長江後浪推前浪，一代新人勝舊人。教學經驗是在教學實踐中積累起來的。沒有哪一位名師或教育家一開始當老師就經驗十足，即使就是蘇霍姆林斯基、馬卡連柯、陶行知等大教育家也是如此，沒有例外。

老教師們雖然有較為豐富的教學經驗，但畢竟年齡不饒人，大自然管著他們。他們的身體、精神都日趨衰弱，等著年輕老師來接班。

年輕老師雖然一時沒有經驗，但由於年輕身體強壯、精神飽滿、思維敏捷，很容易接受新鮮事物。他們在幹中學，學中幹，教學相長，經驗只能產生於教學活動之中。

作為學校方面，應當大膽地、放手地使用這些剛畢業的新老師，不能等著他們有經驗後才讓他們上講臺，經驗是等不來的。

謝邀。我認為教育主管部門，很早就有規定：教師沒有考取教師資格證的，一律不準上講臺。他們只要持有教師證就能……現在有個網上訊息，畢業大學生派一批去農村邊工作邊學習考取教師資格證，我認為這樣很好。叫他們在農村學校充實教師隊伍的不足，發現教育使教育立新功。

教學質量的高低取決於各方面的因素：學生，家庭配合，老師的專業素養，學校的管理。所以我們不能把提高教學質量的希望只寄託在老師身上。

從知識層面來講，剛畢業的學生完全能勝任自己的教學工作。他們朝氣蓬勃，年輕有為，剛參加工作的熱情當然比老教師要高，長江後浪推前浪，一代更比一代強。

當然，從經驗方面來說，他們肯定是比較全切的，在這方面，只要學校加強管理，注重對年輕教師加強培養，他們會有很大進步的。

從學校層面來說，對新教師的培養應該是多方面的，比如課堂教學能力的培養，班主任工作的培養，業務能力的培養等。

總之，年輕人猶如早晨八九點鐘的太陽，活力四射，更能吸引學生，博得學生的喜歡。“親其師，才能信其道”。

新建學校，無經驗老師多，教學質量低一些也屬正常。誰都想招經驗足的老師，有的時候真的沒辦法，好老師不好招，只能從畢業生入手慢慢培養。剛畢業的雖然經驗不足，但是可塑性比較強，可以按照學校的想法進行培養。那麼，新教師如何提高自己的教學水平？課堂是教師教學的主要陣地，如何提高課堂教學水平是提高教師素質的關鍵，也是驗證教師教學水平的一個重要標誌；所以我們在提高學生學習興趣、注意教學質量的同時，也要關注教師教學水平的提高。那麼如何提高新教師的教學水平呢?一、加強理論學習，提高自身修養課堂駕馭能力是教師的一項基本功，也是評價教師能否掌控課堂的一項重要指標．它的成熟成長需長期的艱苦訓練．同時也離不開科學理論的指導，所以加強理論學習就顯得尤為重要。多讀一些教育理論，多讀一些教育名人名著，與名人同行，與名著同行。 二、潛心備課，研究教學方法備課是課堂教學的必要前提和重要保證．可以說，不備課就不能上課．備不好課也上不好課．其實，提高課堂駕馭能力應從提高備課水平和備課能力入手。多研究學情、生情，多注意教育教學方法、方略；同時多向同行學習也不失一種好方法。三、重視情感投入，營造學習氛圍教學過程不單純是教師的教和學生的學，同時也是師生雙方感情和思想的交流與碰撞．師生關係直接影響著學生的學習積極性和克服困難的意志，影響著學生的認知能力。有句話說得好“親其師，信其道”；愛學習某科其實就是愛某個老師。所以我們要把功夫下在平時，多關心、呵護、愛護學生，讓他們感到我們的善意，就會對學習感興趣，最起碼不討厭學習。四、精心設計，活躍學生思維適時有效的課堂提問是非常重要的教學手段，教師只有充分利用這一手段，才能牢牢控制課堂教學的節奏和方向．突出授課的重點、難點和關鍵，從而成為課堂的主導。學生則會根據教師的提問．有選擇地把自己的注意力集中到學習的重點、難點和關鍵上，使自己的思維處於一種積極活躍的狀態．駕馭能力強的教師善於在課堂教學的不同階段向學生提出不同程式、不同型別的問題。五、提煉教學語言，凝聚教學思維教學語言是教師施教、傳輸教學資訊的最基本的形式。可謂教學活動的第一要素．課堂駕馭能力最直接的體現形式就是教學語言的運用．所以教師無論備課，還是在課堂上都要精心地選擇、推敲和組織自己的教學語言。總之，作為一名一線新教師，要不斷地學習，提高自己；把學習的理論知識切實地貫徹到課堂教學中去，不斷地總結，反思，改進。在反思中成長，在成長中反思，在反思、成長中不斷地走向成熟。

誰說新老師就不行的？當年我們那一屆基本都是年資很淺的老師。高一時候，年級組長還是隻有四年教齡的初中老師調上高中部的，最年輕的班主任是剛畢業不到兩個月的一個女的化學老師。但我們那一屆創造了廣東省高考神話，省的文理科狀元還有省文科第二名都是我們學校的。重本率也是第一名。當然，取得這樣的成績，跟各科教研組資歷深有經驗的老師的幫助分不開，不過主要是教學工作都是年輕老師。

這題目裡有幾處概念內涵沒有釐清。剛畢業是指"學歷″。當"老師"是職業選擇。"教學"是工作。"質量"是學生學習內容高低。用"新建"統一這些概念，讓人無法選擇回答立場！