說一下我們這裡的情況：

每一年度的考核優，一般有一個獎勵證書，在晉級進檔的時候可以加分，每次就加你級別最高的那個證書的分，即使沒有證書，學校也會存檔。

他比市級先進低一級。

市級別先進就比較正規了，在每年的教師節，要開表彰大會，精神上，物質上都會鼓勵一下。

我認為，工作乾的多，在績效工資中就應該體現出來，乾的多，掙得多這就沒毛病了！

聽說工資結構要進行改革了，要增加績效工資這一塊，不知道各地都什麼情況？

對於年度優秀教師不但要發獎狀，而且要給予物質獎勵，從而有榮譽感，增強責任心，形成良好學風，育人先樹德，更好的教育孩子。

我是大學老師，我們年度考核發獎狀啊，還發一點獎金！但我想大家評優秀不是為了那幾個錢，畢竟是對自己工作的肯定！

成人的社會，獎狀可以沒有，績效工資多體現一下更好。教師職業要求教師自身有更高的道德素養，但是市場經濟下，多勞多得也是應該的。既然優秀就應該多勞多得。

上學期期中考試，我所帶的班級考得比較好，然後在期中總結大會上，獲得了一張獎狀，內心還是挺激動的，畢竟這是對我自己的一種激勵和認可。教師年度考核優秀，我個人覺得不僅應該發一張獎狀，更應該發獎金。

首先，對於像我這種剛入職的年輕老師，迫切的想要取得成績，內心極度渴望得到學校領導、老教師的認可，發一張獎狀可以讓我更加充滿幹勁。同時，我覺得老教師也是需要鼓勵的，他們是學校的中流砥柱，所以我覺得有必要發獎狀表示認可和激勵。

其次，公立學校教師的待遇大家應該都瞭解，特別像我們這裡的邊遠山區，工資低廉，物價也高，學校又不包吃住，依靠兩千多的工資只能解決溫飽問題，如果年終考核優秀，發點獎金不僅可以改善一下伙食，更會讓老師有安全感、歸屬感。總之，優秀教師是其他老師和學生學習的榜樣，學校應該用適當的方式對優秀教師進行嘉獎、鼓勵，並且加以宣傳讓更多的人向其瞭解、學習。

年度考核獎都是買出來的。外國沒有縣管校聘，沒有評職稱。職稱可以說是教育領域的“潘多拉魔盒”，評了職稱猶如打開了魔盒，各種災難不期而至！

1.轉變了老師教書育人的觀念。以前老師廢寢忘食、通宵達旦地工作沒人抱怨說辛苦；以校為家，以學生為子女，老百姓服氣！職稱風一刮，老師開始顧慮面子，追求虛榮，甚至為申報高階職稱而走後門拉關係，本來是好好的傳道授業解惑人，活生生地蛻變成心生“邪念”的投機分子。

2.敗壞了校風。有的學校領導經此風一刮，復甦了私念，評職稱成為他們斂財的時機，對優秀老師故意設定障礙，對“大方 ”的平庸之輩丟擲誘餌，以前清高的書呆子們心有靈犀，都爭先恐後地討好、巴結領導，長此以往，嚴重敗壞了校風。

3.惡化了同事關係。能力相當、學歷相當、績效相當、教齡相當的教師，以前忙於本職工作的同時，見面點頭、微笑致意、問聲好是常規，起碼體現了與人為善的情懷；自職稱評定，被區分等級後迎面而過都熟視無睹，稍無聲息地惡化了同事關係。

4.隔離了幹部群眾關係。怪現象層出不窮，以前認為一身正氣，兩袖清風的校長顯了原形，原來是蠅營狗苟之輩，拋棄大半生的好名聲人，用權力換取利益；與自己走的較近的張三李四受親睞，負責飯堂、負責校企合作、負責招生的“領導”，多年與教學無干系，反而“職”上有名，辛辛苦苦奮鬥在一線上的班主任教師卻寂寂無聞，嚴重隔離幹群關係。

5.教會了教師弄虛作假。高階職稱申報資料含教學論文， 但教學論文請人捉刀的比比皆是，甚至個別學校領導還明目張膽地介紹什麼雜誌社，寫作、出版一篇論文一條龍服務下來收多少錢，教會了教師弄虛作假！