素質教育的基本內涵：
一素質教育，以提高國民素質為根本宗旨
二素質教育是面向全體學生的教育
三素質教育是促進學生全面發展的教育
四素質教育是促進學生個性發展的教育
素質教育的目標：
一促進學生身體的發育
二促進學生心理的成熟化
三造就平等的公民
四培養個體的生存能力和基本素質
五培養學生自我學習的習慣，愛好和能力
六培養養學生的法律意識
七培養學生的科學精神和態度
國家實施素質教育的基本要求：
一面向全體
二促進學生全面發展
三促進學生創新精神和實踐能力的培養
四促進學生生動、活潑、主動的發展
五著眼於學生的終身可持續發展
中國現階段教育目的的基本精神：
一培養勞動者或社會主義建設人才
二堅持全面發展
三培養獨立個性
教育與生產勞動相結合，是實現人的全面發展的唯一方法。
一德育在全面教育中起著靈魂和核心作用。起著保證方向和保持動力的作用。
二智育在全面發展教育中起著前提和支援作用，是授予學生系統的科學文化知識、技能。
三體育在全面發展教育中起著基礎作用。
四美育是培養學生正確的審美觀點以及感受美鑑賞美和創造美的能力的教育。
五勞動技術教育可以綜合德育智育體育和美育的作用。
新課程改革的具體目標
一實現課程功能的轉變。課程改革的核心目標是課程功能的轉變。其中主要透過制定課程標準編寫教材，實施教育與評估。
二體現課程結構的均衡性綜合性和選擇性。1強調學科的綜合性2設定綜合課程3增設綜合實踐活動。
三密切課程內容與生活和時代的聯絡。
四改善學生的學習方式，倡導自主學習探究學習合作學習的學習方式。
五建立與素質教育理念相一致的評價與考試製度，發揮評價促進學生髮展教師提高和改進教學實踐的功能。
六實行三級課程管理制度即實行國家地方學校三級課程管理。
學生觀
新課程改革要求樹立“以人為本”的學生觀。
一學生是發展中的人要用全面發展的觀點認識學生。學生的身心發展是有規律的學生具有巨大的發展潛能。學生是處於發展過程中的人。學生的發展是全面的發展。
二學生是獨特的人。學生是完整的人。每個學生都有自身的獨特性。學生與成人之間存在著巨大的差異。
三學生是具有獨立意義的人。每個學生都是獨立於教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉移的客觀存在。學生是學習的主體，學生是責權主體。
教師觀
一尊重。 二合作。 三綜合。 四開發。 五研究六創新。
教師角色的轉變
從教師與學生的關係看，新課程要求教師應該是學生學習的促進者。
從教學與研究的關係看，新課程要求教師應該是教育教學的研究者。
從教學與課程的關係看，新課程要求教師應該是課程的建設者和開發者。
從學校與社群的關係看，新課程要求教師是社群型的開放的教師。
教學觀
一教學是課程創生與開發的過程。
二教學是師生交往積極互動，共同發展的過程。三教學中過程勝於重結論。
四教學更為關注人，而不只是學科。
教師職業道德的基本構成
一教師職業理想
二教師職業責任
三教師職業態度
四教師職業紀律
五教師職業技能
六教師職業良心
七教師職業作風
八教師職業榮譽
教師職業道德的功能
一對教師工作的促進作用
二對教育物件的教育功能
三對社會文明的示範功能
四對教師修養的調節和引導功能
教師的義務
一不斷提高思想政治覺悟和教育教學業務水平
二盡職盡責，教書育人
三創設一個良好的內部教育環境
教師職業道德義務的核心內容就是要落實和踐行教育公正與教育仁慈。
教師良心的特點
一公正性
二綜合性
三穩定性
四內隱性
五廣泛性
教師良心的作用
一指導作用
二自我監督作用
三評價作用
教師公正的內容
一堅持真理
二秉公辦事
三獎罰分明
教師公正的作用
一有利於調動每個學生的學習積極性
二有利於學生形成公正無私的道德品質
三有利於教師威信的形成
四有利於形成良好的教育教學環境
五有利於社會公正的實現
教師職業道德規範
一愛國守法
二愛崗敬業
三關愛學生
四教書育人
五為人師表
六終身學習
教師職業道德養成的方法
一加強理論學習注重內省、慎獨
二確立可行目標，堅持不懈努力
三勇於實踐磨鍊，增強情感體驗
四虛心向他人學習，自覺與他人交流
五正確開展批評和自我批評
教育方針
教育必須為社會主義現代化建設服務，為人民服物。必須與生產勞動和社會實踐相結合。培養德智體美等全面發展的社會主義建設者和接班人。
素質教育的基本內涵：
一素質教育，以提高國民素質為根本宗旨
二素質教育是面向全體學生的教育
三素質教育是促進學生全面發展的教育
四素質教育是促進學生個性發展的教育
素質教育的目標：
一促進學生身體的發育
二促進學生心理的成熟化
三造就平等的公民
四培養個體的生存能力和基本素質
五培養學生自我學習的習慣，愛好和能力
六培養養學生的法律意識
七培養學生的科學精神和態度
國家實施素質教育的基本要求：
一面向全體
二促進學生全面發展
三促進學生創新精神和實踐能力的培養
四促進學生生動、活潑、主動的發展
五著眼於學生的終身可持續發展
中國現階段教育目的的基本精神：
一培養勞動者或社會主義建設人才
二堅持全面發展
三培養獨立個性
教育與生產勞動相結合，是實現人的全面發展的唯一方法。
一德育在全面教育中起著靈魂和核心作用。起著保證方向和保持動力的作用。
二智育在全面發展教育中起著前提和支援作用，是授予學生系統的科學文化知識、技能。
三體育在全面發展教育中起著基礎作用。
四美育是培養學生正確的審美觀點以及感受美鑑賞美和創造美的能力的教育。
五勞動技術教育可以綜合德育智育體育和美育的作用。
新課程改革的具體目標
一實現課程功能的轉變。課程改革的核心目標是課程功能的轉變。其中主要透過制定課程標準編寫教材，實施教育與評估。
二體現課程結構的均衡性綜合性和選擇性。1強調學科的綜合性2設定綜合課程3增設綜合實踐活動。
三密切課程內容與生活和時代的聯絡。
四改善學生的學習方式，倡導自主學習探究學習合作學習的學習方式。
五建立與素質教育理念相一致的評價與考試製度，發揮評價促進學生髮展教師提高和改進教學實踐的功能。
六實行三級課程管理制度即實行國家地方學校三級課程管理。
學生觀
新課程改革要求樹立“以人為本”的學生觀。
一學生是發展中的人要用全面發展的觀點認識學生。學生的身心發展是有規律的學生具有巨大的發展潛能。學生是處於發展過程中的人。學生的發展是全面的發展。
二學生是獨特的人。學生是完整的人。每個學生都有自身的獨特性。學生與成人之間存在著巨大的差異。
三學生是具有獨立意義的人。每個學生都是獨立於教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉移的客觀存在。學生是學習的主體，學生是責權主體。
教師觀
一尊重。 二合作。 三綜合。 四開發。 五研究六創新。
教師角色的轉變
從教師與學生的關係看，新課程要求教師應該是學生學習的促進者。
從教學與研究的關係看，新課程要求教師應該是教育教學的研究者。
從教學與課程的關係看，新課程要求教師應該是課程的建設者和開發者。
從學校與社群的關係看，新課程要求教師是社群型的開放的教師。
教學觀
一教學是課程創生與開發的過程。
二教學是師生交往積極互動，共同發展的過程。三教學中過程勝於重結論。
四教學更為關注人，而不只是學科。
教師職業道德的基本構成
一教師職業理想
二教師職業責任
三教師職業態度
四教師職業紀律
五教師職業技能
六教師職業良心
七教師職業作風
八教師職業榮譽
教師職業道德的功能
一對教師工作的促進作用
二對教育物件的教育功能
三對社會文明的示範功能
四對教師修養的調節和引導功能
教師的義務
一不斷提高思想政治覺悟和教育教學業務水平
二盡職盡責，教書育人
三創設一個良好的內部教育環境
教師職業道德義務的核心內容就是要落實和踐行教育公正與教育仁慈。
教師良心的特點
一公正性
二綜合性
三穩定性
四內隱性
五廣泛性
教師良心的作用
一指導作用
二自我監督作用
三評價作用
教師公正的內容
一堅持真理
二秉公辦事
三獎罰分明
教師公正的作用
一有利於調動每個學生的學習積極性
二有利於學生形成公正無私的道德品質
三有利於教師威信的形成
四有利於形成良好的教育教學環境
五有利於社會公正的實現
教師職業道德規範
一愛國守法
二愛崗敬業
三關愛學生
四教書育人
五為人師表
六終身學習
教師職業道德養成的方法
一加強理論學習注重內省、慎獨
二確立可行目標，堅持不懈努力
三勇於實踐磨鍊，增強情感體驗
四虛心向他人學習，自覺與他人交流
五正確開展批評和自我批評
教育方針
教育必須為社會主義現代化建設服務，為人民服物。必須與生產勞動和社會實踐相結合。培養德智體美等全面發展的社會主義建設者和接班人。