高中數學公式大多都邏輯性較強，如果機械記憶比較困難。所以建議對公式的記憶還是採取定義推導理解記憶比較好。

例1：《必修一》函式增減性定義證明可以用作差法比較大小理解記憶。

例2：《必修四》誘導公式可以根據三角函式符號由角所在的象限決定理解記憶。

例3：《必修二》直線及圓的方程可以根據定義性質推導再記憶。

例4：《必修五》數列及基本不等式要推導證明記憶。

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機械記憶首先是困難，而且記憶一般很難保持長久性。所以建議推導理解記憶，這樣記憶的公式永續性好，而且做題能靈活應用！

你好這位同學，我是高中老師，對於你說的這個問題：高中數學公式定義必須會推導過程嗎？我可以負責任的告訴你，你如果想更深刻的理解這個公式定義的話可以進行自己推導，包括上課的時候有些老師也會推導公式是怎麼來的，但是不一定說一定要去推，你靈活的運用這個公式其實就行了，那麼多公式定理沒有必要去一一推導，對於高中生來說，你能把這個公式靈活運用於題目就行，題目給出資料，你能知道什麼資料對應公式重的什麼字母就行了，另外公式還需要適當的變形，如果以上我說的你都會的話，沒有必要糾結於公式的推導過程。

我覺得最好會。這個就是你自我定位的問題了。如果你只去做題，不給自己些提高性的任務，這樣很難和與自己智商差不多的人拉開檔次。

樓主你好：對於你這個問題，我的個人見解如下：高中數學公式定義必須會推導過程嗎？我的答案是根據實際情況來確定。

首先，我們必須明確，除了公理無需證明外，所有的定理、判定、公式都是可以推導證明。對於高中生來講，要掌握所有的公式的推導過程，難度較大，公式的推導意義：一方面可以提高學生的邏輯思維；另一方面，可以對公式、定義會有更加清楚的認識和理解，便於後續考試靈活運用。舉個例子：如等差、等比數列求和公式，證明推導過程如下圖1、圖2。

圖1 等差數列求和公式推導過程

圖2 等比數列求和公式過程推導

透過推導證明等比數列和等差數列的求和公式，我們可以更加理解數列求和含義以及裂項相減法求和的方法，這也便於後續求解等差、等比數列或者其它構造數列的求和。