感謝娃：讓我活在作文裡

現如今的孩子們，可大不同以往。

在知識全方位迭代升級之後，我和我家同居室友從之前的文理分科給娃輔導功課，已經演化為重點科目，重點突擊。一度以“數學王子”自居的我家同居室友，在遇到逐漸升級變態的小學數學題之後，也不得不敗下陣來。

給娃輔導不易，且行且珍惜！！

1、教數學：輔導數學簡直就是當爸爸的題中之意

是的，輔導數學是做爸爸的天然使命，是當爸爸的題中之義。

曾幾何時：

一年級，看著滿眼的10以內加減法。同居室友：這麼簡單，這不侮辱人嗎？

二年級，看著卷子裡出現的神志不清的應用題。雖然稍微有些繞，但娃還能不費吹灰之力解決之。同居室友：這麼簡單，這不侮辱人嗎？

三年級，加減乘除混合運算一口氣做完。按著計算器，機械地批次檢查娃的作業答案。同居室友：讓我一代數學王子玩計算器，這不侮辱人嗎？

四年級，遇上了奧數。冒出來一堆妖里妖氣的測試題。看到題目的那一刻，我和我家同居室友彷佛開啟了新世界的大門。

有一道題是這麼說的：

某班有40名學生，其中15人參加數學小組，18人參加航模小組，有10人兩個小組都參加。那麼有多少人兩個小組都不參加？

我二話不說打算用三元一次方程解決之。孩子說：“媽，老師說不讓用方程”。我家同居室友于是對我冷嘲熱諷、嗤之以鼻，準備用函式將其手起刀落、斬於馬下。娃說：“爸，老師說得用孩子的思維。”呵呵，好吧，那麼什麼是孩子的思維呢？我記得我們曾經也是孩子，但是那時的我們和現在的娃簡直不是一個當量的。為了緩解尷尬的氣氛，我們暫且休息一下，喘口氣。

來，換一道題：

50名同學面向老師站成一行。老師讓大家從左至右按1、2、3、……49、50報數。再讓報數是4的倍數的同學向右轉，又讓報數是6的倍數的同學向左轉。問現在面向老師的同學還有多少名？

這出題人什麼操作？？這不是侮辱人嗎？

那一刻，我覺得我們不分左右，分不清東西南北，簡直不配數數。

從那以後，我發現我的數學能力僅僅停留在十以內加減運算，連逛菜市場都提心吊膽。

一次次輔導功課，一次次來自靈魂深處的拷問，甚至讓我對自己多年理財的經驗產生嚴重的質疑。這麼多年，什麼銀行復利，什麼七十二法則，什麼美聯儲降息，什麼歐佩克減產協議，什麼互惠貸款，什麼賬面價值，什麼最大差幅，什麼貼水，愛咋咋滴，在一道道四年級數學題面前，統統都弱爆了！！！

神啊，請用傻白甜式的習題盡情侮辱我吧，扼殺腦細胞的奧數題打死也不要讓我碰了。老師，求放過！！！我上有七十歲老母，下有不省心的娃，旁邊還常年標配著一坨殺千刀的豬隊友！！！這一刻我猛然想起那位深夜因為給娃輔導功課而被逼跳河的母親，同是天涯淪落人啊。

還好我不是一個死心眼的人。在給娃輔導功課上，我敢於承認自己的不足。現在不退位讓賢還更待何時？？

我寧可下樓扔垃圾，也不要再多看一眼數學了。哦~扔垃圾，多麼美好的時刻。難得的靜謐時光，不要讓雜念擾了此刻內心的寧靜。

2、英語：英語是一門語言藝術，講究說學逗唱

回到家中，調整呼吸吐納，慢慢讓思緒迴歸。

我覺得還是讓我投身到廣闊的語文和英語那知識的海洋裡吧！！！

緊接著，我發現我快淹死了。

翻開小學英語，你會看見五顏六色的課本里，飄著各式各樣的句子。裡面暗藏殺機，像一般現在時、現在進行時、一般將來時、一般過去時、過去完成時等時態，以及陳述句、祈使句、一般疑問句、特殊疑問句，還有虛擬語氣。娃才四年級啊，上來就是長句了。

我能懂，娃不懂啊。於是我就開始手舞足蹈、連說帶劃，力爭能透過身體力行，讓娃能弄懂。娃正經的沒記住，倒是把我豐富的表演技藝記得深入骨髓。每每看著我表演的手忙腳亂，娃高興得比看歡樂喜劇人還歡樂。大型娛樂英語脫口秀，還是私人定製的。

我特想對郭德剛說一句：德雲社招業餘女弟子嗎？您看我行嗎？

給娃輔導英語，呵呵……來吧！面對疾風吧！！！

雖然淹死的都是會水的，但是不淹一下，怎麼知道自己會不會真的死？我不入地獄，誰入地獄？！生命力如此頑強的我，對英語的熱愛，可謂是到了幾近崩潰的邊緣。

3、作文： 心情因為寫作變得清爽和全新

就在我快要奄奄一息的時候，我發現了一棵救命稻草。

作文！！！

數學和英語是不行了，再耗下去，半條命快沒了。只能寄希望於作文了。

在娃的文章裡，我永遠是被動的。從一上學到現在，我發現我生病三次，她姥爺掉水裡一次，娃她爹和歹徒搏鬥兩次，她姥姥拾金不昧三次，連娃自己都勇救落水兒童一次，但是，我還是覺得不能放棄治療！！

這不？就在前不久，娃又開始創作了，這次我又穩穩霸住了C位。

前不久，班主任講到科技一章。有這麼幾篇課文：《琥珀》、《飛向藍天的恐龍》、《奈米技術在我們身邊》、《千年夢圓在今朝》。這章的主題是科技給我們帶來的新願景。

於是在講解完幾篇課文之後，老師佈置了一篇課後習作。要求以“我的奇思妙想”為主題，結合生活，展開豐富的聯想。自擬題目、自選動作。寫一篇字數不低於800字的作文（字數好像是我規定的）。

書中對作文要求的描寫是極為生動的：“孩子們，生活中，我們常常會有一些奇思妙想，想發明一些神奇的東西。會飛的木屋、水上行走鞋、會變大變小的書包……你想發明什麼？它是什麼樣子的，有哪些功能？把它寫出來介紹給大家吧！可以參考下面的提示，想想自己要寫的內容。還可以把你想發明的東西畫出來，幫助自己描述。寫完後，把習作念給同桌聽，請同桌說說你是否寫清楚了。”

看！多麼情真意切，循循善誘的話語，讀起來那麼的誘人。感覺老師的嘴就趴在你耳邊說話~~

還不趕緊寫一篇作文，更待何時？？

於是娃興奮地昂著小腦袋、晃著筆，埋進書桌裡。開始創作……

一個小時……兩個小時……N小時過去了

我輕手輕腳地推開娃的房門，生怕打擾文豪的思路。

娃給我呈現出來的是這麼一篇文字：

看，寫個作文都不忘提醒媽媽要少吃點，要減肥，對不對？連媽媽的心理都琢磨的入木三分。知道媽媽吃完飯就後悔，還知道媽媽喜歡吃美食又希望美食吃過跟沒吃一樣，還知道吃完讓食物變成空氣和水，多孝順的孩子啊！你直接寫吃完就剩撒尿放屁不就完了嗎？？放的什麼彩虹屁？？？！！！

結束語

寫給自己： 一個可以慢下來與自己相處的過程

作為一個有責任心的媽媽，我深知自己當年的寫作套路和技巧是萬中無一的，長大成人之後懟人的技巧也是超塵脫俗的。終於開了個公號，一路摸石頭過河有了自己寫作的權利，仗著自己三寸不爛之舌，不為得高分，只為圖個樂兒。就這份情懷，多麼的來之不易。我要輔導娃寫作，我要堅持下去，我要讓娃愛上寫作，還要應付考試，得讓娃拿高分。對！同居室友就算虐禿自己的頭髮，數理化將來提高一分也是愚公移山。而作文則不然，作文好幾十分，豈不是移走一大片江山？？

透過寫作，我學會了慢下來與自己相處，透過寫作，我學會了內省和參禪。我要抱著修行的心態來磨練自己。在這裡，我要表達一下感激之情。感謝老師讓我們家長有了插手輔導孩子學習的機會，感謝同居室友關鍵時刻躺屍、渾身腦袋疼、滿腦袋牙疼、躲進廁所拒不出來、避重就輕、李代桃僵、隔岸觀火、暗度陳倉給了我再一次燃起學習激情的契機，最終還是要感謝娃終於讓我活在了你的作文裡。

我只想說：上帝、真主阿拉、觀音菩薩、玉皇大帝，多保佑啊，你們辛苦了~~

END

父親教三歲女兒學三字經：“人之初，性本善；性相近，習相遠；苟不教，性乃遷；，，”

女兒糾正說：“狗叫的！”

前天試著和四歲半的孩子討論3的分成，因為不理解抽象概念，所以藉助於實物學習。隨手拿來三個核桃，我說：“這有三個核桃，給爸爸兩個，還剩下幾個？”剛說完，孩子很氣憤的躲到房間裡，大聲說：“不給爸爸兩個，給他一個，他不喜歡吃核桃。”我頓時警醒，原來前天孩子爸爸確實說過不喜歡吃核桃的話。及時安撫，重新開始吧！

當一名好的講課老師，是把所講的以故事的形式用竅門由淺入深，引人入勝。能讓學生以聽故事的形式細細品味。讓學生興趣聽課，引導學生等待完美故事結果。不走私，不瞌睡，喜歡這位老師吧！

但是我也有一名不願意寫作業的學生，當時非常，非常生氣，現在才發現是自己的講課不完美吧！

他每天的作業拖拖拉拉，把筆自己悄悄扔掉，要麼把自己的本子藏起來，理由充足，要麼裝病。我把他帶到身邊才知道是不會寫作業。耐心交流，找到了自己講課的不成功！

一個辦法，改變教育方式，下馬看花。不要走馬觀花。

教孩子認字，讀到穀物那一頁，其它都會，就是水稻卡殼了。

糾正二十遍，我一說水稻她就說稻水，我哭笑不得，大聲問倒水給誰喝呢？她頂不住哇的一聲哭了。

今天這個問題，讓我想到了輔導孩子時遇到的一個問題，正好大家也可以參考一下。

題目是:河上有座橋，橋能承受的最大重量是20千克。

這時候從河對面來了三個動物，小猴子，小羊，小鴨子，小猴子的體重是8千克，小樣的體重是11千克，鴨子的體重是兩千克

問，他們三個能同時透過橋嗎？

正規的答題步驟是:

11+8+2=21大於20

答:不能透過。

可是我孩子做的是:11+8=19小於20

小猴子和小羊從橋上過去，

小鴨子游過去，所以答:他們三個可以一塊過去。

親愛的朋友們，我們做的有什麼地方錯了嗎？

我有一個弟弟，上二年級，每天放學回家就抱著手機玩遊戲，叔叔讓我監督他做作業。他卻給我來了一句“我又不是讀書材料，你們怎麼老是讓我讀書嘛”。

輔導孩子寫作業是一件非常費心的工作，孩子的學習成績對父母來說也是非常的重要，我也不知道為啥那麼重要，先給大家分享一下自己孩子的寫作業時候的一些事吧。

講講自己孩子寫作業時的一個態度吧，孩子不愛學習，有的時候讓他寫作業他總是磨磨嘰嘰的，看下自己的作業一大推，自己直接給氣哭了，孩子小學二年級作業量看著也不少，我是很少輔導孩子寫作業，一般都是孩子媽媽去輔導，有一次寫生字，我在旁邊盯著，讓他一筆一劃的寫公正了，他就是不聽，抱著寫完就能趕緊出去玩的態度，寫的亂七八糟，正好我看見他寫的一個＂中＂字，中間那個豎往下拉的太短了，我就說你這個＂中＂字的尾巴太短了，再寫長一點，孩子說了:用手往外拽一下不就長了嘛，我說行啊，你能拽出來就行，可是孩子說: 你把它拽出來，我不拽!＂我去＂，他心裡想的是真拿手拽啊，弄得我哭笑不得，想笑還不能笑，我就很嚴肅的說:趕快擦了重寫，這倒好，拿起作業哭著找他媽媽去了，說是讓媽媽幫他拽出來，我真是無語了；

孩子做的是數學題，到了做應用題的時候了，不會做了，我就給他做比喻的形式去講，慢慢的看他那意思是懂了，就提示他列個橫式，總算是把題做對了，下一道題呢是和剛做的那道題是一個道理，只是裡面的數字變了，不會做了，氣的我差點喊他＂大哥＂了，反覆的教，反覆的比喻可就是不會，最後沒辦法了，我就給他明確了:今天這道題要是做不出來，明天就把你賣了，孩子嚇得哇哇哭，事後我也挺後悔的；

其實我感覺現在孩子年齡這麼小，學習的壓力卻特別的大，現在社會家庭對孩子的教育都挺重視，不像我們那個時候，學習根本沒人管，愛學不學，也沒有什麼壓力，不過那時候每個家庭的孩子也多，只要能吃飽，上的起學就不錯了。