您好！我是無憂心理的周老師，很高興能夠回答你的問題，我們先來說一下，什麼是多動症，多動症就是注意力心理障礙，孩子經常會表現出，注意力不集中，老是在自己的座位上不停的抖動自己的腳，上課經常不能認真聽課，我們常說的思想跑毛，常常不能按照指示來進行一些課本知識，與別人溝通的時候經常會插話，家長為此感到很苦惱。

我記得小的時候，老人們常說人無論是出門還是在家都不能抖腿，抖腿就是把自己的財富都給抖沒了，所以多動症是孩子學習老是學不好的一大根源，學習本身就是一件需要注意力集中的一件事情，好動多動，大部分的注意力，都轉移到了自己行為習慣上了，導致孩子學習成績，倒數第一，那麼如何治療多動症呢？藥物治療只是一部分，今天我們來說精神上的治療，身為家長你要做到以下幾點：

1、培養孩子興趣愛好

既然孩子不能夠集中注意力，那麼我們作為家長的，就要培養孩子的興趣愛好，讓他集中注意力，比如讓孩子去學習圍棋，圍棋對於孩子來說，既能開發孩子的左右腦，讓他邏輯思維變的很強，精準的判斷能力，下圍棋需要一個人的耐心定力，包括畫畫，也是一樣的，你用了幾分功力就會有幾分收穫。

2、鼓勵孩子，少批評

孩子包括大人，都喜歡挺讚揚的聲音，用一些比較好的名人事件，故事，電影，來引導孩子，朝著那個方向去實現自己的目標價值，可能你的孩子不一定能成為名人，但是至少他的成就，在以後的道路上很少會有彎路。

3、心理治療

當孩子心理壓力過大，到了難以扭轉的程度，可以帶著孩子去看看心理醫生，耐心的與孩子溝通，讓孩子釋放內心當中隱藏的負能量。

一、忘記這個名詞！

多動症這個名詞是近代的精神病學家給出的名詞。很多心理學界人士之後也在用這個詞彙。試圖以此來將好動、注意力不容易集中的孩子歸為一類，給他們貼上標籤。

我們天天說不要給孩子貼上標籤，那麼給孩子發明這個病症的專家就是為了給孩子貼標籤。我們作為老師或者家長，要忘記有這個病症的存在，孩子注意力不集中、好動不安定一定有某些事情和經歷讓孩子產生了焦慮導致ta無法坐得住。根本不是所謂的病症。我們要想跟這一群急需幫助的孩子有良好的溝通，首先就需要忘記這個名詞！

二、注意力測試

很簡單的一個方法就能測試出來孩子在注意力方面大腦到底有沒有問題：舒爾特表格。

舒爾特表格我們在家準備一張紙一支筆就能做出來。如上圖，就是一個5X5的方格，每個格子為1X1cm大小，裡面隨即填上1-25個數字。要求孩子先找到1，然後按照順序依次找到25個數字並用手指出這個數字的位置，同時大聲喊出這個數字。

測評指標：時間在25±5秒之內都是正常。

也就是說，如果你的孩子在做一兩次熟悉了遊戲規則之後，時間接近了25秒，那麼你的孩子在大腦方面注意力是沒有問題的（硬體沒問題）。那麼之後就是要下面的方法調整了。

如果孩子真的是注意力發育過緩，時間總是超過30秒鐘。那麼每天用這個表格（每次數字排列的順序不能一樣，一定要隨機排列）練習2分鐘（大概4-5個表格），一個月內孩子的注意力就會有顯著提升。

三、提升自信

如果上面的舒爾特表格測試你的孩子沒問題，那就是大腦沒問題了，就有可能是孩子的自信心出了問題。當孩子學習沒動力、做事沒自信的時候，上課自然說話，自然坐不住。

這時候我們可以每週設立目標，和老師配合好，如果孩子每天在課上舉手發言3次以上，一週持續3天以上，我們可以每週有個大獎勵。這個方法有很多的好處，比如孩子要舉手發言就一定得認真聽課認真思考才敢舉手發言；孩子認真思考了，每次都回答問題了，自然學習效率就提升了成績提高就只是時間問題了，自信心自然也就逐漸提高，學習也就有動力了。

四、父母的陪伴

可能平時父母陪伴少也可能導致孩子注意力缺乏多動障礙。當孩子出現這樣的問題的時候我們要好好審視自己陪伴孩子的時間和次數（陪孩子寫作業，給孩子做飯吃飯可不算陪伴哦！）。我們每天可以設定一個固定的時間陪孩子毫無學習壓力的散步和聊天或者做一做體育運動，對孩子身心的疏導是有很好幫助的。

“多動症”本身就是一個強貼在孩子身上的標籤，你要做的是先為孩子撕下這個標籤。

很多思維和身體活動都極其敏銳的孩子，的確是會難以“聽話”地坐在課堂中跟隨老師的思路，也常常會表現出好動、注意力不集中、打斷別人等等行為。

這些過於活躍的表現，因為不太適合現代教育的要求，於是都成了“病”。

很多兒科醫生在對多動症進行評估和治療時，診斷的方式就是根據評估量表的測量得分，如果分值達到一定程度，就會考慮對孩子使用藥物。

但是不知道有多少醫生在這個過程中瞭解過，孩子為什麼會出現這樣的行為？這些不當行為究竟是在表達什麼樣的內心？

經驗豐富的美國兒科醫生、醫學博士克勞迪婭認為，如果沒有機會發現兒童焦慮的原因，就進行症狀的控制和精神類藥物的處方，可能會阻礙兒童自我意識的發展。

吃藥當然是最簡單高效的一種方式，因為可以在短期內讓多動的孩子安靜下來，消除“症狀”，可是，且不說藥物對孩子的副作用影響，父母也會失去探究孩子行為根源的機會。

回到問題，面對多動症的小孩，該怎麼處理？

首先，父母們最需要認識到，孩子的行為通常不是某種病症的表現，而是某種表達方式，不要輕易給孩子貼上“多動症”的標籤。

其次，父母需要與孩子之間重新建立情感連線，而這種情感連線，需要父母足夠耐心地來傾聽孩子。探究孩子行為背後的原因，同時，自省我們是否在用固化的思維來看待孩子。

比如，過度活躍雖然不被現代學校所接納，因為聽話守規矩才利於管理，但從另一面來看，這些孩子善於打破常規，有突出的創新能力，有無窮盡的活力，甚至在某些領域，他們可能有強於常人的毅力和韌勁。

最後，如果已經在給孩子用藥的，重新評估一下吧，能停的就給停了。

不要輕易給孩子下定論。

有的小孩子天性安靜，乖巧，惹人喜歡，並不代表愛動愛鬧的小孩就是病症。在我看來，好動的孩子頭腦更靈活些，家長可以多陪他運動或者給他報一些體育方面的興趣班，說不定將來在你眼中的缺點變成了他的特長。

根據多年的臨床經驗和體會，段娟主任主張採用“三駕馬車”科學治療注意缺陷多動障礙（ADHD）這一疾病，也就是：藥物治療＋行為干預＋生活方式調整。

1、藥物治療包括西藥和中藥，但由於治療多動症的西藥對年齡不足6歲兒童的療效和安全性尚未確定，所以早期使用非常受限。中醫在這方面則有更大的優勢，根據每個人情況不同可以辨證選擇包括中藥，小兒推拿，穴位貼敷，小兒面板針治療等等多種手段來調暢氣血、調理臟腑陰陽，進而改善症狀。

2、 行為干預，由專業機構和家長共同執行。這種機構都不隸屬於醫院，通常由高階醫療集團旗下建立。比如孩子到醫院確診後醫生會給推薦相關的行為干預機構由家長去具體諮詢、測評以及決定是否干預。進入正式行為干預後，家長也需要共同配合干預老師在家督促孩子一起完成相關作業，而不是袖手旁觀。

3、生活方式調整，是嚴重影響該疾病預後的重中之重。從飲食、睡眠、運動、情志、電子產品等各個方面糾正不良生活習慣，也是該疾病所謂能夠得到長久治癒的關鍵。而且是由家長全權負責，但往往執行質量並不高。

結果分析發現，第一條醫生給開具藥物治療大多數家庭能夠做到，少數尋求立竿見影療效以及無力讓孩子吃藥的家長會中途放棄。

第二條行為干預做到的非常少，原因有家長不信任外部培訓機構，家長考慮干預費用過高無法接受，家長急於求成無法接受孩子的緩慢進步，干預培訓時間與家庭上班上課時間有衝突，家長想再等等看孩子下學期能夠自己變好，外部機構不專業，外部機構盈利性過強等。

第三條生活方式調整，家長下決心監督孩子及時糾正不良生活習慣很難做到或者做好，持之以恆更是難上加難。原因包括家長本身認識不清不認為這是問題也不主動引導孩子，家庭內部矛盾大意見不統一導致無法執行，家長心疼孩子一心軟或者溺愛就會放縱孩子的生活等。

當然，早期認識的盲目性，干預年齡段的過晚，合併抽動症的複雜性等等也都是阻礙ADHD得到良好治療的重要影響因素。

很多父母不知道兒童多動症到底是什麼，是不是疾病。還有很多家長分不清多動症和調皮好動。下面羅列下多動症患兒都有哪些特徵，從而讓父母更清晰地認識什麼樣的症狀算是兒童多動症。

1.動作頻繁，活動較多

手腳不停、坐不住。上課小動作多，不能安靜坐著，在座位上扭來扭去，話多、亂跑、亂跳、爬上爬下、不知危險。多動症的兒童喜歡惹人、常與同學對罵打架等。

2.較難集中注意力

多動症的兒童表現為與年齡不相稱的明顯較難集中注意力和注意持續時間短暫，是本症的核心症狀。多動症的兒童常常在聽課、做作業或其他活動時注意難以持久，容易因外界刺激而分心。另外也經常在學習或活動中不能注意到細節，經常因為粗心做錯題目。

3.脾氣任性，情緒不穩定

多動症的兒童自控能力差、易激動、易怒、易哭、情緒不穩定、易衝動、常發脾氣。表現幼稚、缺乏榮譽感、個性倔強、固執、急躁、不辨是非，有的逃學、欺騙、說謊、有的外出不歸、甚至染上不良習氣。

4.多動症的兒童有學習困難症

多動症的兒童雖然智力正常，但都表現出學習困難，記憶辨別能力差、常把“d”寫成“b”或把“9”寫成“6”等，學習成績低下。

多動症的兒童有的智力很好，但學習成績卻不理想、表現為忽上忽下、成績波動很大，成呈跳板樣改變，緊一緊成績就上去，不監管成績就下降，甚至造成留級。

5.在神經方面有異常表現

多動症的兒童的精細動作、空間位置、協調運動覺等發育較差。如對指運動、翻手、繫鞋帶和扣紐扣都不靈便，左右分辨困難。少數多動症的兒童伴有語言發育延遲、智力偏低、語言表達能力差等問題。

相信看到這裡的家長一定對多動症有了一定的把握。如果各位父母發現自己的孩子出現了一條或者多條上述的特徵，請及時關注自己的孩子的行為，必要的話應當採取一定的治療措施。

不要擔心，很多孩子治療效果很好的，我不是專業人士，只是看到我的不少有多動症的學生，治療的都很好了，放寬心。

太讓我無語了

你知道如果你真的聽老師的

帶孩子去看醫生

恰好我就是那個你要見的醫生

你猜猜，我會怎麼說？

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我會說：孩子沒病，是你們大人有病……

孩子天性使然，你要用繩子捆住他麼？！！！

多動症，學名 注意缺陷多動障礙

有沒有多動症，去醫院檢查一下自然是知道的。

不過呢，作為父母，我們每天看著孩子，應該是很容易知道的。

如果一個孩子有多動症，最大的特點是注意力不集中。

注意力不集中可不一定是“動來動去”，有些很安靜的孩子也會注意力不集中（走神）。

如果要知道孩子有沒有注意聽講，只需要問他幾個上課的問題就行，他能解答清楚，說明他是聽懂了，也是專心聽了。

即便沒有回答上來，也可以試著給孩子再講一遍，然後觀察他是不是能夠注意聽父母說話。如果能專注聽人說話，能夠按指令做事，就不是多動症。

如果作為家長的你，你接受孩子為多動症，你就上當了！！！

你什麼時候看到有多少成人有多動症的？

孩子只不過是因為學習能力不足，基本功不夠，所以在做作業時不想學，以及學不下去而已，或者只是想磨蹭能得到家長關注！

孩子在他擅長喜歡的領域，基本都是能夠專注的！

聰明的家長，不是去接受“多動症”這個標籤，去治療多動症，而是培養孩子學習的能力和興趣。

當孩子有了能力，勝任了這門學科，動不動都無所謂了！

這個應該不是多動症，小孩子這個年級，本身就比較好動，精力充沛。

建議也帶去醫院看一下，如果真的是多動症，那隻能聽從醫生治療；如果不是，那就父母多注意培養就好.

首先，我想說，不管是老師還是家長，請不要給孩子扣帽子！多動症？啥叫多動症？經過醫院確診了嗎？大人憑自己感覺給孩子下結論，對孩子極不負責任。

這個年齡段的孩子坐不住，愛動是正常現象，不要輕易給孩子下結論。這個跟孩子的經歷有關係，有的孩子上的是公立幼兒園，以玩為主，剛剛上一年級當然會出現這種現象很正常，孩子只是需要時間適應。

如果是私立幼兒園，大班的時候，就會學習很多知識，孩子應該會養成比較安靜的學習習慣。基本上能保證安靜聽課。

如果上過學前班，啟智班等，那孩子已經適應了一年的小學生活，他已經會很適應這種學習習慣了。所以，適應起來會更快的。

當然，每個孩子都有各自的特點，不可能完全一樣。有的孩子天生好動，有的孩子天生好靜，這個是各有特點的，不能進行橫向比較，尊重孩子的天性，在此基礎上進行教育，才是最好的教育。

如果可以的話，家長可以帶孩子去醫院看一下，聽一下醫生的意見。記住，只是參考一下。然後，家長根據自己孩子的特點，找出合適的教育方式方法，比如帶他多運動，消耗體能扥等。

教育孩子，最忌諱給孩子下結論，每個孩子都有特點，每個孩子的未來都有無限可能！

醫生告訴你他有多動症嗎?

醫生應該有告訴你有什麼辦法

如果還沒有去看醫生，你知不知道多動症的人，是怎麼樣？

很多學校的老師自己都不知道什麼叫多動症的。

多動症的發病率最多是8%，一個40人的班裡面才幾個人。

而且多動症是一種病理現象，也就是說，它是大腦缺乏某些東西。

多動症的核心是注意力的缺陷，表現形式是動來動去坐不住，隊伍有他排不好隊，而且還伴隨衝動表現，也就是他經常脾氣暴躁，控制不住自己。

如果你家孩子除了看電視外，做其他任何事情不能專注12分鐘的時間那才有可能是多動症。

最後說一句：多動症的孩子涉及很多問題，比如0-3歲時睡眠質量很淺，你進房間他就醒。還涉及刨婦產，母乳餵養什麼的

他的課程中說，多動症兒童就是天才潛能兒童，孩子的任何行為都是訊號，父母要懂得觀察，發現自家孩子的長項，她天才潛能的表現，知道她的潛能的部分，要去保護他的觸角，而不是用世俗的標準去強制糾正打壓，要懂得天資科學潛能表現與培育。

而且最重要的是學校不會培養出天才兒童的，必須在家庭培養。因為他比其它孩子突出的一些行為表現是不被認可的，而這些異常行為卻又恰恰是他潛能的表現。當我們不懂不理解他的行為，就會一味地打壓他的天資。

兒童多動症在醫學上叫做注意缺陷多動障礙，英文縮寫ADHD，它是發生在兒童時期（多在3歲左右），與同齡兒童相比，表現為同時有明顯注意集中困難、注意持續時間短暫、及活動過度或衝動的一組綜合徵。除了藥物治療外，家長們最關心的就是對於這類孩子的非藥物治療

ADHD的非藥物治療以社會心理治療為主，首先是親職教育，也就是家庭教育，物件主要針對父母，讓父母瞭解ADHD的成因以及可能的行為問題，要知道孩子之所以有這種情況是因為他們自身完全不能控制自己的行為，並不是故意或不用心，這樣的孩子是需要治療而且需要及時鼓勵的。而親職教育也能讓父母瞭解孩子的治療過程與方式，以及父母該如何配合。

ADHD孩子大多在學校是頑皮、淘氣的，在課堂上注意力不集中或者坐不住，我們作為家長不妨建議學校讓孩子的座位靠近老師，當孩子注意力分散時老師可以及時提醒。對於ADHD孩子做功課也是很多家長頭疼的情況，這樣的患兒不適合一次性做較大量的作業，孩子可能無法專心完成作業而逐漸失去信心，家長在輔導孩子做功課時，應該掌握方法，要求孩子在專心的時間內分階段完成，適當時候可以給予獎勵與稱讚。父母也應該和老師保持良好的溝通，積極參與到學校對於孩子的管理之中，有時候老師與父母對於孩子的問題有不同的看法及處理方式，儘量避免出現衝突，因為這些衝突可能會惡化患兒的行為問題，所以家長需要和老師保持一致，即使有不同意見也要私下協商。

對於ADHD患兒，藥物可以幫助孩子從生理上穩定情緒，增進注意力和組織能力，父母應配合藥物治療；之後透過應用行為治療的原理，教導和協助孩子控制自己的行為，養成良好的生活和學習習慣，並且增進社會技巧，使這些適應性行為內化成習慣。家庭教育和學校的輔導性教學是行為治療最重要的環節，父母、老師對ADHD的瞭解，不再錯怪孩子，知道孩子是需要幫助的，給予孩子最適當的協助和治療，是治療ADHD的第一步。ADHD的治療藥物和行為治療缺一不可，不要因為對藥物的誤解而錯失早期治療的機會，也不要認為反正吃藥就好了，而不改變自己的養育環境，或錯失行為改變的機會。