重勞動意識的啟蒙，學會生活自理。

小學生要注重勞動意識的啟蒙，讓孩子從小感知勞動的樂趣。學校和家長不要將勞動作業懲罰孩子錯誤的手段，不能讓孩子自幼厭棄勞動，要鼓勵表揚孩子熱愛勞動。低年級孩子指導做好個人清潔衛生，如梳頭洗臉，刷牙，剪指甲等，讓學生學習生活自理。學生做簡單的家務，如掃地拖地，倒垃圾。

中高年級學生學會燒水，做幾道家常菜等家務勞動，養成良好的勞動習慣，適當參加校內外公益活動，學會與他人合作勞動，體會到勞動的光榮。

初中生增加勞動知識，提升勞動技能，吃苦耐勞的品質。

初中生在小學階段的基礎不斷增加勞動知識，提升勞動技能，加強家政學習，主動幫家裡分擔家務，在學校或社群的指導下，學習木工修理，水電修理，生活養殖等生存技能，開展社群服務，適當參加生產勞動，使學生初步養成認真負責、吃苦耐勞的品質和職業意識。

高中生要豐富職業體驗，熟練掌握勞動技能，有主動服務的情懷。

高中生要熟練掌握勞動技能，有獨立自理生存的能力。積極參加各項勞動體驗，豐富職業體驗。

開展服務性勞動、參加生產勞動，在勞動中形成堅強有毅力的品質，具有勞動自立意識，有主動服務他人、服務社會的情懷。

……

德智體美勞五育並舉一直是中國教育行動指南，近些年來，過度的重視了智育，有些忽視的勞動教育。我們全社會要重視勞動教育，從小對孩子實行勞動教育，是非常有必要的！我們要讓孩子成年之後掌握了勞動技能，有了生存的能力，才能很快的融入到社會中、生活中。我們才能培養一批有家國情懷、有堅強意志、有擔當能力、能自立自強的高素質公民！

現在小孩兒為什麼沒有了勞動課，我是一名老師，我覺得主要有以下幾點原因：

第一，家校矛盾太大。

現在孩子都比較嬌生慣養，不像以前的孩子比較結實，摔倒了，或者破了一點兒皮家長都會不依不饒的，鬧起來沒完沒了。平時孩子上廁所磕破一點家長都會不高興。所以，很多學校就不敢開勞動課了，因為怕出事故，萬一老師沒看到出了問題，那老師可付不起這個責任，也賠不起一個孩子。

第二，家長不支援。

就拿課間操來說吧，我們班孩子的家長很多都給我打電話說不讓孩子跑，說什麼太冷了要不就是太熱了，反正理由特別特別多，目的只有一個，就是不讓孩子跑。本身跑操和課間操是鍛鍊身體的，可是家長卻不這樣以為，覺得是孩子在受累。那如果開展了勞動課，肯定會有更多孩子家長打電話不讓參加，那還開展的起來嗎？

第三，學習為主。

城市孩子還好點，農村小學生除了語數外沒有任何副科，體育課都沒有，也沒有體育老師。每天除了學習就是學習，因為學校就要成績，而農村孩子不愛學習，所以不得不反覆去講，反覆去練習。而且，農村沒有副科老師，音體美這些全是上級領導來檢查的時候才會體現在課程表上的。

所以，我覺得不是學校不開勞動課，是很多因素使學校開不了。

問題：現在的教育為什麼沒了勞動課，讓學生愛勞動不好嗎？

教育中的勞動課一直存在，小學的課程中處處有勞動課的印記，例如：小學的綜合實踐活動課的“適種一粒種子”、語文課的“我和春天有個約定”戶外尋春……國家向來重視勞動教育，特別是國務院近期釋出的《關於全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》足以看出。為什麼重視勞動教育？

1.中國的國情需要

中國的素質教育要求旨在培養合格的社會主義建設者和接班人，而重要的途徑就是堅持教育和生產勞動相結合。勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，直接決定了社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。

2.青少年不珍視勞動的現象

針對社會上一些青少年不想勞動、不珍惜勞動、不會勞動的現象，這些不僅不利於青少年的健康成長，更不利於社會的和諧發展，不利於社會進取的勞動風尚的形成。

勞動教育對學生個人成長的意義？

1. 勞動能促進手腦的協調能力，促進學生的智力發展。

2. 勞動能夠培養學生的獨立意識，改變學生衣來伸手飯來張口，凡事依賴他人的壞習慣。

3. 勞動是為學生未來的學習生活工作打下堅實的基礎，不僅能培養學生的生存技能，亦能鍛鍊學生的意志品質，勞動創造美好生活就從生活的點點做起。

如何開展勞動教育？

1.作為家長，要重視家庭的勞動教育

古詩云：“兒童未解供耕織，也傍桑陰學種瓜”，可見家長在日常生活中的言傳身教對孩子的影響，因此，作為家長，應從自身做起，熱愛勞動，讓孩子養成從小愛勞動的好習慣，讓孩子在家幹些力所能及的家務活。

2. 作為老師，要引導學生形成“勞動最光榮”的意識

充分利用班會課、隊會課、學科課程等等，滲透勞動光榮的教育理念，借住榜樣的引領，借住相關的獎勵機制，充分調動學生勞動的熱情。

3. 學校要開闢更多的勞動實踐機會

可喜的是，很多學校已經有相關的勞動實踐課，例如：在學校裡面開闢班級菜地，利用思品課或是科學課等，帶領學生體驗勞動的快樂，還有的學校有勞動生存教育，戶外的野餐，孩子們嘗試自己做菜的過程就是一次勞動體驗……

勞動教育會是你想象的家務勞動嗎？

為小學生開啟一扇五彩繽紛的窗。

一次偶然的機會，看到很多學生一簇一簇的在學校的草坪上用午餐，印象最深刻的是一群來自日本的孩子，他們用一次性桌布墊在草坪上，上面擺了壽司之類的簡餐，吃飯的整個過程沒有一點聲音，吃完以後，他們自覺的把垃圾連著一次性桌布一起帶走，整個草坪乾淨的彷彿沒人來過，怎麼能做到呢？我很驚訝。後來，答案找到了。與一位日本友人交流中得知，日本從很小的時候就進行勞動教育，幼兒園的勞動教育內容是讓孩子自己整理書包，自己洗澡等，做些力所能及的事情。小學時候，勞動課上大多開設了園藝、農藝、花藝等可以實踐體驗的課程。因為，每個小學校裡都會有一塊大大小小的水田，讓學生們種秧、插秧、割稻，以及學習期間出現的病蟲害怎麼治理的常識。還有些學校自己食堂吃的蔬菜（青菜、蘿蔔、西紅柿等）也是孩子們和老師一起種的。在另一片地上更是種著五彩的花卉，有百合、繡球、薰衣草。

閉著眼睛想想，春天，校園裡開滿了五顏六色的鮮花，不僅有顏值，還香氣撲鼻，春天就在孩子的身邊；秋天，是瓜果豐收的季節，在餐桌上享受自己的勞動成果，孩子們浪費的情況少了，光碟在行動。這樣的勞動教育真是讓孩子們看到了一個五彩的世界。現在想來，霍啟剛和妻子郭晶晶一起帶著兒子體驗插秧，一家人穿著短袖T恤，褲腳管高高地挽著，小腿上沾上了泥土，臉上的笑容開心快樂，一點也不難理解啦。

讓中學生理解勞動的尊嚴。

大家是否還記得，以前學校設立過勞動周，某個年級某些班級利用這一星期時間，不用上課，每天先去後勤處領取勞動工具，按照分配區域，打掃校園、辦公室、圖書館、食堂、其他衛生包乾區等，真正參與學校衛生美化環境的勞動，感受勞動成果的收穫。在此基礎上，如果能開設一些與技術相關的選修課，讓學生體驗式學習，與職業規劃相結合起來，學生會知道尊重每一份職業。比如，在澳洲中學，除了學習英語、數學、社會學等必修課外，還開設手工課（木工、金工）、農業、工程製圖、食品技術等選修課，學生根據自己的興趣選課。當學生們在實踐中不斷的探索時，就會了解要尊重社會的各種職業，並且理解每一位勞動者都有自己的尊嚴。習總書記說：讓每一位勞動者有尊嚴。隨著時代發展，我想“尊重勞動”的內涵可以擴充套件為“尊重知識、尊重人才、尊重勞動、尊重創造”。這應該是勞動課的引擎吧。

《平凡的世界》裡有一句話寫的特別好“這裡沒有讓人豔羨的紅男綠女，只有普通農村青年的平凡生活景象；這裡沒有大城市的燈火輝煌，只有七八十年代中國改革浪潮激盪中的偏僻農村；這裡沒有轟轟烈烈的大事，只有農村青年背井離鄉的奮鬥歷程。它讓你理解農民工，它讓你懂得平凡人的生活。”如果每一份職業勞動的付出都能得到尊重，社會就在切實的進步了。

現在，不是沒有勞動課，而是勞動課的落實，沒有到位。勞動教育是““五育”（德智體美勞）教育的其中之一，在學生的成長教育當中，有著非常重要的作用。

01 以前勞動課被弱化的原因

學校教育中的勞動課一直存在，小學的課程中處處有勞動課的印記。國家向來重視勞動教育，特別從國務院近期釋出的《關於全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》中足以看出。

1）家長的過分溺愛以及相關部門的擔當意識薄弱

現在孩子，大都嬌生慣養。如果在校破了一點兒皮，家長都會不依不饒的。有時因為輕微的過失產生的一些糾紛和賠償責任，常常擾亂教育教學工作秩序。一些本來屬於學校正常開展的教學活動，家長也是從溺愛的角度出發，品頭論足，妄自菲薄，甚至影響的學校教學工作的開展。

現在全社會把學生的安全問題放到了前所未有的高度。學生出一點安全問題，家長就會到各級部門上訪鬧事。勞動課上學生參加勞動，多多少少難免會有一些磕傷碰傷。

現在的家長一旦發現這個孩子在學校受傷，就會找到學校理賠或者到上級部門投訴。家長不但要學校出醫藥費，還要讓學校賠償更多的其他損失。有的學校怕承擔責任，乾脆就取消了勞動課，多一事不如少一事，再說勞動課也不作為一個考評課。

2）目前的教育體制和學校的考評機制不盡科學

現在的大中專院校招生，基本上憑學生的文化知識，除了藝術類專業的學生，要求考相應的專業知識外，其他德育、美育、勞動教育內容基本不考。因此許多學校根本就不會設定勞動課。

如果高考要考查學生的勞動能力，相信每個學校都會把這個勞動課設定起來。教育部門在考評學校的時候，很大程度上只考評學校的升學率，學生成績的達標率，優秀率。很少聽說要考評學校所培養出學生的勞動能力。

再城市孩子還好點，有的農村小學除了語、數、外沒有任何副科，體育課都沒有，也沒有體育老師。每天除了學習就是學習。因為學校就要成績，而農村孩子不愛學習，所以不得不反覆去講，反覆去練習。而且，農村沒有副科老師，音體美這些全是上級領導來檢查的時候才會體現在課程表上的。

02 全面加強新時代勞動教育的原因

1）教育宗旨的導向

中國的素質教育，要求旨在培養合格的社會主義建設者和接班人，而重要的途徑就是堅持教育和生產勞動相結合。勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，直接決定了社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。

2）是青少年健康成長的需要。

針對社會上一些青少年不想勞動、不珍惜勞動、不會勞動的現象，不僅不利於青少年的健康成長，也不利於社會的和諧發展，更不利於社會進取的勞動風尚的形成。

3）生活就是教育，教育就是生活。

真正的教育為了幫助學生在以後社會實踐生活中更好地生活，而不是為了讀書而讀書，更不是培養一些只會讀書的“書蟲”。

相反，現在大多數家長為了所謂讓孩子更好地、專心地學習，讓孩子完全脫離了實際意義上的勞動，對一些與自己年齡相適應的動手事情都不讓他們去以至於孩子動手能力極大的下降，社會實踐能力極大的被弱化。殊不知給孩子們的成長造成了極大的傷害。

“為誰培養人才”“為什麼要培養人才”、“培養怎樣的人才”是擺在教育部門及廣大教育工作者面前的一個嚴峻的問題，必須明確。

03 上級主管部門的領導，學校的引導，家長的重視和配合，是加強勞動課教育的重要前提。

1）家長 要重視家庭的勞動教育

家長在日常生活中的言傳身教對孩子的影響，應從自身做起，熱愛勞動，讓孩子養成從小愛勞動的好習慣，讓孩子在家幹些力所能及的家務活。

2）老師 要引導學生形成勞動最光榮的意識

充分利用班會課、隊會課、學科課程等等，滲透勞動光榮的教育理念，藉助榜樣的引領，藉助相關的獎勵機制，充分調動學生勞動的熱情。

3.）學校 要開闢更多的勞動實踐機會

很多學校已經有相關的勞動實踐課。可以在學校裡面開闢班級菜地，利用思品課或是科學課等形式，帶領學生體驗勞動的快樂。也可以開展勞動生存教育，戶外的野餐等，讓孩子們嘗試自己做菜的過程就是一次勞動體驗……

結束語

我們不僅要有勞動課，而且還要全面加強勞動課的教育教學。

努力達到，小學階段勞動意識的啟蒙，學會生活自理。初中階段勞動知識的增加、技能的提升、吃苦耐勞品質的最佳化，高中階段職業體驗的豐富，的熟練掌的熟練掌握以及主動為國家和社會服務的情懷。

從而我們培養一批有家國情懷、有堅強意志、有擔當能力、能自立自強的高素質社會主義的建設者和接班人。

勞動是人類社會生存和發展的基礎。

讓孩子多勞動，等於是讓孩子多動手。一個孩子多動手的好處是顯而易見的。

從發展心理學的角度來看，小朋友想要更聰明，想要腦袋更靈光，就一定要多動手，多使用我們的手和腳。

在什麼年齡做什麼事，一定要讓孩子們養成自己的事情自己做，作為家長千萬不能一手包辦。學校也一定要給孩子創設環境，讓孩子多動手勞動，不能僅僅只是做腦力上的開發。

好在，現在教育局規定小學生每週的勞動課不得少於一個課時。上網課的這段時間，每天都要求孩子做家務。

你就不用太擔心啦。

看你走路，陪娃進步

近日，中共中央、國務院印發了《關於全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱“意見”），就全面貫徹黨的教育方針，加強大中小學勞動教育進行了系統設計和全面部署。意見強調勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，要全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人，把勞動教育納入人才培養全過程，貫通大中小學各學段，貫穿家庭、學校、社會各方面，把握育人導向，遵循教育規律，創新體制機制，注重教育實效，實現知行合一，促進學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

勞動教育亟待“歸位”

馬克思說過：“任何一個民族，如果停止勞動，不用說一年，就是幾個星期，也要滅亡，這是每個小孩子都知道的。”

自古以來，中華民族就依靠自己的勤勞和智慧創造出我們的燦爛文化，“勞動最光榮”也是在我們成長路上不斷被提及的話語。然而，隨著時代的發展，勞動觀念越來越被淡化，孩子從小就不勞動、不愛勞動，使得我們的青年一代逐漸變得“四體不勤，五穀不分”。

十天以前，國家教育部剛剛頒佈了關於加強勞動課的有關通知，要求每週至少安排一節勞動課，在現在這個特殊的時期，為什麼教育部要出臺這個通知呢？公職就是對你這個問題最好的回答，勞動課非常非常非常重要，不然就不會單獨為這一門課國家教育部出這個通知。生活就是教育，教育就是生活，孩子們現在的學習都是為了幫助他們在以後社會實踐生活中更好的生活，不是為了讀書而讀書，讀書更不是形而上學，高大上，脫離實際生活的東西，但我們現在大多數家長為了所謂讓孩子更好地學習，專心的學習，完全不讓孩子去碰觸生活中本來應該對他們更有幫助的勞動，動手能力極大的下降，只會讀死書死讀書，社會實踐能力極大的被弱化，給孩子們的成長造成了極大的傷害，你想當國家為這件事情都要出臺統一通知的時候，這個問題有多麼嚴重，大家就可想而知。也是造成現在大多數孩子不知道學習為了什麼，學習到底解決什麼問題的一個根本原因，學習嚴重的脫離了生活實際的需要，只是培養了一批考試的機器而已，可是現在的問題是機器人的儲存能力，記憶能力，自動考試能力一定遠遠比孩子們的考試能力要強太多太多，而我們孩子們所培養的這種考試能力，在未來機器人面前一錢不值，而這種培養方式，也讓孩子們遠離了生活的實際需要，讓她們感受不到生活點點滴有趣好玩的地方，勞動課真的很重要，生活實踐課真的很重要，現在只有讓孩子們更多地腳踏實地的生活，他們才能因為愛生活而愛學習，才有持續成長的動力，這絕對不是一個小問題

前不久，國家出臺了相關政策，要求中小學校開設勞動技能課程。很多地市都配套出臺了勞動課程指引和操作細則。落地已是指日可待！