【一】為了驗證我這個問題，是否正確？請全國的朋友一起來看原文（小學六年級語文）:

藏戲

不同的地方不僅有不同的節日風俗，還有獨具特色的藝術樣式。這篇課文講的是藏文化的“活化石”——藏戲。默讀課文，說說藏戲有什麼特色，作者是從哪幾個方面寫的。

世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢?

世界上還有幾個劇種在演出時是沒有舞臺的呢?

世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束的呢?

還是從西藏那個僧人唐東傑布的傳奇故事講起吧。

那時候，雅魯藏布江上沒有一座橋，數不清的牛皮船，被掀翻在Mustang脫韁般的激流中，許多涉水過江的百姓，被咆哮的江水吞噬。於是，年輕的僧人唐東傑布許下宏願，發誓架橋，為民造福。一無所有的唐東傑布，招來的只有一陣鬨堂大笑。

於是就有了這樣一段傳奇。 唐東傑布在山南瓊結，認識了能歌善舞的七兄妹，組成了西藏的第一個藏戲班子，用歌舞說唱的形式，表演歷史故事和傳說，勸人行善積德，出錢出力，共同修橋。隨著雄渾的歌聲響徹雪山曠野，有人獻出錢財，有人佈施鐵塊，有人送來糧食，更有大批的漁民、工匠、流浪漢跟著他們，從一個架橋工地，走到另一個架橋工地。隨著鐵索橋一座接著一座地架起來，藏戲的種子也隨之撒遍了雪域高原。

身無分文的唐東傑布就這樣在雅魯藏布江上留下了58座鐵索橋，同時，成為藏戲的開山鼻祖。

傳說，唐東傑布在母親的肚子裡待了80年，出生時頭髮鬍子都白了。因此，在藏戲裡，他的面具是白色的，前額飾有日月，兩頰貼著短髮，眉眼嘴角永遠帶著神秘的笑。

在藏戲裡，身份相同的人物所戴的面具，其顏色和形狀基本相同。

國王的面具是紅色的，紅色代表威嚴。

王妃的面具是綠色的，綠色代表柔順。

巫女的面具是半黑半白，象徵其兩面三刀的性格。

妖魔的面具青面獠牙，以示壓抑和恐怖。

村民老人的面具則用白布或黃布縫製，眼睛和嘴唇處挖出窟窿，以示樸實敦厚。

雪山江河作背景，草原大地作背景。藏戲的藝人們席地而唱，不要幕布，不要燈光，不要道具，只要鼓、一鈸為其伴奏。他們別無所求，只要有觀眾就行。

觀眾團團圍坐，所有的劇情全靠藝人們用說唱來描述。藝人們唱著，說著，跳著，在面具下演繹著各種故事。面具運用象徵、誇張的手法，使戲劇中的人物形象突出、性格鮮明，這是藏戲面具在長期發展的過程中得以保留的重要根據之一。

西藏地廣人稀，生產形態鬆散，生活節奏比較緩慢。表現在藏戲中，即情節可以任其拖延，藝人們的唱腔、舞蹈動作可以隨意發揮，一段戲可以一而再、再而三地重複，觀眾也在吃喝玩耍中看戲，雙方隨心所欲、優哉遊哉，一齣戲演他個三五天毫不稀奇。

藏戲就是這樣，一代一代地師傳身授下去。

【二】現在，我擔任過高中語文教師，下面我也來試試，這篇文章怎麼做教學設計，給學生上一堂生動的課，從課堂中找答案。

　教學目標：

　　1. 感受傳統文化的獨特魅力，激發民族自豪感。瞭解藏戲的傳說及藏戲的特點，體會作

　　者對藏

　　戲這種傳統文化的熱愛之情。

　　2.在理解內容的基礎上，學習作者圍繞中心選材的寫作方法，體會難理解的字、詞、句的意

　　思，瞭解各段大意。

　　3.透過自主、合作、探究的模式的學習，提高分析、感悟理解、表達的綜合能力。

　　教學重點：

　　1. 知道藏戲的由來及特點，感受民族文化的獨特魅力，激發民族自豪感。

　　2. 瞭解文章的結構和寫作順序，品味作品富有表現力的句段。

　　教學難點：

　　採用自主學習、合作探究的模式學習本文，培養閱讀能力。

　　教學安排：1課時。

　　教學準備：

　　1.媒體圖片人物的影片和課件。

　　2.錄音的戲劇欣賞片段。

　　3.本文朗讀錄音。

　　教學過程：

　　一. 激發興趣，匯入內容:

　　1. 播放媒體——人物圖片。(各種戲劇的人物圖片)

　　2. 指名說說，圖片人物都有哪些民族。

　　3. 放錄音，聽戲劇片段，式說圖片中對應的民族人物。

　　4. 自由談談，你最喜歡的是哪種民族，為什麼?

　　二. 引入課文，板書課題：《藏戲》

　　三. 學習課文：

　　1. 播放課文朗讀錄音，讓學生邊聽課文範讀，邊給不認識的字注音，清除閱讀障礙。

　　2. 播放藏戲的資料，瞭解藏戲的由來。

　　3. 初讀課文，整體感知課文內容。

　　出示閱讀要求：(自學或同桌互學)

　　(1)這是一篇略學課文，主要講的什麼民族的什麼內容?

　　(2)藏戲同其他劇種相比，獨特魅力的地方是什麼?(快速瀏覽課文，畫出相關的語句和不理

　　解的詞語)

　　4. 檢查學習情況：

　　(1)你有哪些詞語不理解的需要同學幫助請提出來?

　　生：“吞噬、奇葩”

　　指生解答：(略)

　　(2)從藏戲方面，課文講了哪些內容?

　　指生回答：(略)

　　教師板書：藏戲的形成、藝術特色。

　　(3)你從哪些地方看出，藏戲具有獨特的魅力?

　　5. 細讀課文，理清文章的脈絡，總結每段的大意。

　　給學生時間思考，指名回答，老師明確。

　　6.全文分為四段：

　　第一段(1-3自然段)：用設問句揭示藏戲的特點。

　　第二段(4-7自然段)：講了藏戲的形成。

　　第三段(8-18自然段)：講的是藏戲的面具特色。

　　第四段(19-21自然段)：藏戲形成了固定的形式，並一代一代師傳身授下去。

　　7. 朗讀品味瞭解藏戲的特點。

　　師：齊讀第一段，從哪一句可以看出是寫藏戲的特點?

　　生：(連續的三個排比式句的問句，更能突出藏戲的特點，還含有民族自豪感。)

　　指名朗讀這一段。

　　8. 有感情地朗讀第二段，唐東傑布的故事有哪些傳奇色彩?

　　(2)指小組代表回答。(略)

　　教師板書：傳奇色彩：勇敢的傳奇;齊心合力、人定勝天的傳奇;藝術的傳奇。

　　(3) 教師小結：這個傳奇的故事深深紮根在藏民的心中，唐東傑布不愧被譽為藏戲的開山鼻祖，時

　　至今日，在每個藏戲劇團，都會供奉著他的畫像，讓他接受著一代代藝人的膜拜，也讓我們頓生出

　　幾分神聖和肅穆感。

　　(4)全班有感情的朗讀這一段。

　　9. 有感情的自讀第三段，具體瞭解藏戲的特點，感受藏戲獨特的藝術魅力。

　　(1)出示主題，研讀時填空：

　　( )的面具 ( )的舞臺 ( )的演唱風格

　　(2)選擇自己感興趣的內容，反覆閱讀相關段落，把藏戲的主要特點用一句話或一個詞概括出來。

　　(3)指2—3名學生結合具體內容回答，教師隨機板書。

　　四. 教師板書：多樣、誇張、形象的面具

　　沒有固定的舞臺

　　固定的程式、唱腔及動作豐富

　　五. 教師總結：

　　今天我們學習了這一課後，也許同學們已經喜歡上它了。從藏戲可以想象到，許多地區、民

　　族，都有著獨具特色的藝術形式，是中華文化的奇葩。而藏戲自然、古樸，有神秘的獨特魅力，看

　　戲時的輕鬆自然、隨心所欲帶給人們極美得享受。藏戲作為藏族的傳統劇種，到幾百年後的今天，

　　仍有著無窮的魅力，是寶貴的文化遺產。讓我們再一次齊讀開頭部分。

　　9. 欣賞全文，體會作者的思想感情。

　　(1)讀自己喜歡的片段。

　　(2)同桌交流學習收穫。

　　三.佈置作業：

　　1.給下列字組詞。

　　婀(婀娜 ) 渾( 雄渾) 俊(俊俏 )

　　容(容貌 ) 舞(舞姿 ) 身(身份)

　　唱(唱腔 ) 敦(敦厚 ) 贊(讚歎不已)

　　2.根據課文內容填空。

　　在藏戲裡，身份相同的人物所帶的面具，其顏色和形狀基本相同。

　　(1).(善者 )的面具是白色的，白色代表(純潔 );

　　(2)(國王 ) 的面具是紅色的，紅色代表( 威嚴);

　　(3)(王妃) 的面具是綠色的，綠色代表(柔順);

　　(4)(活佛)的面具是黃色的，黃色代表(吉祥);

　　(5)(巫女)的面具是半白半黑的，象徵其性格(兩面三刀);

　　(6)(妖魔)的面具是青面獠牙，以示(壓抑和恐怖);

　　三. 板書設計

　　《藏 戲》

　　藏戲的形成、藝術特色。

　　傳奇色彩：勇敢的傳奇;齊心合力、人定勝天的傳奇;藝術的傳奇。

　　特點： 多樣、誇張、形象的面具

　　沒有固定的舞臺

　　固定的程式、唱腔及動作豐富

【三】朋友們看了我的教學設計以後，可以回答問題了吧？我的答案是:《藏戲》這篇課文說了藏戲的形成，特點。

不知道答案是否正確，請全國的小學語文教師來給我打分。

“十里不同風，百里不同俗”。六年級語文課本中的《藏戲》這篇課文就是介紹藏戲這種具有特色的劇種。這種劇種演出要戴面具，沒有舞臺，沒有時間限制。這篇課文重點介紹個了藏戲產生的傳奇經歷。

大家好！

我來說說這個問題，其實，這篇文章講了關於我們的少數民族的一種民俗——藏戲。

藏戲獨特的面具、演出時間長，沒有舞臺等。

本文作者馬晨明。表達了中國傳統文化的豐富多彩。