當孩子對老師說“你是個老師，也會不懂”時，假如我是一名老師，我的想法如下：

一是聽到學生居然說出這種話感到十分震驚，一個少不更事的孩子敢對著自己的老師說出不像是自己說的話，對孩子的勇氣，特別對老師說話的態度感到非常驚訝，這還是一個孩子，還是我的學生嗎？

二是思想上感到有點不解，一個孩子對自己的老師說出這樣的話，究竟是體現了和諧的平等的朋友式的師生關係，還是體現了當代學生的思想獨立、言行自主性呢？是對老師的學識輕視還是揭示了知識無處不在、學無止境、任何人都不可能樣樣精通的事理呢？是“三人行必有我師”還是“青出於藍而勝於藍”呢？還有.......不得不讓人多想，也許兼而有之，也許還有更多想法。

對此，我的做法是沉重冷靜，積極遠大於消極情緒。首先，承認自己雖聞道在先，在一些方面比孩子們學的早、知道的多，但術業有專攻，承認即使自己從事某種知識的教學和研究，但專業技術水平仍然有限，仍然有許多未知的東西和不懂之處，這符合人們對事物的認知規律。

其次，對孩子敢於向老師質疑、敢於向知識或權威挑戰、敢於面對未知領域、敢於探求知識的本質等思想態度給予高度評價，並因勢利導，引導孩子既要端正對知識學問的求真務實的態度，又要重視培養尊重知識，敢於面對現實，勇於探索創新。

三是要以孩子對老師的這一句話中，充分分析挖掘其教育意義，既要積極鼓勵，也要慎重對待。如可以讓孩子認識到這句話所包含的各種內容、問題、意義、作用等，讓孩子在不改變話的意思的情況下，兼顧到尊重知識、老師等，換一句更好更舒服更具價值的語句，語音、語意、語氣等方面進行更合理的加工，既可應用相關句子的知識，又可以在品德方面受到教育。

首先，學海無涯苦作舟，學習知識是永無止境的，知識永遠都學不完的。即使是老師，也不一定什麼知識都會的吧?其次，小孩是個什麼身份，是你的學生，還是自己的子女後輩，還是陌生的小孩?對於不同的身份，就有不同的回答。再次，對於發問的問題，是否適當，他（她）問對了人了嗎？相當於你問個賣五金的老闆，有沒有青菜胡蘿蔔賣一樣。所以，早在春秋戰國的《論語》就有一句：不恥下問，對於自己不懂的問題，即使是地位不如自己的人，也不用介意去發問，虛心學習就是了，只要對方是真的知道也熟悉的知識。像我讀書時，遇到不認識的字，在日記本上，像跟老師交流一般，寫上去問，我的語文老師教了三十多年書，做到科組長的位置了，查字典也查不出讀音，後來還我自己解決了問題，還跟老師說起來。老師也表示很高興，說會查字就是愛讀書的表現。所以老師不一定什麼都會，但一定會把自己懂的知識傾囊相授，互相學習才會有進步。

我會想，“哇哦，這個孩子蠻有思想的，他為啥能說出這句話，是誰教的呢。孩子家長應該蠻會教育孩子的。”

我會用一種有點驚訝又欣喜的語氣說“哇哦，這你都知道啊。好厲害。那你跟老師說說你怎麼那麼聰明，能知道老師也有不懂的呢。是誰告訴你的呢。”

從教二十多年，確實未遇到這種時刻。此時此刻，我們確實得從自身找原因，學藝不精，怪不得孩子們說這種傷人的話。坦然面對，無需強詞奪理，人非聖賢孰能無過！