孩子是如何識字的呢！簡單來講，孩子自然發展的記錄力在引導下自然理解並記住，這是他的學習能力的天性。比如孩子看電視，廣告上的文字在生活場景裡出現，孩子能夠認出來，就是依賴孩子的自然記憶和廣告不斷播出的訓練記憶力，這些字雖然認識，卻也難以有深度的聯絡和理解。

識字的目的是為了閱讀，讓孩子自由閱讀或學前就能完成自由閱讀，首先從教育觀念入手，幼兒教育不要執著“懂不懂”的理論，正視兒童學習能力的特徵，給予他合乎人性的教育。人類有兩大學習能力，即記憶力和理解力。記憶猶如電腦資料的輸入和儲存，理解猶如程式的設計和應用。記憶力和理解力在人生長過程中的發展曲線是不同的。依據人類學家和心理學家的研究，一個人的記憶發展是自0歲開始，1至3歲即有顯著發展，3至6歲進展迅速，6至13歲則為一生中發展的黃金時代，13歲為一生記憶力之最高峰，以後最多隻能保持此高點，往往20歲以後，心境一不平衡，記憶便有減退的可能。而理解力的發展與記憶力大有不同，理解力也是自0歲開始醞釀，1至3歲緩慢上升，13歲以後方有長足進展，18歲以後漸漸成熟，並且因為經驗及思考的磨練而直有所進步。

其次是如何系統學習漢字達到自由閱讀，方法和工具缺一不可。碎片化的識字，短期內孩子在記憶力方便確有顯著表現，入學讀書以後發現閱讀問題依然存在。其原因是碎片化識字不足以支撐孩子閱讀的需求。閱讀書籍的選擇也是一門學問，有價值的閱讀可以開啟心智連結智慧。當然，5000年文化傳承，老祖宗早已告訴我們如何幼兒啟蒙。

有的家長片面得理解快樂教育，覺得快樂教育就是什麼也不教。啥，學漢字？那娃得壓力多大？簡直是給孩子造成負擔。

對於這樣的家長，我想說，知識≠枯燥，知識≠壓力。學前的孩子，對這個世界懷有最大的好奇心，獲取知識也是幼兒獲取滿足感的一部分。家長朋友們不要因為自己的懶惰，就剝奪孩子享受知識的過程。也不要因為自己高考的悲慘經歷，就將學習知識定義為苦行僧般的悲慘過程。其實，獲取知識是一種享受，知識的複習也可以是一種遊戲。切莫因為自己的片面，錯失孩子成長最快，汲取知識最快的黃金時期。

1.指讀，讓孩子自然而然識字。

每晚的親子共讀時間，是孩子最喜歡的時間，也是自然而然識字的黃金時間。在閱讀時，建議家長朋友們採用指讀的方法。因為孩子很快便會意識到這些奇怪的方塊字和故事之間的奇妙關係。孩子喜歡的故事總會纏著家長反覆讀很多遍，在這一過程中，他們幾乎可以一字不差地記住故事。於是，他們便將故事與漢字一一對應起來。並在閱讀其他繪本時，認出這些字來。長久堅持指讀和親子閱讀的家長，最終都會收穫滿滿。識字，成為自然而然的事情，順其自然，而且卓有成效。

2. 讓識字成為遊戲。

姐家孩子小倩然現在還有一年上小學，也遇到了識字問題。因為從小快樂教育，所以孩子並沒有專門識字，也沒有指讀。姥姥和姥爺想到孩子快要升小學，日益感到壓力滿滿，從此開啟了帶孩子看圖識字的艱辛過程。每天識字、寫字成為娃娃的家庭作業。雖然能學到新字，孩子還是挺開心的，但是一學習多，她便覺得煩透了。

我後來給他們出了個招，改變了作業的形態，將識字從作業變成遊戲。

（1）遊戲1：給傢俱貼名字

我：小倩然，每個人都有自己的名字，姥姥有名字，爺爺也有名字，媽媽有名字，你也有名字。可傢俱們把名字搞丟了。讓我們把他們的名字找出來吧。

小倩然：好呀，我們快點給他們找回名字來吧。

於是，我把單個的字做成字卡，和小倩然一起，在有限的時間裡，給傢俱貼上它們的名字。透過這種方式，孩子很快記住了很多字。

（2）遊戲2：漢字撲克

小倩然有一套字卡，但之前一般用作看圖識字來用，比較無趣。後來我設計了一個新遊戲，讓字卡變為撲克遊戲。和小倩然各取一定量的牌，我出一張“火”時，小倩然需要出一張牌和“火”組成詞，比如“山”。在這個遊戲裡，三個字卡能組成一個詞時，像撲克一樣可以帶一張卡。字卡能組成成語時，則相當於撲克裡的炸彈。遊戲可以逐步升級，而小倩然玩得樂不可支，當然，小傢伙總會耍賴，哈哈。

（3）遊戲3：漢字過家家

小倩然這樣的小傢伙，對過家家有一種變態的迷戀，一過可以過一整天。於是，我在過家家裡建議增添三個部分的內容。1.透過賣東西的過家家，植入了簡單的算數。2.偶爾家長會扮演外國客人光臨小倩然便利店，這時候會進行英語對話，於是植入了簡單英語。3.小倩然餐廳開業後，讓小倩然自己製作一份漂亮的選單，選單上有圖片、漢字。於是，小倩然為了做好選單，又學會了一些字。