先說觀點：利大於弊，前提是學生本人有正確的三觀。

只要學生能夠合理利用，不但沒有害處，還會有意想不到的收穫。

第一：考研界有個教英語的老師叫何凱文，曾經在吐槽學生四六級考試的漢譯英時舉了個例子，學生把“滴水之恩當湧泉相報”翻譯成了“you dida dida me,I huala huala you.” 這本來是一個段子在學生群體裡流傳甚廣。 今年疫情期間，中國對曾經援助過我們的國家成千上萬倍的返還捐贈，提現了大國風範。針對這一現象，人民日報發文標題就是“You 滴答滴答me，I 必嘩啦嘩啦You”. 由此可見，在某一程度上，網路用語能起到更好的傳遞效果，也是一種另類的表達方式。

第二：網路用語的特點就是流傳速度快，易於傳播，並有獨特含義。本質上講，網路用語也是漢字文化的一種表達形式，與過去的詩詞歌賦類似。網路用語這種形式沒有好壞之說，但是質量卻有高低貴賤。希望學生能夠把握好度，高質量的網路用語用在語文作文中，是一個加分項。

第三：網路用語、段子、梗，一般是有出處的，每一句網路用語都代表了某一件具體的事例，而這句話其實就是這件事情最簡單生動形象的表達。就像網紅老師戴建業用網路用語大白話講解古代詩詞深受同學喜愛，誰也不能說戴老師不專業或者玷汙文化，反倒是這種新奇的方式推動了古代文化的傳播。

所以，只要孩子能夠明辨是非，網路用語對孩子提高理解能力，學習文化知識和文章創作還是很有幫助的！

網路用語對語文學習的影響談不上危害。倒是語文老師或家長應該跟孩子講一些語言學的知識，例如，如何得體地使用語言。

我們知道口語和書面語不太一樣。即使在使用分別使用口語和書面語的時候，因為面對物件的不同，這些物件的知識結構、理解能力、語言習慣等很多方面存在不同，我們使用的語言也是不一樣的。

舉個例子：在解釋什麼是“網路用語”這個詞的是，在如下場景，你會怎麼解釋？

1. 向中學老師口頭解釋；

2. 向家長口頭解釋；

3. 向學校保安口頭解釋；

4. 向農民伯伯口頭解釋；

5. 撰寫教科書時，解釋該詞的含義；

6. 撰寫報刊文章的時候；

7. 撰寫宣傳資料或宣傳手冊的時候，等等。

我只是隨便舉幾個例子，沒有特別的針對。

語言不是一成不變的，都是一個動態交流，不斷變化的過程。由於社會環境的變化，我們今天使用的漢語與三十年前，六十年前，甚至一百年前相比，已經發生了很大變化。有些詞語我們早已不使用，而有些近年來創造出的詞語以前的人是完全沒聽說過的。

存在即合理。網路用語的存在有其特殊的語言使用環境，說不定有些詞過幾年也會被納入規範漢語的範疇中。老師和家長需要做的，是幫助孩子區分在不同環境下如何正確使用語言，告訴孩子如何使用規範漢語，尤其是針對目前考試的這個大環境下，老師在課堂和考試中還是要要求學生使用規範漢語的。

和擔心網路用語相比，我覺得老師和家長應該更關心一下孩子業餘時間的時間分配問題，到底有多少時間在用於閱讀優秀的文學作品，有多少時間只是在瀏覽一些沒營養的文章或小說。控制好輸入（閱讀），自然會有好的輸出（口頭表達與寫作）。