提問是教學過程中教師和學生之間常用的一種相互交流的教學技能,透過師生相互作用,達到檢查學習、促進思維、鞏固知識、運用知識、實現教學目標的目的。

每次做作業時，如何對學生作業進行提問呢？當老師佈置一些作業，老師嘗試帶入一些問題，做作業又是提高學習成績的必要手段。我們一定要及時、認真、準確、規範地獨立完成，只有這樣，才能為取得良好的學習成績打下基礎。 我們都知道，學習的目的就是為了應用，做作業就是應用所學的知識解決問題，促進知識消化的一種手段。透過做作業可以檢查學習效果，強化對知識的理解，形成知識的內化，是取得良好成績的基礎。

第一，解決問題提問

對學生的作業，要求學生掌握知識。 提問是建立一個問題情境,讓學生運用新獲得的知識和過去所學的知識來解決新的問題,許多理科教學常用這類的提問。例如,在初中物理教學中,學生已學過歐姆定律的應用,教師就可提出運用所學過的知識,去解決實際的問題。因此,運用式提問主要是用來考查學生對概念、規則等程式性知識的掌握情況。在回答問題的過程中,學生需要運用所學的概念或規則給出對問題的解答。

第二，分析式提問

分析式提問是要求學生識別條件與原因,或者找出條件之間、原因與結果之間的關係,如“液體壓強產生的原因性”。所以學生僅靠閱讀課本或記住教師所提供的材料是無法回答的。這就要求學生能認真閱讀,理解結構,尋找根據,找出聯絡,進行解釋或鑑別,並組織自己的思想。因此,在沒有幫助的情況下,教師不能指望他們準確地回答問題,教師除鼓勵學生回答外,還必須不斷地給予提示和探詢。

第三， 最後要及時糾錯。

在教學過程中，我一再強調學生及時糾錯，因為作業中的每一個錯誤都是學習上的漏洞，如不及時修復，日積月累，漏洞就補不勝補。所以，作業一發下來，就應及時檢查，看哪道題出錯了，錯在什麼地方，是理解上、思路上、書寫格式上、計算結果上還是粗心大意上，一定要及時糾正並做到吃一塹長一智，堅決做到不被同一塊“石頭”“絆倒”第二次。 學習如登山，只有一步一個腳印的，腳踏實地的人才能到達山頂。作為老師，要想取得好的教學的成績，必須踏踏實認真分析的作業。

1.下載最新版作業班,下載安裝成功後,然後開啟進入到作業幫主介面。 2.在作業幫主介面,如果我們要提問,點選介面中間的拍照搜題,彈出作業幫想訪問我們相機的提示,這裡點選“好”。 3.接著,進入拍照搜題狀態後,把我們的手機橫過來,然後對著我們解答不了的問題進行拍照。 4.圖片拍照完成後,系統會自動上傳該照片,上傳成功後即可看到我們剛拍照的問題以及的它的解答答案