補課真的得看情況，如果孩子自己願意學習，但是在課堂上聽不懂，或者時間不夠這些可以去補課，總之是孩子自己願意才行，這樣他去補課的時候才能用心，才有效果。反之，孩子在學校課堂上都不願意聽講不願意學習的，就沒有必要去補課了，這樣的你就是給他請個家教都沒用，如果家長一廂情願的強迫去補課，只是浪費金錢和時間而已。我女兒從小養成了好的學習習慣，從小學到現在初中一直的全班前三名，初中還考過全校第二名。好多家長問我們在哪裡補課，我們真的從來沒有補過課，一天沒有。習慣決定成敗！

現在補課的孩子太多了，不管孩子的學習成績怎麼樣都去補課，也可以說，全社會都在補課。那麼孩子究竟該不該補課呢？提三個建議供參考：(1)如果孩子還小，比如：一到三年級，孩子在課堂上聽講精神不集中，老師講的知識點沒聽見或是沒聽懂，導致孩子學習成績很差，這樣的孩子應該去補課。不然知識越落越多。(2)如果孩子大一點，比如：四到六年年級，隨著學校的科目增加，有的孩子力不從心了，有些科目就落下了，這樣的孩子要去補課，而且要針對孩子的薄弱科目去補。(3)如果孩子再大一點，比如：初中生，面臨著中考，有的孩子學習成績一般般，為了讓孩子考個好點的高中，也應該去補課。當然，這些都是在家長不能輔導孩子的情況下說的，如果家長能輔導，那就沒有必要再到外邊補課了。

當今的中國補課毅然成風。補課，這是中國教育的缺失，更使很多教師為了利益丟了師德，我只闡述我個人觀念。

我家有兩個寶貝，都在省重點小學，從上學到現在一天都沒補過課，打乒乓球，下圍棋，彈鋼琴一樣沒停，學習成績在班級前十五名，兩個寶貝馬上就要小學畢業了，從上學到現在我一直陪伴，只要有不會的題，我們就一起探討，其實家長的陪伴很重要。從小就應該養成良好的學習習慣，並且一定為孩子準備錯題本，把不會的題反覆做，直到做會為止，絕不能越攢越多。

該不該送孩子去補課，這個真的要分情況呢。

首先，看孩子的年級。個人以為補課不必太早，建議到了初三時再送孩子去補課，初二之前，還是建議儘量把課餘留給孩子玩吧，在完成好學校功課和作業的前提下，玩才是這個階段孩子最該做的事情。北京的很多家長在小學一二年級就把孩子送去學奧數，以此增加孩子小升初的籌碼，孩子從小學奧數的確可以鍛鍊思維能力，增強解決各門課程試題的能力，但是如果單純是為了小升初，給孩子家長奧數的負擔，是得不償失的，現在聰明的孩子太多了，絕大多數孩子在花了大量的時間、金錢和精力後，仍然沒能用奧數成績換的小升初的綠色通行證，只是給學的更好的孩子啊當了墊腳石，想用奧數換取升學機會的家長還請三思吧；

其次，看孩子本身。如果孩子本身就是一個十分還學習，學習有計劃、有條理，能按部就班跟上學校老師的進度，可以很好地掌握課上內容，有效的完成課後作業，這樣的孩子，建議家長一定要把課餘時間留給孩子讓孩子自己去規劃，他完成了自己在學習上該完成的任務，應該讓孩子做他自己喜歡的事情，有一些這類孩子會主動要求家長給他報哪些課外班，這個也是要尊重孩子的意見。

再次，看學校的情況。孩子讀的初中或小學，如果真的不盡人意，那麼就還是報課外班吧，我記得有些小學，給一二年級孩子留的作業就是抄書10遍20遍，對於還沒有掌握字形字意的一年級孩子而言，這樣的作業就是在浪費孩子的時間，另外一些學校可能根本不讓孩子抄寫，而是讓孩子朗讀，講故事。有的初中老師在課上講不明白，甚至在課堂上聊天，講與課程內容無關的事情，更有甚者，據說年級組長和校長看到孩子們課後過於輕鬆，還會唯老師是問，遇到這樣的學校和老師，能轉學就轉學吧，不能轉學，就給孩子在課外機構找最好的老師上輔導班。

總之，該不該送孩子去補課，要視情況而定，看孩子本身，看學校和老師，看孩子的年級，以上各項逐項排查，相信一定可以找到答案。

這個就要問你的孩子喜不喜歡去補習班了。如果孩子對補習班很牴觸，那麼就算你給他交了錢，逼著去上，也是沒有效果的。

我之前上初中的時候，一旦某次的期中或者期末成績沒考好，我爸媽就會讓我去上補習班，但我也不能反抗，誰讓我考砸了呢，在我當時的認知觀念裡，只要考試考砸，就要去上補習班，連情面都不用講的。我也跟父母溝透過，說我不想去上，但他們比較專制，不去不行的，結果呢，我對補習班的課還有老師、同學，一點興趣也提不起來，成績也沒有什麼變化。

我不知道是不是別的孩子也和當時的我一樣，但還是建議家長詢問孩子的意見，問一問他：“你是否覺得自己需要補課，還是你認為自己學比去補習班要好？我們要不要試著去上幾節課，如果你覺得不好，要回來跟我說一說哪裡不好，是老師的講課方式不適合你，還是補習班的學習氛圍或是同學之間交往不太好呢？”

我們要及時接收孩子的反饋，幫他們解決問題，給他們尋找一個適合他們學習的環境，只有當孩子對補習課有積極、正向的態度時，補習才事半功倍，否則，只可能適得其反。

如果你的孩子去上了幾節課之後，覺得自己不適合補習班的學習環境，那麼家長也要尊重孩子自己的意願，換一種方式，可以請老師到家裡來教，慢慢摸索著來，總會有適合孩子的學習方式的。

如今在對於孩子學習成績方面，形成了一個很奇怪的現象：補課成了學生學習知識、提高成績的主要手段，學校卻成了管理孩子生活起居的場所——原本學知識的地方，如今竟淪落為一個“託兒所”。

這樣本末倒置、買櫝還珠的思想誘導著家長瘋狂地、跟風式地讓孩子補課，孩子苦不堪言。

不僅要問，為什麼一些家長就認定了補課能提高孩子成績呢？

原因一：部分家長認為在校老師不盡職，把更多精力放在了補課掙錢上。

在職教師明明知道補課違紀，卻依然有鋌而走險去違規補課掙錢的，這不得不讓家長有此懷疑。

可是補課市場上也有其他補課機構，且在費用上比一對一的專職教師低，家長完全可以不選擇老師補課，斷絕補課這條“財路”，進而避免這種情況發生。

然而，事實是家長為了提高補課效率，讓孩子接受針對性更強的一對一補課，多花錢也在所不惜。這是家長的選擇，也證明了如果真的存在在校老師故意不盡職上課，其源頭也是家長提供了獲利市場。

原因二：部分家長認為補課機構的老師和其教學方法更高超。

論專業性上邊，在校老師更重注基礎知識，且是面向班級大多數學生的；而補課老師更注重解題能力的培養，可以達到一對幾，甚至是一對一的效果。

很多人認為，補課能讓孩子鞏固和提高在學校學習的知識，增強其解題的應用能力，所以也有很多學習還不錯的學生也去補課，俗稱“拔高或強化”。

矛盾點在這：從書店買的習題冊中難題重點題多了，更有詳細的解題思路，基礎好的學生，看了答案的第一步，就能知道整個題的解題思路方法；基礎不好的，補課時也不能把課本的基礎知識如在校時再詳細地講解一遍，所以簡單題的解題辦法都跟不上、聽不懂，更不用提難題了。

對這兩種情況一分析，補課如同雞肋。

原因三，家長們認為補課可實現一對一或一對二，有針對性，可因材施教。

補課時，老師會問學生：“你哪裡不足，需要強化哪方面能力，哪些基礎不紮實？”以此來達到“補”的目的，對症下藥，這看似是在校學習做不到的一點。

來認真分析一下：怎麼發現自己的“不足之處”，怎麼確定知識點薄弱環節——絕不可能只聽學生自己說（凡是聽學生自己說的，要不是沒水平的老師，要不就是明知自己不足卻不努力彌補的懶學生），肯定是要透過其解題過程，來發現不會或比較吃力的知識領域。

發現後，又如何提高呢？——看書鞏固知識，不會了問，然後繼續做題。

可是，這些明明在學校裡由老師輔導（不過現在確實存在一些老師，不給私下講的問題，原因就是上文“原因一”造成的）就能完成的，甚至是自己下點功夫就能獨立完成的，非得去補課嗎？

原因四，補課的學習的氛圍更能讓孩子重視學習。

知識是固定的，但掌握能力、學習態度是有差別的。

有些人認為補課的學習氣氛比學校的學習氣氛更能讓學生認識到學習的重要性和緊迫感，不像學校教室裡，教學如放羊一般，難顧及全部學生——補課時的孩子會有強烈的緊張和壓迫感，競爭和學習動力很大，比起在學校判若兩種態度。

為什麼會這樣呢？這不是因為花更多的錢的原因，這主要是補課如同私塾，而上課是班級授課制，兩者在人數上有巨大差異。一個老師教一個學生，和一個老師教一群學生，學生的學習態度肯定不一樣。

很多人卻以為是補課改善了學生的學習態度，實際是隻是學生人數少，迫使他坐在那聽罷了。

以上原因，都在說補課市場是家長造成的，其效果也都如沙上建塔一般。

可為什麼家長還要一直花這個錢？除了以上對補課錯誤的認識原因，還主要包括兩點心理作用：

第一，都補課，就自己孩子不補課，肯定會落後；

第二，不信任自己孩子的自學能力。

部分家長從來不考慮自己孩子自身的學習態度和學習方式，而只從學校和在校老師找原因，把責任歸咎於受教育者以外的任何部分。這就導致了教育的“深淵”——越是補課，在校教育就越無力、越軟弱！

為什麼？除了上述提到的原因（尤其是原因一），還有一點是孩子的補課會造成對補課的依賴，就像“重修機會”一樣，帶給的是他們對在校教育的逐漸鬆懈。

那麼，由此將形成一個惡行迴圈：

家長和學生不從自身出發考慮問題（專業術語：主觀能動性），學習落後或者需要拔高時，直接放棄自身努力和學校教育，只是瘋狂依賴補課，找機構找專業老師，由此便形成了巨大的補課市場。為擴大補課市場的規模和充分體現其補課對成績的作用效率，在校教育質量故意下降將是最便捷的方式。家長一看效果明顯，又容易跟風，於是補課的越來越多了。如此下去，在校教學質量和學生在校學習的興趣均會越來越低，補課自然成為了提高成績的決定性過程。當市場收益巨大時，老師就把補課作為主業，上課作為副業，學生亦然。

如此教育後果，家長確實在背後起到了推波助瀾的作用。

醒醒吧：補課只是換了一個環境做題（對於成績落後的學生）和做難題（需要拔高的學生），把練習冊最後的答案變成補課老師而已。而補課的反作用，是學校教育的退化。