創造力是我們研究問題，並提出解決方法的能力。

創造力與事業、素養、學歷無關，這世上既有有創意的發明家和藝術家，也有有創意的清潔工和老師。我們所讚歎的，是他們善於用創新的方式解決問題、呈現想法的能力。

既然創造力具有如此重要的現實意義，那麼我們究竟應該如何獲得它？ 獲得新體驗，建立“點”的連結。如果想要更有創造力，我們首先需要透過新的體驗，獲得知識和記憶，從而增加思維中的可供連結的“點”，透過“點”與“點”的連結，形成思維通路，最終融會貫通地解決問題。

神經元彼此連結形成通路

哈佛商學院的Clayton Christensen 建議，家長可以自己動手修理家裡的故障，孩子看到的修理過程，便是一種創造式解決問題的全方位展示。

賓夕法尼亞州立大學創意教授Jack Maston建議孩子們可以嘗試各種穿著，以便讓他們獲得新的視角，體驗不同的角色。

或者每天、每週、每月，嘗試去做一些新鮮事。用左手吃飯，洗個冷水澡，學一樣新樂器，或到不同的地方旅行等等，讓感官常常處在新的刺激下，新的刺激會激發更多的“點“，這些“點”都是日後創造性解決問題的原始觸媒。

激發好奇心，鼓勵多維度思考。在《Child development：An intruduction》一書中，作者認為建立刺激孩子好奇心，激發孩子去思考的環境很重要。其中，相對簡單易行的辦法就是多帶孩子參觀兒童博物館，科技館，創新館等資訊量富集，創意精湛的場所。在參觀過程中，如果父母能從旁協助引導，就某一孩子關注的現象展開深入討論，並在日後持續為孩子提供可供研究的材料或環境，那麼孩子的探索欲就自然會被調動起來。

日常生活本就充斥著各種各樣的疑難問題，當父母遇到瓶頸時，不妨多向孩子求助請教。可以是全家人圍坐一起的頭腦風暴，大家一起羅列出不同的解決方案，父母還可以嘗試引導孩子從不同層面思考問題，並將最終確定的若干“可行性”方案付諸實踐。當然，孩子的建議可能是五花八門的，這沒關係，因為創造性思維往往就不只一種答案。而孩子在這一過程中獲得了彌足珍貴的多維度思考和創造性解決問題的機會。

不前置答案，允許孩子做些“蠢”事情。如果我們總是提前告訴孩子一件事能不能做，應該如何去做的話，長此以往，孩子會認為獨創性，或者自己探索解決問題是在浪費時間，是沒有價值的事情。而且家長的“高明”，也會讓孩子相形見絀，羞於去嘗試一些“蠢事情”。兒童探索慾望的壓抑，實際上就是在不斷掐斷創造力的萌芽。其實，很多“蠢”事情沒有那麼可怕，因為創造這件事從一定意義上說就是做前人沒有做過的事，所以“蠢”一點也無所謂，畢竟偉大往往正是源於這些最渺小的荒謬之中。

一頂小帳篷，就能拯救受瘧疾侵害的非洲兒童？這聽起來好像有點不太現實，但年僅5歲的Katherine透過為捐款人頒發親筆繪製的獎狀的方法，憑藉一己之力為非洲兒童募集了近20萬美金的捐款，並被賦予了“蚊帳大使”的稱號。

你還覺得孩子的想法“蠢”嗎？

不羞於展示自我，思想篤定而開放。在TED的演講中，大衛凱利教授讓場下相鄰觀眾互畫畫像並相互描述，在計時結束後，場下觀眾發出了絡繹不絕的尷尬笑聲，和很多很多的“不好意思”的致歉聲。在這種自我展示過程中，成人往往覺得尷尬。反觀兒童卻沒有類似的反應，他們不羞於向任何人展示他們的畫作。再怎麼天馬行空的想法也能自如地誇誇其談起來。當孩子漸漸長大，便失去了那份自由，越來越在意別人的評價。所以，我們要儘量讓這份自由保持的久一些，對孩子的創新想法不嘲笑，不進行否定評價，不寄予過高要求，讓孩子勇於發達自己的構想和建議。因為害怕會讓思想越來越保守僵化。

在以色列創業公司基地Green Start裡，16歲半的創業公司CEO，談起自己的職位時相當滿意毫不忸怩。這種從容與自信背後，是猶太家庭，尤其是猶太媽媽們對孩子長期以來信任和鼓勵的結果。也正是這種對創新的寬容與支援，才讓以色列迅速由以往的戰亂之地，成長為如今的世界創新中心。

不固化標準，讓內動力做主。

《創造力》一書中寫道：“孩子是神奇而獨特的，他們帶著與生俱來的好奇心降臨於世，從出生之日起就具有創造力。”

既然創造力與生俱來，為何會在成長後期出現巨大的差異呢？關鍵在於創造力是否具有可持續性，即是否發自於內在真實的需要。在創造力培養這件事上，父母切忌用力過猛，錯把創造力當成特長培養，最可怕的是設定標準評判孩子的創造力水平。

一旦有了評價標準，創造力就有了好壞分別，就是在固化孩子的思維，讓他們失去創新探索的慾望；一旦有了評價標準，創造力產生的快樂就依賴於外部評價，創造這件事面對的失敗風險激增，創造力產生的可持續性在降低。在創造力培養中，父母要儘量讓孩子在創造過程中感到快樂和成就感，才能持續激發內動力，使創新靈感不斷迸發。

建立意志力，嘗試延遲滿足帶來的快樂。

17歲少年Boyan歷時6年致力於海洋垃圾回收專案，預計收益達到5億美元

創造力與意志力在某種程度上是直接相關的。創造這件事情除了天馬行空的浪漫以外，更是需要長時間的反覆與堅持才會看到成效的。所以，在日常生活中的意志力的培養就十分重要。比如說：徒步、慢跑、木工打磨和手工編織，甚至是自己收玩具，穿衣服等等，都是著眼於小事的意志力的培養方法。只有付出了一次又一次嘗試，創造力才會出現質變的花火。

最後還是那句老話，教育的本質就是一個靈魂喚醒另一個靈魂。創造力這朵最嬌嫩的花，這除了自然己適宜的土壤更需要用心的呵護。

與父母們共勉

祝好！

孩子有這6大特點，恭喜具備創造力！

1.善於用富有創造性的方式學習

在遊戲和活動中，他們愛動腦筋，有強烈的好奇心，喜歡提問，善於提岀獨特的見解，不願意效仿別人，玩法新穎獨特，不願意接受別人現成的答案，有強烈的探究心理，樂於在探索中尋求新的發現。

2.注意力持久

一般幼兒的注意力能夠集中15分鐘左右，而創造力強的幼兒做事時往往更專注，注意力更持久，不留意時間。

3.具有超強的計劃性和組織能力

一般幼兒表現為心理活動的隨意性，行為活動缺乏計劃性、組織性，自我控制能力差，對行動的後果考慮不足。而富有創造力的幼兒大多在遊戲活動中具有較強的計劃性，考慮問題比較全面、周到，獨立性強，有主見，往往是遊戲活動的策劃者、組織者或領導者。

4.富有鑽研精神

一般的幼兒對一件物品或件事缺乏持久的興趣，玩一段時間就玩膩了。而創造力強的幼兒則不同，他們能堅持不懈地對某件物品或事情進行探索和鑽研，常常能從一件普通的玩具中發現新的用途和新的特性，研究出許多與眾不同的玩法。

5.想象力豐富

富有創造力的幼兒大多具有豐富的想象力，他們能夠展開想象的翅膀，編故事搭積木、捏橡皮泥、繪畫等。他們喜歡參加具有創造性的遊戲活動，善於打破常規，創造性地解決問題，不拘泥於一成不變的模式。

6.細緻而敏捷

這類兒童觀察事物精細，往往善於發現別人容易忽略的問題;遇事反應機敏，解答問題敏捷，感受力強，接受新鮮事物的速度快;能夠舉一反三，聞一知十，觸類旁通，才思敏銳。

假如您的孩子具有以上的一些特徵，您可千萬要珍惜，抓住時機，有意識地培養和訓練孩子，發揮孩子的創造力。

8大方法培養幼兒的創造力！

由於幼兒的精力充沛、好奇心強、求知慾旺盛，因此，幼兒期是培養創造力的良好時機。家長必須抓住時機，採取適當的方法，培養幼兒的創造力心理學家把兒童的創造力描述為:回憶過去的經驗，並對這些經驗進行選擇，重新組合、加工成新的模式、新的思路或新的產品的能力。那麼，家長應當如何培養幼兒的創造力呢？

1.提供有利於創造力發展的環境

創造的本質就是標新立異，與眾不同。創造力強的人往往會因為自己的思想和行為偏離常規而感到焦慮和不安幼兒也是如此。所以心理安全和心理自由是有利於創造性發展的兩個條件。父母要營造良好的家庭教養環境，為幼兒提供豐富的生活內容和寬鬆、自由的生活環境。不要輕易指責幼兒好問、好動的行為，不要對幼兒做過多限制，解除幼兒怕犯錯誤的恐懼心理，啟發幼兒多進行聯想和想象，鼓勵幼兒在處理問題的過程中表現出首創性、多樣性，培養幼兒

創造的慾望、興趣和能力。

2.提高幼兒的創造性思維能力

創造性思維是種具有開創意義的思維，是創造力的核心。創造性思維包含發散性思維和集中思維兩種思維形式。發散性思維是指從多種角度去思考問題，尋找多種問題解決方案的思維。

集中思維是透過邏輯分析，將經過發散性思維得出的設想，進行篩選、最佳化選出一種最優的問題解決方案的思維。集中思維屬於邏輯推理的領域。人們在數學、工程、法律等領域常使用這種思維方式。集中思維在創造性方面較發散性思維有明顯的優勢。在進行創造性思維活動時，人們需要將發散性思維與集中思維有機地結合在一起。

一形多用的擴散：

請幼兒說出多種同一形狀的物品，如哪些東西是圓形的等

一物多用的擴散：

請幼兒說出一種物品的多種用途，如木頭有哪些用途

一因多果的擴散：

向幼兒提出一些假設性的問題，例如：如果世界上沒有樹木，那將會怎樣？如果沒有警察，社會會發生哪些變化？

一物多變的擴散：

讓幼兒把東西變換一下。如什麼東西長一些會更好用，什麼東西短一些會更好看

一題多法的擴散：

設計一些問題，請幼兒用多種方法去解答。比如當家中失火時，應該採取哪些急救措施？

歸類法：

給幼兒出示一些卡片，請幼兒根據不同的標準（如顏色、用途、形狀等）進行分類（如

水果、蔬菜、動物等）。

排除法：

請幼兒在一組物品中找出一個非同類的物品來

類比推理法：

請幼兒在一組數字、圖形、符號等中找出規律。如讓幼兒在下列橫線上填上合適的數字（123123132）。

下定義法：

要求幼兒用自己的話給一些概念下定義。比如，說出下列詞的意思:傘、桌子、電燈

3.開展創造性藝術活動

文學、音樂、美術等活動都屬於創造性藝術活動，其中，創造想象尤為突出，而創造想象正是創造性思維的支柱。

創造學硏究表明：人人有創造，時時有創造，處處有創造。只要家長時時刻刻注意引導與訓練兒童的創造力一定會日益增強。

倚重生產生活才能更好的引導孩子創新、創造，創造的本質是對現有資源進行重組再生，讓既有資源展現出新的、更大運用價值。生活本身就是一項極富創造力的綜合性行為藝術，包括將點、橫、豎、撇、捺等基本筆畫組合而成優美的漢字元號，再運用三千左右的常用漢字表達幾乎無限的知識資訊；將食鹽、辣椒、花椒、八角等與各類蔬菜搭配配製出可口的美食；將顏料、墨色按不同的組合方式繪製成精美的畫作；將不同配件組合成為飛機、輪船、汽車、火箭等生產生活輔助工具......一切的創造活動都源於生產生活實踐，從生產生活實踐中孕育出來的創造才具有真正可靠的生命力。

創造的基礎是見過、想過、試過

創造源於生產生活

為生產生活服務是一切發明創造的根本，人類之所有語言文字就是為了便於資訊交流；創造出貨幣是為了更好地儲存和進行社會價值交換；建造房屋是為了改善居住環境；美食、美酒是為了實現更為健康的生活......創造的實質就是對生活中能夠利用的資源進行重組得到新的產品，提升原有資源社會可用價值。創造的意義在於“站在巨人肩上成就巨人”，人類社會發展進步是一場代際相傳的接力賽，下一代人總是以上一代所取得的建設成果為基礎創造更好，比如輪船進化起始於獨木舟、衣服起源於人類用植物遮羞禦寒等等。

《遊戲力》：“讓人最尊敬的人是那些能夠創造產業、創造就業崗位的人。”未來究竟會怎麼樣，現在誰也無法給出準確的答案，而所有生命活動中，最重要的莫過於在面對不確定性的未來時能夠靈活應對。因此，生活中應該多加關注孩子是否對不解難題“刨根問題”、是否有意願和能力將現有事物組合成新事物。孩子們的奇思異想並不是胡鬧，“五彩樹”、“藍太陽”並不是瞎想，這是孩子對生活獨特思維想象的體現。有人說創新、創造是個體先相信，而後將所相信的事物付諸實踐的過程。人工智慧時代已來，想象力、創造力是人超越機器人的關鍵。作為家長，應注重培養孩子不斷創新的能力，讓孩子以創新的觀點和態度解決問題、適應未來生活。

體驗生活為創造打基礎

創造源於點滴積攢

人們常說：“羅馬不是一天建成的”，孩子的創造能力同樣需要經歷從淺顯認知——>深度認知——>創造出新的過程。童年的孩子對很多事情會好奇的去拆拆，這就是孩子對事物進行細緻、深入認知的表現，創造的前提是積極主動認知現有事物。因此，日常在陪伴孩子學習成長的歷程中一定不要害怕孩子“搞破壞”，生活中應該鼓勵孩子有序的進行“破壞式”探索。

《勸學》

君子曰：學不可以已。

青，取之於藍，而青於藍；冰，水為之，而寒於水。木直中繩，輮以為輪，其曲中規。雖有槁暴，不復挺者，輮使之然也。故木受繩則直，金就礪則利，君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣。

故不登高山，不知天之高也；不臨深溪，不知地之厚也；不聞先王之遺言，不知學問之大也。幹、越、夷、貉之子，生而同聲，長而異俗，教使之然也。詩曰：“嗟爾君子，無恆安息。靖共爾位，好是正直。神之聽之，介爾景福。”神莫大於化道，福莫長於無禍。

吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也；吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也。登高而招，臂非加長也，而見者遠；順風而呼，聲非加疾也，而聞者彰。假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假於物也。

南方有鳥焉，名曰蒙鳩，以羽為巢，而編之以發，系之葦苕，風至苕折，卵破子死。巢非不完也，所繫者然也。西方有木焉，名曰射干，莖長四寸，生於高山之上，而臨百仞之淵，木莖非能長也，所立者然也。蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑。蘭槐之根是為芷，其漸之滫，君子不近，庶人不服。其質非不美也，所漸者然也。故君子居必擇鄉，遊必就士，所以防邪辟而近中正也。

物類之起，必有所始。榮辱之來，必象其德。肉腐出蟲，魚枯生蠹。怠慢忘身，禍災乃作。強自取柱，柔自取束。邪穢在身，怨之所構。施薪若一，火就燥也，平地若一，水就溼也。草木疇生，禽獸群焉，物各從其類也。是故質的張，而弓矢至焉；林木茂，而斧斤至焉；樹成蔭，而眾鳥息焉。醯酸，而蚋聚焉。故言有招禍也，行有招辱也，君子慎其所立乎！

積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，聖心備焉。故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不捨。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不捨，金石可鏤。蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄託者，用心躁也。

是故無冥冥之志者，無昭昭之明；無惛惛之事者，無赫赫之功。行衢道者不至，事兩君者不容。目不能兩視而明，耳不能兩聽而聰。螣蛇無足而飛，鼫鼠五技而窮。《詩》曰：“尸鳩在桑，其子七兮。淑人君子，其儀一兮。其儀一兮，心如結兮！”故君子結於一也。

昔者瓠巴鼓瑟，而流魚出聽；伯牙鼓琴，而六馬仰秣。故聲無小而不聞，行無隱而不形。玉在山而草潤，淵生珠而崖不枯。為善不積邪？安有不聞者乎？

學惡乎始？惡乎終？曰：其數則始乎誦經，終乎讀禮；其義則始乎為士，終乎為聖人，真積力久則入，學至乎沒而後止也。故學數有終，若其義則不可須臾舍也。為之，人也；舍 之，禽獸也。故書者，政事之紀也；詩者，中聲之所止也；禮者，法之大分，類之綱紀也。故學至乎禮而止矣。夫是之謂道德之極。禮之敬文也，樂之中和也，詩書之博也，春秋之微 也，在天地之間者畢矣。君子之學也，入乎耳，著乎心，布乎四體，形乎動靜。端而言，蝡而動，一可以為法則。小人之學也，入乎耳，出乎口；口耳之間，則四寸耳，曷足以美七尺之軀哉！古之學者為己，今之學者為人。君子之學也，以美其身；小人之學也，以為禽犢。故不問而告謂之傲，問一而告二謂之囋。傲、非也，囋、非也；君子如向矣。

學莫便乎近其人。禮樂法而不說，詩書故而不切，春秋約而不速。方其人之習君子之說，則尊以遍矣，周於世矣。故曰：學莫便乎近其人。

學之經莫速乎好其人，隆禮次之。上不能好其人，下不能隆禮，安特將學雜識志，順詩書而已耳。則末世窮年，不免為陋儒而已。將原先王，本仁義，則禮正其經緯蹊徑也。若挈裘領，詘五指而頓之，順者不可勝數也。不道禮憲，以詩書為之，譬之猶以指測河也，以戈舂黍也，以錐餐壺也，不可以得之矣。故隆禮，雖未明，法士也；不隆禮，雖察辯，散儒也。

問楛者，勿告也；告楛者，勿問也；說楛者，勿聽也。有爭氣者，勿與辯也。故必由其道至，然後接之；非其道則避之。故禮恭，而後可與言道之方；辭順，而後可與言道之理；色從而後可與言道之致。故未可與言而言，謂之傲；可與言而不言，謂之隱；不觀氣色而言，謂瞽。故君子不傲、不隱、不瞽，謹順其身。詩曰：“匪交匪舒，天子所予。”此之謂也。

百發失一，不足謂善射；千里蹞步不至，不足謂善御；倫類不通，仁義不一，不足謂善學。學也者，固學一之也。一出焉，一入焉，塗巷之人也；其善者少，不善者多，桀紂盜蹠也；全之盡之，然後學者也。

君子知夫不全不粹之不足以為美也，故誦數以貫之，思索以通之，為其人以處之，除其害者以持養之。使目非是無慾見也，使耳非是無慾聞也，使口非是無慾言也，使心非是無慾慮也。及至其致好之也，目好之五色，耳好之五聲，口好之五味，心利之有天下。是故權利不能傾也，群眾不能移也，天下不能蕩也。生乎由是，死乎由是，夫是之謂德操。德操然後能定，能定然後能應。能定能應，夫是之謂成人。天見其明，地見其光，君子貴其全也。

土壤決定成長效益

創造不僅僅是講出“創造”這兩個字，它需要將多項技術進行解析、重構，在原有物質資源基礎上實現功能和效用創新，比如最快的繪畫創作就是將大腦中的藍圖“躍然紙上”；建築就是將沙粒、鋼材、水泥的資源整合為可供人類使用的房屋。童年的創造起源與自己製作一些玩具，比如剪紙、疊紙、繪畫、製作其他手工等等。因此，家長培養孩子創造力的起步點就在從生活中引導孩子學會動心認知生活、動腦想象、動口講述、動手實踐。當然，最為重要的是家庭和社會要提供這樣的學習成長環境，讓每個成長的心都有自我展示的舞臺。同時，創造也遵循“慢工出細活”，因此需要社會給予孩子們足夠寬容的學習創造空間，而不是每項教學活動都必須要獲得“立竿見影”的成績。近日，教育部《關於進一步加強面向中小學生的全國性競賽活動管理工作的通知》意在規範社會對孩子們創新、創造的引導工作。

孩子好奇心強，求知慾旺盛，喜歡從不同的角度去探索事物。在他充滿童真與稚氣的想法中，創造性若隱若現，因此家長要及時發現，並精心培育，解放孩子的頭腦，使孩子的創造力得到充分的發揮。

培養孩子的思維能力，無論採取哪種方式，都要遵循由簡到繁、由易到難的循序漸進的原則。

開發孩子的創造力，可注重以下幾點：

在遊戲中誘發創造力

遊戲是孩子自發的活動，是想像和現實生活的一種獨特的結合，是孩子學習和發展最自然、最有效的手段。在遊戲中，孩子可以自由操作、探索、自我表現，進行創造性活動；在遊戲中，孩子能表現自己的目的，執行自己的決定，施展各種才能等。

強化孩子的獨創性表現

當孩子在進行各種活動時，出現具有新奇性和改造性的言語、行為和作品時，要及時給予強化。相應，若想孩子表現出創造性，就必須先為其提供表現的機會，可適當增加意願活動，減少模仿活動。如，讓幼兒聽故事繪畫或聽音樂做相應的動作。

進行想像中的改造訓練

根據創造性作品和產品都是對原有水平的突破這一原理，對孩子進行想像中的改造訓練，能有效地提高其創造力。

使孩子形成“萬事萬物都在變化中”的理性框架

“萬事萬物都是變化中”這一概念，那麼，他不僅容易接受變化，而且能積極地促進事物的變化，而促進事物變化的過程就包含著創造。透過觀察各種變化中的活動，幫助孩子形成任何事物都是在不斷變化和向前發展的過程中的認識，並進行積極探索。如：蝌蚪變成青蛙的過程；植物的生長過程；四季的變化。

培養進行多角度、多層次的發散思維習慣

家長應鼓勵孩子活動方式的多樣化與獨特性，反對孩子用固定的模式開展活動，允許孩子採用自己喜歡的方式。

把害怕犯錯誤的心理降到最低限度

不少研究表明“心理安全”和“心理自由”有利於創造性活動的順利進行。一個人只有在心理上感到安全時，才能不怕犯錯誤，自由地表現他的思維。

從創造性的本質來看，創造性活必定是異樣的，行為是非同尋常的的。只有在一個能高度容忍異樣行為的環境中，才能不妨礙創造性的發揮。

鼓勵孩子向創造力的人學習

孩子比成人更喜歡模仿自己所崇拜的人。因此，家長要向孩子宣傳富有創造力的人物，並鼓勵孩子與生活中這樣的人交往。家長本身是孩子崇拜的物件，因此要使自己解決問題的方法和教育的方法富有創造性，經此來影響孩子。

引導孩子尊重他人的創造性活動

從小讓孩子明白人與人之間是有差異的，要尊重他人的思想和行為活動方式以及各種習慣。讓孩子多注意他人的優點和長處，少注意他人的缺點和不足。這樣可以給別人以心理安全和心理自由，同時也可以完善自己。

豐富孩子的知識經驗

擁有廣博的知識經驗能提高創造力。一項對富有高度創造性的科學家進行的研究表明，他們常常對各種科學雜誌十分熟悉，並在廣闊的科學領域裡汲取營養。知識經驗是素質和創造的原材料，知識經驗積累得越多，就越有助於創造力的發展。

家長要充分利用孩子強烈的求知慾和好奇心，引導孩子多觀察、多記憶、多思維、多想像、多創造，以促進智力因素的全面發展。

媽媽記錄

　　小婭幾個月前才搬來中國住，但很快便同小區的寶寶們成了好朋友，還學會了唱“爸爸去哪兒”“小蘋果”等等，把大家逗得直樂。小婭的創造力體現在日常生活中——她總是自己挑選當天穿的衣服，我也不會過分干預，所以她每天的著裝都很奇怪，比如褲子配裙子，厚衣服外面套薄衣服，完成後還照照鏡子。有時她也會覺得穿起來不太舒服，這時才會在我的建議下換一套。小婭還是很享受這個選衣穿衣過程的！

專家指導

　　創造力在生活的每一個環節之中得以成長，寶寶的每一次努力和嘗試都是在積極解決問題，沒有對錯之分。在寶寶嘗試的過程中，父母應當像小婭媽媽一樣尊重孩子獨特的思考和表達，對寶寶自己的解決方法加以鼓勵和讚揚，讓他勇於自己做決定，從而促進創新性解決問題的意識和能力。針對寶寶逐漸增強的自我意識，可以採取迂迴的方式與之溝通，例如，特別冷的冬天，父母可以用 “穿粉褲子還是黃褲子？”來代替“穿裙子還是褲子？”

親子游戲·創意塗鴉

　　父母為寶寶提供各種介質來進行創作，也可以在家裡專門闢出一面牆來供寶寶塗鴉。這些都能輕而易舉地讓寶寶享受塗鴉的快樂。遵循“放手”原則，不干預寶寶畫得像不像、好不好，而是同寶寶進行互動，鼓勵做更多嘗試，會更進一步激發孩子創作的熱情和動力。

孩子的創造力，雖然與先天有關，但是最主要的可以靠後天培養。到底怎麼做呢？我們可以採用以下的方法。

方法1：讓孩子充分繪畫

很多家長覺得要讓孩子畫的好，就要去學習，其實不是的，儘管孩子畫得看起來亂七八糟，不過你可以聽孩子說出畫得內容，線條可以是蘋果，可以是樹木，這就是想象力，只是我們大人看不出來而已，因而，我們要尊重孩子的繪畫天分，不要讓孩子過早地接觸教條式的繪畫學習，畫出家長滿意的作品，而是讓孩子自由的，想畫什麼畫什麼。

方法2：多跟孩子講故事

每個孩子都喜歡聽故事，而聽故事也是培養想象力的方法之一，家長可以在給孩子講故事的時候，讓孩子自己說說想法，怎麼把故事續編下去，或者讓孩子看一些沒有文字敘述的繪本，讓孩子根據想象講講他看到的故事場景與情節。

方法3：多帶孩子去戶外

大自然是孩子最好的老師，戶外充滿了探索，讓孩子去山中，去公園，探索大自然的奧妙，雖然表面上看不出什麼，但是潛在的會培養孩子觀察、探索、思考的能力，這也是激發孩子創造、想象的關鍵。

方法4：引導孩子多動手

家長可以跟孩子一起做一些創意手工，比如說，讓家裡的廢物再利用，改造家裡的舊衣服，讓孩子想象這些東西可以做點什麼？家長還可以為孩子開闢一個作品角，把作品展示出來，孩子時不時的看一看，或許會有更好的想法和創意。

方法5：有針對性的訓練

訓練的方法有很多，可以帶孩子去玩玩拼圖，玩玩樂高，玩玩積木，打造孩子自己的想象世界。

相信以上5個方法總有一個適合你的孩子，讓孩子發揮自己的創造力。

一.維護幼兒的獵奇心

幼兒的獵奇心是其發明力構成和開展的先導，是發明的宏大動力，假如沒有獵奇心和求知慾，就不能夠發生對社會和人類具有宏大價值的創造和發明。孩子往往有激烈的獵奇心，對四周新穎事物表現出濃重的興味，愛發問，喜追查。對孩子的獵奇心、求知慾，家長應予以保護、鼓舞和引導，使之合理的開展。 幼兒對事物發生獵奇，應鼓舞他發問。能提出成績闡明孩子在動腦筋，停止積極思索。陶行知指出“幼兒只要言論自在，特別是問的自在，才幹充沛發揚他的發明力。創造千千萬萬，在於一個問……。”為此，他強調要束縛幼兒的嘴，使他敢問。大迷信家愛因斯坦在答覆他何以有那麼嚴重的發明創造時說：“我沒有什麼特別的才幹，不過喜歡尋根刨底的追查成績而已。”好發問題是孩子求知、探究肉體的表現，是發明性的萌芽。所以，家長要善待幼兒的提問，仔細解答併力圖答覆的生動詳細，使孩子從小可以享用到探究事物微妙的樂趣。

二、開展幼兒的想像力

奇思異想是發明思想的源泉。平常，孩子總喜歡歪著腦袋、拖著兩腮靜靜的考慮，並常常發生一些不合邏輯的想法。關於這些想法，他們有著激烈的表現心思，家長切不可以為是“瞎想”、“胡鬧”予以責備和否認，這樣做的後果只能葬送孩子的發明願望。 有鑑於此，家長要允許幼兒自在地想像，允許他們發生異乎尋常、史無前例的思想和觀念，如孩子的繪畫中會呈現 “紅陸地”、“藍太陽”、“五彩樹”等，這是他們共同思想、豐厚想像的表現，我們應予以鼓舞並運用多種方式激起幼兒的想像，如講故事、童話敘說、朗讀詩歌、音樂、小製造等，也可經過遊戲的方式培育幼兒的想像力，讓幼兒取得直接知識，豐厚想像的內容。

三、豐厚幼兒的認知 任何發明性的活動都是樹立在對原有事物的看法根底上的。

理性資料是想像、發明的根底。沒有感知經歷作鋪墊，想像、發明肯定是乾涸、貧乏的。因而，家長要培育幼兒的發明性，就應不時增進孩子的知識，協助他們積聚經歷。 家長可向幼兒提供適宜的讀物和音像資料，發明多種向自然和社會學習的時機；常常提供新穎的安慰，擴充套件孩子的生活面，加強他們的承受才能。孩子剛出生不久，家長可搖鈴鐺給他聽，掛黑色氣球給他看。由於嬰兒正是在不時對外界環境資訊的承受與作出反響的程序中，進步了大腦和各種器官的靈敏性，進而減速了智力開展的程序。嬰幼兒的生活環境較狹隘，但其智力開展速度又甚快，這就要求家長應常常帶他去看一些沒有見過的東西，逐漸擴充套件他的眼界和經歷。例如，可帶孩子去植物園看看各種植物，或帶孩子去兒童遊樂活動場所。由於孩子走出了家門，看見聽到各種各樣新穎的東西和聲響，就會發生一種新穎感，激起興奮點，較長工夫地集中留意力，從而進步察看力、想象力、記憶力，為其未來的發明性開展奠定根底。 當然，有察看才幹有發現，幼兒生而具有共同的察看力和激烈的敏理性，只需與四周事物發作間接聯絡，幼兒就會以一種輕鬆的洞察力共同的感遭到四周的事物。所以，家長可應用四周事物開展幼兒的察看力，培育幼兒察看的興味，引導幼兒掌握察看的辦法，運用各種感官停止察看。

四、鼓舞幼兒入手動腦 陶行知先生提出的“六大束縛”（即束縛孩子的頭腦、手腳、眼睛、嘴巴、工夫與空間）。

首先是束縛孩子的頭腦，讓他們能想，其次是束縛他們的雙手，使他們無能，要鼓舞孩子入手動腦停止探究。只要經過一些實踐的入手活動，才幹使發明思想的後果物化，同時也使他們的創新思想更契合理想，具有實踐的效果。 在家庭中，家長要鼓舞引導幼兒多入手。研討者發現，過度的練習，有助於增長幼兒的入手才能，有助於其發明力的開發。幼兒在一次次入手做中總結經歷，汲取經驗，不時拓展本人的思緒，嘗試用多種辦法去處理操作中的成績，這就是一種發明性的活動。但需求留意的是，幼兒在入手動腦的活動中難免會“闖禍”或出過失，對此，家長應持寬容態度，瞭解幼兒，而非批判指摘。 當然，家長要精心為孩子提供“肉體養分”――玩具與圖書。但並非一切的玩具都能促進幼兒智力的開展，玩具也不是多多益善，因而家長應視孩子的實踐程度，選購最能促進孩子智力開展的玩具，如小積木、拼插車板和塑膠的小炊具、小傢俱等。這些玩具可協助孩子區分不同的抽象與顏色，看法物體，對孩子的手眼配合分歧與思想才能的開展，均大無益處。使幼兒在入手動腦的程序中開展思想，在發明性的玩法中取得開展。圖書關於激起孩子智力有其獨到功用。圖書中的故事根本以圖為主，為幼兒提供了生動的直觀抽象。但由於孩子瞭解才能完善，家長應協助他了解作品的內容，可先給孩子講一兩遍，然後讓他本人重述其內容，這有助於孩子的智力開展。

五、營建民主的家庭氣氛 適合的家庭環境是培育幼兒發明力的根底和重要條件。

幼兒的行為是受成人控制還是自主支配，這會間接影響其發明才幹的發揚。德國學者戈特弗裡德海納特指出：促發創新力最重要的要素就是父母，家庭中輕鬆、自由自在和生動的氛圍有助於創新活動的開展。陶行知先生也以為：“發明力最能發揚的條件是民主……”。 因而，家長要給孩子盡能夠多的自在，不宜過火限制他的活動。幼兒的智力次要是在活動中開展起來的，活動才能是孩子智力程度上下的標誌，限制孩子的活動就意味著限制了他的智力開展。幼兒的天分是生動好動，只需他能拿到或搬動的東西，都能夠成為玩具。如把地上拾到的小木棍插在沙土裡，自稱在“種樹”；把漏勺放在水桶裡攪，說是“撈魚”。這在許多家長看來是“胡鬧”，由於家長只需求孩子潔淨、劃一、聽話和守規矩，後果使孩子變得勇敢，不敢說、不敢笑、不敢跑、不敢跳。這種過火限制幼兒活動的教育辦法是極為無害的。家長應多帶孩子去戶外活動遊玩，多讓孩子在沙灘上、公園裡、大海邊自在地做遊戲，玩沙土、爬小山坡、奔跑騰躍等。只要在民主、調和、寬鬆的活動氣氛中，幼兒發明的潛力才幹得以較好的開展。因而，父母應尊重幼兒，信任幼兒的才能，允許幼兒自主嘗試以及做決議。尊重首創性，鼓舞多樣性，使幼兒樹立發明的勇氣和決心。

六、注重非智力要素的培育

美國耶魯大學心思學家斯坦伯格發現，集體的興味和動機是使人們從事發明性活動的驅動力。中國中科院心思所查子秀經過多年的研討發現，超凡兒童的心思構造通常是智力、發明力、非智力三種成份的共同組合，其中智力是開展的根底，發明力是開展的高度，而特性心思則是開展的動力和支柱。

孩子應該有創新意識，這話千真萬確。

而且孩子氣最直接的表現就應該是思維的天馬行空，沒有界限。

每個人剛來到這個世界的時候都是一張白紙，所謂思維定式與行為模式都是後天形成的，思維無邊界就代表創新與創造力應該是人與生俱來的本能。

所以再回頭看看題主的問題，就有問題了。

創新不是培養出來的，更不是上個學習班學習出來的，而是在孩子的成長過程中最大限度地不約束不扼殺，並且鼓勵而逐漸形成的一種思維模式。

題主起碼是個心細有思考的大人，可以想到這個層面，而多少家長老師則根本不在乎什麼創新，按著我們的教育模式與書本一代一代地教著孩子，還自以為是在創新。

說不好聽的只要還在這個教育體系裡，就只能更多地扼殺孩子的創造性和創新意識，用我們所謂的正確答案和分數來雙重夾擊，十多年下來以後都成啥樣呢？可想而知也看得到！

切～

創造力是一種綜合能力，包括智力、敏覺力、變通力、獨創力、精進力和流暢力等。簡而言之，創造力就是在感知的基礎上，透過思考，把想象變為現實，從而實現對現實世界的改造和建設的能力。這是人類最重要和寶貴的能力之一，也是推動一個人不斷學習和探索的動力。

那怎樣培養寶寶的創造力呢？

1.保護寶寶的好奇心

小孩子的心理特點是好奇心強，活潑好動，喜歡用身體和感官去發現和探索外在世界的一切。父母要注意保護寶寶的好奇心，在保證寶寶安全的情況下，儘量不要對寶寶進行種種限制，更不要隨意喝斥和責罵寶寶，相反對於寶寶的好奇和探索行為，要給予正面的鼓勵和肯定。心理學研究表明，正面的肯定更能強化寶寶的行為。保護和激發寶寶的好奇心，鼓勵寶寶進行自我探索活動，對寶寶創造力發展的作用至關重要。

2.培養寶寶的發散思維能力

聚合思維需要嚴密的邏輯思維，而發散思維需要有天馬行空的想象力。二者同步發展，才可以讓人既有知識基礎，又有創造力。寶爸寶媽在日常生活學習中，注意引導寶寶多途徑、多方法去觀察、體驗和思考，鼓勵寶寶多樣化嘗試一件事，允許寶寶按照自己的意願去解決問題，不要怕寶寶會犯錯，犯錯也是一種學習。

3.鼓勵寶寶的首創精神

在生活學習中，寶爸寶媽要注意觀察寶寶的言行，鼓勵寶寶表達自己的觀點和意見。對於寶寶任何創新性的表現都要及時肯定和讚賞，使寶寶增強自信心，敢於嘗試和創新，避免循規蹈矩的思維模式。

4.注重對寶寶新鮮資訊輸入

古人云：讀萬卷書，行萬里路。其實就是講求學習要注重資訊的輸入。現代神經學研究表明，寶寶大量接受有益的新鮮資訊，可以有效促進腦回路通道的建立，有利於寶寶智力發育。寶爸寶媽應讓寶寶多看、多聽、多說，多接觸大自然，引導寶寶廣泛而仔細地觀察、比較和體驗，使寶寶在頭腦中形成豐富多彩、鮮明準確的外界印象，有助於寶寶思維能力和創造能力的發展。

5.多玩益智玩具和益智遊戲

針對兒童的玩具市場非常龐大，寶爸寶媽在選擇玩具時應根據孩子的年齡和需求，儘量多為孩子選擇一些有益智力開發的玩具，例如樂高拼裝類、棋類、塗鴉類等，而並非越貴越好。另外，也可以有意識的選擇一些益智遊戲和寶寶共度親子時光，這些，都有助於寶寶創造力的發展。

在智慧資訊化時代，毫不誇張地說，決定一個人的核心競爭力的就是創造力。寶爸寶媽們要有保護和培養寶寶創造力的意識，根據孩子自身特點，因材施教。

江澤民總書記曾經說過:“創新是一個民族進步的靈魂。”從這句話可以看出創造力是多麼的重要。那麼，怎樣的教學才能培養出好的創造力呢？

第一，讓孩子不滿足於一個正確答案，不放棄探求。

說到這點的時候，我突然想到了美國的一個故事。一個幼兒園小朋友的家長狀告學校，原因是什麼呢？就是因為他的孩子在上了幼兒園之後，看見字母O就只能說是字母O，而他在沒有讀幼兒園時候，看見這個字母的時候，他可以說是雞蛋，是乒乓球，是蘋果等等。家長認為學校老師的教育扼殺了孩子的想象力。

在我們中國也有這樣的例子。一老師問學生，冰化了是什麼？同學說是水，老師說是正確的。有個同學說，冰化了是春天，老師卻判這個孩子的說法是錯誤的。

這樣的教學明顯的就扼殺了孩子的創造力。在孩子的心中老師就是權威，既然老師這樣說，那麼就只有這個答案，從此這個孩子就不會再去尋找其他的答案。

因此老師在教學時候，一定要注意讓孩子從多角度思考問題，得出不同的答案。只要孩子說的有理，我們都應該加以肯定，這樣有利於激發孩子不斷的探求的能力。

第二，讓學生把基礎知識扎牢，因為紮實的基本功是學生創造力的基礎。

第三，要叫學生善於運用知識。僅僅掌握了知識還不行，還要運用所學知識，並且要善於在生活當中進行不同的探究，然後得出新的結論。

第四，要教學生要相信自己有創造力。叫學生不要把創造力想的那樣神奇，其實我們每個人只要相信自己有創造力，我們就會有新的創造。

比如說今天人人都在用的圓珠筆芯，最初在發明的時候，裡面的墨還沒有用完的時候，園珠心卻不能轉動了。當時日本的一家工廠老闆就說，誰能夠想出解決的問題的方法，我給他一大筆獎金。廠裡員工聽說後，大家都紛紛去想辦法。但是大家想的辦法都是怎樣讓人圓珠芯轉的時間更長一些，並且都沒有想到很好的辦法來解決這個問題。但是有一個員工，他想的辦法很簡單。他心想:既然墨還沒有沒用完，圓珠芯就不能轉了。我們可不可以把那個圓珠筆管弄短一點，這樣圓珠芯還能轉的時候，墨已經用完啦，那不更好嗎？

結果這個員工給老闆說了後，老闆覺得他的方法非常好，簡單實用。

透過這樣的例子，告訴孩子就是普通人，他也有創造力的。只要相信自己有創造力，我們朝那方面努力，我們也會有創造力。

孩子是祖國的未來，我們老師在教學過程中如果做到了以上幾點，相信我們的孩子將會有無窮的創造力，那我們祖國的明天將會更加美好！我們祖國將會更加富強！

影響孩子好的創造力的方法和因素很多，可能不同的人有不同的認識和觀點，我覺的最重要的其中有兩個方面。

一是充分尊重和發揮孩子的天性。人從出生就具有認識世界，對未知領域進行探究的天性。大人要做的，就是要充分尊重保護孩子的這種天性。要在掌握安全的前提下，給孩子充分的行為、思想上的自由，讓其更多的觀察和接觸大自然客觀世界，激發其不斷探究世界的興趣和認知上的獲得感。而過早的既成認識和思想的灌輸，過多的行為和思維的限制，都只能是對其天性的扼殺。

二是良好基礎教育和探學思究的教學方法。良好的基礎教育是培養創造力的根基。而探學思究的教學方法就是讓孩子在自我探索中學習知識，在學習知識中進行思考，在思考中運用所學去理解世界，解決問題，不斷創新的方法。而不是靠死學硬背，滿堂灌輸，缺乏對知識的深刻理解，不會思考和拓展，不會運用和關聯。

其實，天各有道，順其自然。教育也一樣，有其根本的規律。孩子的成長是自然漫長的過程，不管怎麼教育，施加什麼影響，都不能超越孩子的主體地位，其本人才是"主體"。一定要遵循規律，循序漸近，促其天性，培訓能力，靈活教育，就能培養出好的創造力。

根據報告顯示，中國學生計算能力排名世界第一，而想象力卻排名世界倒數第五。而想象力就是創造力的源泉。要激發孩子的創造力就要搞清楚缺乏創造力的原因。

在孩子三歲的時候她的創造力在很多活動中都會體現出來，可是由於很多家長和老師在教孩子的時候常用的是示範的方式，這種示範給孩子認為的設定了許多條條框框，把孩子的創造力禁錮起來，控制孩子的思維，久而久之孩子就失去了創造力。

激發和引導創造力需要我們先找到孩子的興趣點，給他們一個題目讓他們去創造，並且讓孩子去自由發揮，並且鼓勵孩子，孩子得到了父母的鼓勵就會更加細心認真地做，從而使得這一天賦更好的發展。

也可以在生活中給孩子引導一些問題並尋找多種答案，培養孩子的發散性思維，比如天晴下雨，試著問她這一現象有什麼好處，有什麼壞處。對於孩子的創造力，哪怕是具有破壞性的，也要耐心引導，切記訓斥孩子，不然會遏制孩子潛能的開發。

謝謝邀請。這是個好課題。如何培養孩子的創造力和創新能力？這需要全社會教育者和家長們的共同引領和努力。其實孩子天生就有創造能力的基因，比喻一些孩子的模仿能力、語言能力及其他肢體能力，都是讓大人，淬不及防，讓人目瞪口呆，所以，孩子的創造能力的潛力是需要大人們去關心支援幫助的。我們如何去做呢？有幾個細節須注意:1.要觀察發現孩子的特長，鼓勵他去創造創新。2、把孩子愛搗什的愛好，給予肯定和讚揚。3、鼓勵孩子敢想敢做，拋磚引玉，讓孩子多發揮。4、用孩子的好奇，鼓勵培養他們愛動腦筋的好習慣。5、讓孩子多參加一些集體活動，學習活動，研發活動。利於孩子發展成長。總之，不怕孩子沒發展，就怕你沒發現;所以，孩子是未來，如何培養和發展就是父母家長老師的重擔和責任。關心培養愛護孩子吧，從小養成，創新帶來發展，培養造就一代新人。

如何培養孩子的創造能力和創新能力？對待孩子不要急於求成，也不要強迫孩子去做他不喜歡的事，順著孩子的思維去啟發他，引導他，開發他的智力，鼓勵他做成功了的一件事。當他做錯一件事，不要去責備孩子，讓孩子自己找出他不對的地方，做錯了找出錯在那裡，做對了對到那裡，這樣就可以發揮孩子的自主能力，開發孩子的想象力，創造力，讓孩子在同樣的一件物品上，用孩子自己的思維去改變這個物品，把這個物品改造成自己做出來的物品，孩子就會慢慢的去創造他自己喜歡的物品，也就會按著自己獨特的思維去創造，去創新。

因為，我從小就喜歡對一件事或一件物品去專研探討，有不懂的地方愛去向老人們討教，由於我的愛學，對一件事愛刨根問底，老人們也就喜歡我，有什麼不懂的事就會教我怎樣辦好，怎樣辦行不通。就在當時農村的現實生活環境中，所有農業活路我是樣樣精通，樣樣都會，而且有時幹農活我比他們老人還乾的好，比他們還乾的快還省力。也就是農村當時流傳的三大難活"揚場左右掀，切草撫麥秸，搖篩播菠箕"。這些農活即費力氣，又是個細發活，還講巧門。但稍微一動腦子也就會化解那些死辦法，即省力還比原來的老辦法快。最後有些農活套路在我的創新下，省去了不少的勞勁了力，使一些老人對我另眼相看，把他們一生的經教訓都會向我傾訴，連他們的兒孫都不知道的事都會告訴我，就因為我的好學，好專研，善於動腦子，才討到了老人們的喜歡，把他們畢生的人生經驗傳授給我，使我收益非淺。才使我對教育孩子方面有所認識，由於孩子的腦子是單純的，接收任何事物他都會覺得新鮮，希奇，也就產生一種欲知感，迫切的會向大人們討教事情的來朧去脈，這時大人做以指導，讓孩子親自動手，仔細分折事物的根源，讓孩子按自己的思維去做自已想辦的事來，也就會收到啟發孩子動力的一定效果。

所以，在教育孩子方面不要去強迫孩子去做他不喜歡做的事，而要在孩子喜歡做的事情上，去啟發他，引導他，讓他對喜歡的事去動腦子，去堅持做，在做的過程中，去按照孩子的思維去創造，去創新，做出比原有的事情更美好，更有創新意。如果做成功一件事，也就會更加樹立起孩子的自信心，使他會更加努力去動腦子去思維，做好每一件事。如果失敗了要鼓勵孩子，不要打擊孩子，給孩子樹立起自信心，在失敗中找出失敗的原因，讓孩子給事情總結個教訓，繼續向前拼搏，光明才屬於自己的。

謝謝悟空小秘書邀請。我們所處的世界每天都是嶄新的，更新之快，變換之速，足以使我們瞠目結舌。而這之後，是無數人的創造力和創造能力推波助瀾，讓當今社會日新月異，精彩紛呈。適合時代，推陳出新，就成了人們的當務之急，具有創造力和創造能力，就需要從孩子培養起。

一株樹苗，除了Sunny雨露，只需要給它一片自由的天空，數年間，就會舒展成一棵枝繁葉茂的大樹。如果移栽盆土，強使枝椏彎成虯龍扇鳳，以鐵絲繩索固定，他年僅是宅中盆景。由此啟示，給予自由是培養孩子創造力的首要！當孩子有了自己的小製作和新畫品時，需要的不該是品評和教誨，而是多的讚許與鼓勵，得到肯定的小小心靈會更加舒展，綻放，激發很強的愛好進發。

成才創新，離不開豐厚的營養，正所謂“世間絕少無土之木”。任何事決不會一蹴而就，都是在積累中推陳出新，破繭羽化。中華文化博大精深，土壤深厚，根植其中，營養絕佳。諸子百家，經史子集，唐詩宋詞，琴棋書畫，應有盡有，廣徵博收，都是創新的根基。

具體到生活中，在孩子的成長裡，生活本身才是取之不盡的創造源泉，不僅僅只有音樂和美術等才能開發想象力和創造力，成人在教育過程中一定要改正固有思維，腳踏實地，從小事，身邊事入手。

第一，盡所能讓孩子多接觸新事物，以激發孩子的好奇心。

第二，不要隨意對孩子的奇思妙想和動手作品評頭論足。好事多磨，不能傷其自尊，要給他們一定的時間和空間，讓他們長大，創造。

第三，對他們的稚嫩作品多提問題，助其繼續想象，創造。

第四，儘量多的啟發和創造新的玩法，提高興致，樂在開發。

第五，孩子有些許進步，不要老是用聰明誇獎，更不要吹捧。多些鼓勵，賞識，才能讓他們在創新路上走的更穩更遠。

第六，榜樣的力量是無窮的，許多創新發明故事是該他們知道的。以身作則，自己時時的創新，也是驚喜孩子樂於創新的力量。

第七，師法自然，行千里路，廣見博聞，放手使孩子獨立，讓內心不拘一格，發揮體內潛能。

古代銘盤上刻有“時時新，日日新”警句，可見創新力對人和社會的意義。從小刻意培養孩子的創新能力，是非下大力氣是不能達到目的的。