這是不同角色的問題，站在講臺上好多事情都看到聽清楚的，老師肯定不喜歡這樣的操作，因為這樣如同作弊，但是作為新時代教育理念，老師應該視情況包容此事。

老師希望聽到被提問同學的自己的回答，即使是回答錯了，老師也知道她掌握的哪裡不好，如果旁邊有人告訴她答案了，那就考察不出她的真實想法了！

老師上課提問同學，最反感旁邊同學提醒！不希望被提問的同學聽到。

上課提問的目的有多種：新課課前提問是檢查之前的聽課效果；講課中提問是要看是否跟上老師思路，提問下等生是否聽懂，以此判斷其他人的情況，還有時用提問來提醒溜號的學生，有時就是單純想了解學生的想法；新課後提問是讓學生對所講內容有總體把握；還有時為了調節課堂氣氛、調整課堂節奏……

總之，不管哪種提問，都不希望旁邊同學“吹風”，更不希望被提問的同學聽到。否則便失去了提問的意義。

關鍵要看什麼樣的老師了。

如果這個老師只想把課順利講下去，那他想讓被提問同學聽到提醒後回答問題，這樣課堂就回按著老師的思路繼續順利進行下去。

如果這個老師本著對學生負責的態度，他就不希望這個同學聽到提醒後回答問題，因為這個學生對這個問題沒有掌握，這個時候老師就會再繼續給他講明白，透過老師的講解，這個學生弄懂了，這才是老師這節課最大的成就！老師內心也會這個學生高興，這也體現了老師的真正價值！

您好！我是一名有些二十多年一線教學經驗的老師，我認為上課時老師提問，被提問同學不會，旁邊同學小聲提醒，作為老師想不想讓這個同學聽到要看具體情況，不能一概而論。首先要看看是提問的目的是什麼，根據不同的目的，老師處理問題的情況會不同。

1.課前提問。課前提問，一般是為了複習上節課內容，為這節課做準備，老師提問是並不是隨便提問，會有針對性，這時候提問，往往是考慮到這個問題，這位同學應該能回答上來，如果他答不上來，說明這位同學課後鞏固效果不好，需要引起注意，此時，老師是不一希望他聽到同學的答案的。老師可能就直接叫小聲說話的那個知道答案的同學回答了。

2.課程進行中間提問。這時候老師提問，其實更多是設問，可能問題比較難，需要同學思考後才能回答，如果同學不會也很正常，如果有同學小聲告訴他，老師這時候可能是願意他聽到的，但是一般老師並不點破，會繼續引導學生，直到他真正弄明白。畢竟讓學生真正學會知識才是老師的目的，一位有經驗的老師是會合理掌控課堂的。

3.老師課講得津津有味，突然發問，這時候問題不是主要的，可能是因為同學不注意專心聽講，打盹，走神，和別的同學說話或者有其他不注意聽講的行為，老師這時候提問，主要目的不是問，是提醒這位同學注意聽講，這時候如果有同學小聲告訴答案，應該是老師不願意讓聽到的，此時可能會制止告訴答案的同學，甚至連同這位同學一起批評。

教育是一門藝術，融合了學科內容同時又兼具教育學、心理學。對課堂的掌控能力是考驗一個老師教學能力的一個重要方面。提問，在外人看起來的一個很簡單的教學行為，卻蘊含著老師對學生只是的考量，對學生教育的方法，還有老師對學生的責任，因此，要具體情況具體分析。