一、根據兒童語言特點，運用兒歌突破難點

工整壓韻，朗朗上口，淺顯易懂是兒歌的一大特點。在拼音教學中，抓住字母字形的特點，特別是遇到難點的時候，編一首兒歌，學生在邊讀兒歌邊拍手邊識記中便可以突破難點，記住字母的形體。這樣學拼音既生動活潑，又輕鬆愉快。

單韻母只有6個，看似容易，但對初次接觸拼音的學生來說也是困難的。我抓住單韻母字形的特點，運用形象化的語言，結合插圖編成兒歌：

圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴a a a；

大公雞，哦哦叫，攏圓嘴巴o o o；

水中游來一隻鵝，水中倒影e e e；

漂亮小i帶帽帽，咧開小嘴 i i i ；

樹上有個烏鴉窩，翹起小嘴u u u；

小魚吐個小泡泡，吹起笛子ü ü ü。

右下半圓b b b，右上半圓p p p，左下半圓d d d，左上半圓q q q。

女孩聽廣播b b b，舉旗上坡p p p，鼓錘鼓面d d d，氣球上天q q q。

一個門洞n n n，兩個門洞m m m，一根小棍l l l。

一些拼音規則易忘易混，也是教學中的難點，藉助兒歌記住規則也是很好的方法。

iu相連標在後；誰在後誰戴帽。

小ü特別有禮貌，

見到j q x y就脫帽，

脫了帽還念 ü 。

j q x y 不和小u做朋友 。

學生很喜歡讀這些貼近生活的兒歌，感到很有意思，經常讀也不覺煩。透過反覆記憶，學生輕鬆地記住了規則，並在拼讀中自覺地運用進去。

二、根據兒童的思維特點，採用直觀、形象的教學方法突破難點。

三、根據兒童知識的積累，採用靈活的教學方法激發學習興趣。

一年級的學生初入學，沒有什麼知識積累，對簡單的字、詞比較熟悉。而語言文字是由一個一個的片語成句子，再由句子組成篇章的，學生對用字來組詞非常感興趣，為了幫助學生記住單調枯燥的拼音符號，我嘗試藉助組詞和句子連帶記憶，把單調的符號變為豐富的詞和句子，以調動學生的興奮點。