1997年雲南某高校開學不久，一名新生就因生活不能自理而主動要求退學，回到父母身邊，顯然，這是一個被抱大的孩子。

這個學生的故事在許多同齡人中引起的議論，許多青少年認為自己是應試教育的受害者。在濟南市區五所小學的一次調查中，關於學生在家幹家務活的問題，有15%的學生填了“父母不讓自己幹。”可見，孩子們對父母的過多呵護並不領情。孩子們也希望在家務勞動中尋找一些樂趣，體現自己對父母的愛和家庭的責任心。但家長卻出於各種原因拒絕人他們幹家務，一是因為孩子幹家務沒有經驗，往往沒有幫助，反而添亂，特別是一些母親較“能幹”否定了；二是因為應試教育使孩子的書包越來越沉重，“目前我們中小學生的學習難度之高，時間之長、書包和課業負擔之重，從事家務勞動和體育活動的時間之少，許多指標都在創造著世界之最。”（摘自《中國青年報》）許多父母雖然也懂得孩子做家務對孩子的健康成長意義重大，但又不忍心孩子在學生的課業負擔壓得喘不過氣來的同時，再在他們的稚嫩的肩上加上家務勞動這副擔子；三是部分家長自身有輕視勞動的傾向，當孩子主動要求幹家務時，就認為孩子沒有出息，胸無大志。他們錯誤地認為孩子只有學習、練琴、繪畫等等，將來才能成才。

應試教育的危害，已為華人所知。但是應試教育的影響，短時間不會徹底消失。目前，全社會都在提倡素質教育，但素質教育的重要指標——動手能力、創造能力的培養，還有賴於“望子成龍”的家長從勞動教育入手，閉關孩子堅忍不拔品格和勤於動腦動手的習慣。著名數學家華羅庚曾說：“科學的靈感，決不是坐等可以來的，如果說，科學上的發現有什麼偶然的機遇的話，那麼這種‘偶然的機遇’只能給那些學有素養的人，而不是給“懶漢”。如果說“學有素養”是學校和教師的主要職責。那麼，獨立思考和鍥而不捨的精神品質，就不是課堂灌輸所能解決的問題，而主要是智家庭在日常生活點滴小事中透過家庭勞動教育，透過孩子熱愛勞動品格的培養和自律自立的精神的培養獲得。

這個是真的！孩子的自理能力從小到大！很大一部分是家長所教所引導！平時引導孩子做一些家庭勞動！可以調動孩子的腦力體力！在勞動中收到快樂！孩子與家長互動！增加感情交流！孩子在每學會一些能做的事！家長應給予鼓勵！讓養成愛勞動愛生活的習慣，以後長大獨處也就有了自理能力。

這個觀點比較片面性，現在的孩子大多數都缺少家庭勞動，但是不都是缺乏自理能力。自理能力是從小指導形成的，健全的孩子都能達到的本能。

每個孩子都應該鍛鍊獨立性，不論以後工作還群體生活，父母不是一輩子都能跟在孩子身後，況且孩子雖小但也是家庭裡的一員，有義務分擔力所能及的家務

是這樣的,缺少家庭勞動,孩子將來的自理能力確實受到影響。因為勞動創造了人,改造了人,段練了人。

一個人在學生時代,就應養成良好的勞動習慣,這樣在步入社會後才能適應社會。

每個家庭都應敎育孩子,從小養成勞動習慣！使孩子知道勞動的辛苦和重要性！