我認為要提高學生的寫作水平，背作文只是其中的一個方法，僅僅是這個方法還是不夠的，而且背作文也不能無限量的背呀，有那麼多時間嗎？有那麼多的精力嗎？所以要提高寫作能力，只能背極個別精粹的作文。除了適當背極個別精粹作文，還有以下方法：

一、加強閱讀。寫和讀是關聯十分密切的兩個方面。一個學生要想提高寫作水平，離開了閱讀是根本不可能的。閱讀主要讀什麼呢？閱讀不是讀學校發的教科書，而是讀課外讀物，課外讀物包羅永珍，新聞、科技、生活、文化等等，課外閱讀的目的，主要是獲取作文素材。要提高作文沒有素材能行嗎？那是不行的；另一個目的就是感悟學習文章怎麼寫，所有的閱讀材料都是一些文章，文章就有開頭結尾過渡照應等寫作手法。除了透過閱讀學習寫作方法，還要積累優美的詞語、優美的句子

另外我建議給孩子訂一份適合年齡的雜誌或報紙。我教了幾十年高中語文，如果是高中階段的學生，我建議你訂《意林》或者《讀者》，堅持訂三年，讀完後裝訂成冊，一年一本，反覆閱讀。

課外閱讀的時間是有講究的，因為中學生課業負擔重，不可能花很多整塊的時間閱讀，可以是幾分鐘，可以二三十分鐘，可以是晚上，可以是課間休息，什麼時候有時間就閱讀，自己靈活安排。

二、摘抄。會讀書的人都會準備一個摘抄本，把平時閱讀發現的好詞語句子或段落抄上去，經常翻閱，爛熟於心，作文時就會自然跳出來，就會增加作文的文釆。

三、作文課認真聽老師講。一般來說，作文課老師都會推薦朗讀班上的優秀作文。要認真體會什麼是優秀作文，爭取和作文優秀的同學交朋友，近朱者赤，近墨者黑，多看班裡的優秀作文，提高自己的寫作水平。

總之，作文的提高，不是一朝一夕的，是長期積累的結果，但如果按照我說的方法去做，那是一定可以提高寫作水平的。

提高寫作文能力有很多種方法，背作文只是其中的一種。有一句俗話說，會背唐詩300首，不會作詩也會謅。但是如果要提高寫作能力，光靠背別人的作文這是肯定不行的。

一線老師教給你提高寫作能力的幾種方法：

第一、平時一定要注意積累好詞、好句、好段落。沒有一定量的詞彙積累，一定寫不出好文章。

可以準備一個專門的積累本，把詞語積累在前面多少頁，把句子積累在後面多少頁，自己分門別類規定好。

這些詞語並不是你積累在本子上就完了，最終他們要積累到你的心裡，記在你的腦子裡。

最好的辦法就是每天把詞語積累本拿出來讀一讀。舉個簡單的例子，我們要寫一篇關於春天的文章，如果你沒有詞語積累可能你會寫：

春天來了，春天真美啊！像這樣的句子。

但如果你積累了有關春天的詞句，你就能夠拿出來運用，可能你會這樣寫：

春姑娘悄悄的走來了，她腳步經過的地方，鋪上一層綠茸般的地毯；她手兒撫過的地方，綻開了五顏六色的花朵；她歌聲飄過的地方，鳥兒們自由地歡唱。

我們看這就是有沒有積累好詞句的區別。

第二、做生活中的有心人。日常生活中要留意觀察，每天寫一篇日記。既能夠記錄你的生活，又能夠鍛鍊你的寫作能力。

許多孩子說我就寫不出來不知道要寫什麼，其實一個作文題目發下來可以寫的內容太多了。但是由於平時你就沒有留心去觀察，所以寫不出來。

我們以植物朋友這篇作文來舉例，植物在我們的生活中隨處可見，但是現在要求你寫一寫它，你又覺得腦子一片空白，就是因為你平時沒有留意過。

假如你曾經對一盆植物或者一種植物細心觀察過，那你可以拿過來就寫，先寫它的外形，可以寫它的顏色、樣子。

然後可以寫它的特點，在哪一個季節它是什麼樣子，它的花是什麼樣子？葉子是什麼樣子？它的果實是什麼樣子？

然後他有沒有其他的價值，比如觀賞價值，還是藥用價值等。這些都是需要你平時透過觀察來積累。

第三、多看範文，尤其是剛學作文的階段。我們把看範文比做是蓋樓。首先你要能夠模仿其他人蓋樓的樣子，自己蓋一座樓出來。這座樓就是作文的框架。

等你會蓋樓了，後面才能考慮到你這座樓要蓋什麼樣的形狀，做什麼樣的裝修，刷什麼顏色的牆，貼什麼顏色的瓷磚。

第四、寫作文一定要學會修改。中國的大文學家魯迅，寫完一篇文章是一定要修改一遍又一遍的。法國作家莫泊桑，寫完文章也是一遍一遍修改。

所以當你寫完一篇文章以後，一定要先修改。第一遍修改看標點符號，有沒有錯別字。第二遍修改看你的詞語使用的是否恰當，語句是否通順。第三遍修改看你的結構是否完整，中心是否明確。

我認為這是一個錯誤的方法，現在提倡閱讀，不是去背，而是理解。多看書，多讀作文書，學習他人的優秀作品，來提高自己的寫作水平。背下來了，就是複製，沒有理解的背是沒有意義的。

下面談談我的幾點看法：

1.要想提高寫作水平，一定要多讀他人的優秀作文。多思考，多練習寫作，多出去觀察。

2.一定要多看書，提高閱讀量。讀書才是硬道理，然後加強鍛鍊，練習寫作。

3.讀書是輸入知識，然後加工潤色。再寫出來，就是自己的作品。再認真修改，與他人交流品讀。

4.背作文不如抄寫一些優秀的段落，優美的詞句。在作文時寫進去，與生活實際聯絡。寫出自己的真情實感。

開卷有益，讀書破萬卷，下筆如有神。多讀書，多看書，提高自己的寫作水平。

學生背誦一些經典範文，退一步說就是背誦一些優秀作文，對提高作文水平有一定的促進作用，但不是最好的辦法，光背誦不進行寫作訓練，等於光說不練！

背誦作文速效的作用是什麼呢？就是對於怕寫作文不會寫作文的學生，臨時抱佛腳應考有著速效的作用。題主可能聽到的就是這樣的話，但是說成了是提高寫作能力的最好辦法，其實是差生應考的最好辦法。

這個辦法比較適用於中考，在中考前，作文比較差的學生，按照作文的分類，分別背誦各類範文若干篇，然後按照套路進行拆解套題的訓練，遇到什麼型別的作文，用呼叫記憶中的這類範文進行套作。這種方法稍加訓練，效果立竿見影。

但是，應考的方法不等於是提高了作文水平，真正想提高作文水平，不是背誦就可以達到的。提高作文水平，離不開“兩多”，即多讀多寫。

多讀是投入，透過讀書讀文章，積累大量的詞彙和優美句子，感受別人的文章之美，從中吸取營養。透過讀，詞彙有了，句子表達的多樣性有了感性的認識，文章的結構也有了瞭解。但是，讀的再多，也不能保證就能提高作文水平。

多寫才能有產出。我們常說口說十遍不如動手做一遍，多讀，只是投入，並不能保證產出。要想產出，就必須多寫，在多寫中，把讀學到的東西，轉化為自己的東西，在多寫的訓練中，自己的文章就不斷向所讀的優秀文章看齊，也就在這種看齊中，作為水平提高了。

綜上所述，在語文學習上，背誦是一種有效的學習方法。現在有一種很不好的觀點，一提到背誦，就認為是死記硬背，就是不好的。這種觀點是極其錯誤的，沒有背誦，就沒有真正意義上的語文學習。沒有背誦，也是寫不出來好作文來的。

我們很多人都有這樣的體驗，孩提時代背誦的東西，一直都老年都記憶猶新，可見青少年兒童時代是記憶的黃金時代，利用這個時期多讀多背誦一些經典範文，是為人生的文化素養奠基，切勿不當一回事，更不能以反對死記硬背為藉口，耽誤孩子的一生！

為了提高寫作能力，讓學生背作文，顯然不是一個好辦法，更不是最好的辦法！

如是小學生，要培養觀察能力，仔細觀察萬事萬物，能細緻描摹出事物的形態，生動形象，不死板，不僵化，不套路，生動活潑，這就具備了寫作能力。

如是初中生，要培養說明、記敘和議論能力，說明事物要清楚，記敘事件要生動，議論問題要犀利。要從這些地方入手，寫作能力自然會提高。

如是高中生，則要培養思辨性，寫議論文說理要透徹，寫記敘文情節要引人，寫散文感情要動人，這樣才能提高寫作能力。

“背作文”顯然不是好法，屬於生搬硬套，連“人云亦云”都不如！要說“背”，提高寫作能力還真離不開，但是。得背詩句、俗語和名言之類的才行！“腹有詩書氣自華”嘛！“之乎者也亦焉哉，用得成章好秀才。”這才是“背”的真經！

提高學生寫作能力最好的辦法是讓學生背作文，這個方法肯定是錯誤的。

第一，背作文的方法，與多閱讀、抄好詞好句的方法在本質上沒有任何區別。

把別人的作文花時間背下來，就是向自己的大腦裝入相應的文章，在本質上與閱讀、抄好詞好句把別人的東西裝入自己的大腦是一樣的。這幾個方法在本質上都是對大腦輸入資訊，是讓學生的資訊量增加，在寫作文的訓練還缺乏一個轉換的過程。

第二，寫作文是大腦輸出能力的訓練，與大腦輸入是兩個不同的訓練通道。

大家耳熟能詳的一個諺語：“茶壺裡倒湯圓，倒不出來。”如果總是往大腦裡裝入東西，不訓練學生的寫作輸出，是沒辦法提高學生的寫作能力的。如果純粹靠背作文等輸入資訊的方法，對學生來說並沒有訓練到學生的寫作文的能力。

這些東西其實大家都懂，可是在做的時候沒有真正釐清思路，出現了很大的偏差。

寫作文是大腦的輸出通道，透過其他曲線救國的方法是不大行得通的，甚至走了太多彎路也不見得有效。那要想提高寫作能力，最有效的辦法就是讓學生動起來，天天練習寫作。

在練習寫作的時候，甚至都不用什麼寫法，只需要有一個要求：讓孩子寫出自己的真實感受。

唉，這句話同樣是大家聽得起繭的話，但是如何做到呢？聽聽雷老師的一個辦法，一定會讓你大受啟發。

堅持寫作也近三年的時間了，幾乎每天都寫一篇，不在乎寫作的質量，只在乎寫出自己的真實感受。雖然寫作水平還有待提升，但是我發覺自己一點都不害怕寫作，只要有時間就可以輕易寫出內容來。那我們學生在訓練寫作文的時候，訓練了七八年了，許多學生到高考的時候還是不敢寫，害怕寫，其實就是訓練方法不對的原因。

第一，用不許停、不許想、不許改的方法大膽寫作。

我們在寫作的過程中，是一個思維輸出的過程，這個過程最忌諱的就是停下來，最忌諱被人打斷。那為了達到這個效果，就用到了不許停、不許想、不許改的方法。

不許停

不許停就是要求我們在寫作的過程中不要停下筆來，讓我們寫的文字與大腦的想法連線起來，不要停下筆來。初學者，要訓練15分鐘連續不斷地寫才會有這種感覺。在規定時間內，會不會出現寫不出來的感覺呢？會的，這時候，我們就要寫上“現在寫作文不知道該怎麼寫了，老師還不讓我停下來，可是我都不知道該如何寫，真是一個可笑的方法……”這樣做的目的，就是寫出自己當下寫作文的狀態，把自己真實的感受寫出來。

不許想

不許想不是要求大傢什麼都不想，這主要是針對我們的大腦思維過程比較快，我們寫字速度比較慢提出來的。不要想得太快就是為了照顧我們寫的速度，如果想得太快了，我們大腦就會堆積許多的想法，無法疏通，這時候想寫出東西來，卻不知道寫到哪裡了，乾脆就不寫了。所以寫作的時候，想的速度與寫的速度要保持一致，不要太快，在一種輕鬆的狀態上去寫。

不許改

不許改是針對大家的內心的。我們許多人都喜歡追求完美，一個字錯了馬上修改，一句話錯了馬上修改……可是修改的過多，發現腦袋似乎不怎麼轉了，不想寫下去了。這根本原因就是我們的思維經常被修改的動作打斷，造成思維不連貫，後面就自然而然地不想寫了。這一點就是為了避免大家追求完美，讓思維斷開、無法寫下去的好方法。

第二，訓練學生圍繞自己來寫內容。

很多學生會說不知道寫什麼，根本原因就是脫離了自己來寫作文。我們對誰最熟悉？對我們自己最熟悉，我們非常清楚自己的各種感覺，但是我們寫作的時候脫離了這些感覺去寫其他內容，是非常困難的。

我們的感覺就是看到的、聽到的、接觸到的、聞到的、嚐到的、想到的……，寫一名老師的時候，總是在想老師怎麼怎麼，可能很難寫出來。但如果寫看到這個老師做過什麼，聽到這個老師說過什麼，想到這個老師如何對我，我對老師有什麼心情感受等，我們可能就發現要寫的內容會有很多很多。

其實我們仔細去體會，會發現幾乎所有的好詞好句，都是圍繞作者自己的感覺來寫的。我認為積累好詞好句最好的辦法就是寫自己的感受。

第三，訓練學生構思。

構思的方法，我以前也講過很多次。自從弄明白審題、立意的步驟以後，構思的方法就非常清晰明瞭。

構思第一步：發散與主題相關的資訊

我們看到一個主題後，就大量地發散與主題相關的資訊，最好是寫在一張空白紙上，不要寫句子，儘量寫詞語、短語等，寫得越多越好。

構思第二步：找出所發散的資訊之間的聯絡

在這張發散出各種資訊的白紙上，用筆去標註哪些內容是相關的，各內容之間大概有什麼聯絡，哪些內容是圍繞一個內容。這一步就是將各個發散出來的資訊的內在邏輯給梳理出來，方便第三步確立寫作方向。

構思第三步：立意

根據第二步所梳理的各種邏輯、關係，根據自己的感覺確立要寫作的方向，這就是平常大家所說的立意。有了這個明確的立意，再將多餘的關係去掉，並適當地補充這個立意下的相關內容。

第四，好作文是修改出來的。

這裡提到的修改不是在寫作的過程中修改，而是寫完後的修改。很多優秀的作家，他們的作品在寫完以後，也是需要經過多次的檢查修改，最後才發表的。把這一點提出來，實際是告訴家長和老師的，我們在看孩子們寫作文的時候，不要過多要求，儘量去看孩子寫得好的，多鼓勵他們才會寫得好。總是打擊孩子們的寫作，那還有什麼積極性可言啊，想寫好作文就困難了。

訓練寫作文就要按照人的認知發展規律來訓練，先大膽讓學生寫出作文來，不要做各種表面功夫。當然，可以讓學生閱讀、抄好詞好句、背作文，但是做了這些之後，馬上就要讓學生寫出一篇文章來，至少100字，時間15分鐘。啥方法都不用，每天堅持這樣訓練兩三個月、半年下來，學生的作文水平是突飛猛進。這就是按照認知規律做事的威力啊！

背作文雖然有些作用，但是卻不是長久提升寫作的方法，雖說熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。但是我們主要的目的還是要讓學生學會“作詩”而不是隻會“吟詩”。寫作是一個學生表達情感的基礎，而不是單純的為了去提高分數，如果只是為了去提高分數那麼考背作文也是可以的，但是時間久了這隻會成為一個套路，而沒有真情實感的作品或許可以很優秀但卻不能打動人心，就好像一個人空有軀殼而沒有靈魂。教會學生如何去運用文字表達自己的情感，是讓他們用心去感受生活，然後再用自己所積累的文學知識去將生活更好的表達出來。所有的藝術作品都是來源於生活，來源於對身邊的每一件小事所想所感，想要真正寫好作文，就要在生活中引導學生學會觀察，學會思考，學會表達，最好是能養成每天寫日記的習慣，才能從根本上提升寫作能力。

我覺得，不是！應該還是閱讀～

第一次接觸長篇小說，那時候才初一吧，老媽給推薦的《基督山伯爵》，說實話，也就滿篇練習了一下識字兒認字兒能力，看不懂的，不過好賴看完了，五本的老版。

後來呢，迷上了武俠，別的不敢說，金庸古龍的，能看到的，都看了，好幾本還看了不止一遍。

高一了，省重點高中，建校歷史比清華還早了那麼一丟丟。年級舉辦作文比賽。那時候，真心沒辦這當回事兒啊～別人都開整了，我還在和同學胡謅呢～老師過來說～誒誒誒，趕緊的，寫作文！

於是就寫了～一不小心，嘿嘿，拿了個唯一的一等獎，獎金嘩嘩的兩塊大洋！

所以，我覺得啊，閱讀，才是能提高寫作能力的，慢慢的融入，比死記硬背的強大多了！