很多家長不承認自己的孩子智力低下或者有其他精神疾病。其實這是錯誤的。如果及早發現，及早治療。去培智學校學習，可能會對孩子好一些。因為培智學校針對低智孩子，是專業的。

孩子明顯行為異常，坐不住，喊叫，跑出教室這類孩子，常規不好，規則意識薄弱，到專業機構輔助干預，會改善的。

目前，國內很多普小，基本沒有融合教室，所以對有點特殊的孩子，在普小初級階段特別艱難，老師關注不夠，同學不理解，周圍環境確實會令他們做出一些出格舉動！

而這時，也許很多人會說為什麼不去特校？而這類孩子，還不足以嚴重到需要到特校，且在特校屬於能力教高的部分，反而不能令其好好發展，會建議你去普小隨班就讀。

所以對於沒有經歷過的家長，你沒有攤上這樣的事，很難感同身受，無法理解這樣的孩子，和其整個家庭所遭受到一種怎樣窒息而又難堪的環境中。

（1）家長正視孩子情況。建議帶孩子去專業醫院評估，該干預，家長就帶孩子干預。

（2）評估後把孩子真實情況、以及家長正在努力做的，反饋給學校做好連線工作。

（3）學校瞭解情況，也會適當調整，而家長盡一切可能積極配合學校。

（4）與孩子班主任保持暢通，有問題及時溝通。

所以提倡國內普小，建立融合教室，太需要了！

我所在的學校，基本上每年都會有一個這樣的學生。出現這種情況的往往有以下情況：自閉症、多動症、雙向情感障礙、智力發育遲緩、純粹就是壞習慣等原因。

學生這種情況，給學校工作帶來了相當大的壓力；但對於孩子和家長，更是一種壓力，甚至是一種悲劇。所以學校要給予家長充分的理解，家長也要對學校的難處給予充分的理解和尊重。

首先，學校要判斷該學生對其他學生會不會帶來身體上的傷害，比如：暴力打擊其他孩子等行為；如果此生對其他學生有暴力傾向，學校要請此生家長立刻帶該生前往專業機構做診斷；如果家長不同意，學校一定要上報上級機構，由上級機構來做進一步決定；

第二，如果此生暫無暴力行為，學校也要建議家長及早帶孩子去相關專業機構，為孩子做專業診斷，及早治療；

第三，如果家長不願意帶孩子去專業機構就診， 學校和家長可以達成協議，由家長陪讀；讓家長親自體驗下他孩子在校的情況；

第四，班主任和其他同學要對此生多包容，但也要告訴同學們不要激怒該學生。

總之，家長和學校一定要互相理解支援，家長要積極帶孩子就診，以免錯過最佳治療時期。有的孩子經過一段時間治療，隨著年齡的增長會好很多。我自己就帶過一個這樣的學生，現在讀初二，成績很優異。當年是我從前門進，他從後門出，根本上不了課；但隨著年齡的增長，一天天在進步，老師和家長付出了大量心血！

對於學生的某些突發情況學校應該從以下幾個方面考慮

一：功夫在校外

學校要接地氣，知子莫若父，學校及老師應熟悉每一位學生的家庭、個性、健康史，對於性格孤僻、行為乖張的學生更應該給予額外的關注。學校應該對於與學生密切接觸的工作人員（輔導員、宿管人員）、學生幹部乃至全體師生進行定期的心理健康知識培訓。學生精神健康工作要走群眾路線。

二：見微需知著

當學生出現睡眠障礙、晝伏夜出、性格變化、敏感多疑、自語自笑、暴躁易怒、興奮話多、頻頻哭泣中的任一表現時即應予以重視，這往往提示可能存在某些異常。學校及老師要立即通知家長，告知學生目前的狀況以及學校將要採取的措施，通知方式以電話和簡訊相結合，做到事後有據可查；

三、安排專人照護

確保行為異常學生本人以及其他人員的安全，不推薦完全由學生來承擔這項工作，老師和學校安保人員為主導較恰當。儘快尋求專業人員的幫助，聽取專業人員的建議。