語文老師最頭疼的事情就是作文了。

一個班如果有40個學生，平均一週寫一篇大作文，一篇作文600字，語文老師一週就要批閱24000字。不僅要詳細閱讀，糾正錯別字，調整段落，增刪改補，還要寫評語，提出合理的修改意見，有時還要找學生面批。如果是優秀作文，讀之則神清氣爽，如沐春風，洋洋得意；如果是差的，字又不好看，文意又不通，讀完不知所云，則心情沮喪，淚流滿面，可是又不敢寫“知道了”，恐打消學生積極性，若其下回不交，則又是個事，所以，還是得誠誠懇懇婉婉轉轉和和藹藹地提出修改意見，然後發回學生重寫，老師再改。

難乎哉？實難也。

再者，語文老師要做的事情也多，業務內的有備課、上課、上公開課、聽課、評課、準備優質課比賽、檢查背誦、制訂教學計劃、完成教學工作總結等等，萬一遇上語文老師又兼著班主任的，還得家訪、開班會、指揮學生大掃除、處理學生矛盾、填報各種表格、組織學生進行各種演習、組織學生參加文體活動等，那就更難抽出時間了。

夫天下之語文老師非不欲寫範文，奈何沒有時間也。

而且，這也是語文老師為什麼普遍瘦的原因了。

請愛護語文老師，請把字寫好。

我是語文老師，我認為不寫的原因：是寫作水平所限，是心理壓力所致，是教學態度使然。

老師深知，得作文者得語文，得語文者得高考；也知道範文的重要意義。

水平問題。範文又叫下水文，其作用是給學生作業作示範，它必須形神兼備。一篇文章從審題立意，到構思謀篇，再到遣詞造句，直到成文，由於它針對性、時效性、目的性強，各方面都能給學生起到引領、示範作用。如果老師寫出的文章達不到一定水平，寫出來也起不到示範之功，徒勞無功。

既知其無功，又何必徒勞。

心態問題。 “德高為師,學高為範。”這是著名教育家陶行知先生的名言。如果老師寫出的文章水平一般，或者還不如一般同學，那就起不到示範作用，而老師在學生面前也難以“學高為範”，心理上自然就有了形像崩塌之虞。“行家一出手，便知有沒有。”如果因為行家不出手，就沒有人知有沒有，老師心裡就沒有了形像崩塌之虞。

教態問題。在岸上指導，是永遠教不出游泳冠軍的。老師深知，一篇好的下水文對學生的寫作指導作用是非常大的。範文能夠最好的詮釋一篇文章是怎樣成文的，不但知其然，還能夠解釋所以然。所以寫範文倒逼教師提高寫作水平，真正肩負起“學高為範”。“文如其人”，文格就是人格。這就意味著老師要端正教態，追求高標準，敢於付出，從而真正實現“教學相長”。寫不寫範文，危機不到一位教師的身份地位，如果教態沒有那麼嚴謹、崇高，不寫就是常態。

我寫範文。我在教高中語文作文時，每次都要下水寫作文。作文課上和同學一起作文，但不一定當堂作完，因為範文畢竟不是一般寫寫，作作樣子。學生作文一律用散頁稿紙，全班收集齊後，統一裝訂成冊，我的下水文放在首頁。講評時先講學生作文得失，然後講我下水文是如何寫成的，針對性強，激發出學生寫作的積極性，指導效果非常好，深受學生喜愛。正因為如此，有好多學生喜歡上了作文課，也喜歡上了文學，影響了他們的性情和人格。有的學生參加作文競賽，拿過省級大獎；所教兩個班學生高考語文成績全校第一。我個人堅持寫下水文，“多讀胸有本，勤作筆昇華。”日積月累，情操得到陶冶，品性得到提升，現在已有百萬之巨。散文、小說、論文、詩歌，都小有所成，在教育教學中，有時把自己的文章拿出來講，更具實效，我自己也樂此不疲。

綜述：老師寫範文，對指導學生的寫作指導效果是最好的，真正實現教學相長。老師不寫的原因，有的是寫作水平所限，有的是心理壓力所致，有的是教態使然。

榜樣的力量是無窮的！

一個語文老師想要教會學生寫作文，那麼首先自己得會寫！

如果自己不會寫，又怎麼教得會學生？

編者按：小編今天看到一個有趣的話題，這個話題是一個小學生髮過來的。小編第一次感到有學生竟然敢這樣公開叫小編寫作文範文給她看，也太無法無天了吧？是不是欺負小編真的不會寫作文？其實，這也不奇怪，高考滿分作文也不是老師寫出來的。不過，小學作文範文，小編還真不服氣。

該單元的主題導語如下：心願，就像一粒剛剛發芽的種子，種在心的土壤裡，儘管渺小，卻終將開出美麗的花朵。你的心底埋藏著哪些心願呢？ 選擇你最想和別人交流的心願寫下來。寫之前想一想，選擇什麼材料能夠更好的表達你的心願。再根據想表達的內容，選擇一種合適的方式進行表達，如記敘故事、寫信、或者寫日記、創作詩歌…… 寫好後認真讀一讀，用修改符號修改不滿意的地方，使得語言更加通順、流暢，更加清楚、明白。

課本里還有一個思維導圖，導圖裡用紅色字型標註在中間的是本單元的習作主題“我的心願”，習作主題右邊寫作思路是：

一、描寫“關於家庭”的心願： 1、奶奶的病趕快好起來……。 2、爸爸媽媽明明年工作不要那麼辛苦……。 3、……

二、習作主題左邊的寫作思路是描寫“關於個人”的心願： 1、努力學習，長大以後當一名好老師……。 2、有機會去看看高山、草原、大海……。 3、……

三、習作主題下邊是描寫“關於社會”的心願： 1、空氣和水不再被汙染……。 2、殘疾人能得到更多的關愛……。 3、科學家發明新藥，治癒癌症……。 4、……

1、“心願”一定是“我”的心願，而不是別人的心願。

2、“心願”要是心中最理想的事情或是某一天，某一個瞬間最想實現而又很難實現的事情。

3、“心願”可以是可以經過努力實現或者不能實現的事情。

想實現的“心願”可以是關於自己的，也可以是關於家庭的，還可以是關於社會的，這三個思路就是要將要寫作的“線索”。

由此，可知部編人教版六年級下冊第四單元主題習作“我的心願”其實跟二年級語文的習作主題“我的理想”寫作思路幾乎都一樣。這樣一想，“我的心願”的習作其實早已經在二年級時早就寫過了。

那麼，六年級的習作主題“我的心願”和二年級的習作主題“我的理想”之間到底有什麼差別呢？

1、識字量的提高。

2、能夠運用比喻、擬人、排比等修辭手法；行文懂得詳略得當、主次分明，瞭解文章的結構以及中心思想的表達，圍繞習作主題舉例子表達中心思想。

3、懂得如何表達感情。

4、懂得抓住關鍵詞表達情感等等。如果小學六年級學生還不懂這些寫作的思路和方法就更加需要不斷地強化學習了。

1、開頭，開門見山，直接點題。我的心願就是教過的學生個個都能寫好作文。 2、正文，先說明我為什麼有這個心願？因為學生們都說寫作文難，還說喜歡語文老師上的課，就是不喜歡寫作文；每次考試作文題都拉分；信心滿滿的寫了800個字，沒想到跑題了；寫作文讓老師批改到頭皮發麻；寫作文字跡潦草；看到語文老師就開心，看到作文就想撕掉書；語文沒有作文多好……理由太多了，還說老師能不能字數少一些？面對這樣的學生，小編能不希望他們能寫好作文嗎？

3、找到原因該怎麼做？是不是隨便對著流星許個願就行了？其實，寫作文沒難麼簡單。找到問題，小編也要花費一些心思和精力去改變他們對作文的看法。怎麼才能讓他們喜歡上寫作？比如每天跟他們分享小編寫的感想，激發他們對寫東西的興趣。上課時少說一些空話，讓他們多拿筆表達情感。推薦一些好書給他們一起閱讀研究寫讀後感。制定一些積極寫作的措施。舉辦一些寫作競賽等等，很多方法可以找到，就怕他們還是不願意去做。

《我的心願》的主題作文提綱寫到這裡也有好幾百字了，差不多可以結尾了。在結尾處再用幾句煽情的句子來做結尾就差不多了。還要注意的是，這是關於寫“事”的作文，同事又涉及到“人”，所以在寫作方式方法上還要稍微加強一些。

比如，開頭可以把心願比作什麼？心願就像埋在心底的種子，希望它早點生根發芽，需要老師給它一點Sunny……狗有心願，狗都可以變成人…… 接著，會涉及到學生不喜歡作文的事。

這就需要作用比喻，心理，動作，神態，語言等寫作方法來表達情感。簡單一點的，學生一看到要寫作文就像老鼠看到貓一樣，嚇得腿都發軟了……