一、幼兒園的教育活動目標要以《綱要》中該領域的目標為指導

《綱要》中的教育目標是根據個體發展的不同方面及統一內容不同時期發展特點綜合分析研究而制定，具有較強的科學指導性。活動必須根據《綱要》中社會領域的總目標，結合幼兒的年齡特點，來制定目標。

二、幼兒園的教育活動目標要根據本班幼兒身心發展的特點及認識規律

美國著名的心理學家格塞爾曾做過一個“雙生子爬樓梯”試驗，實驗表明，兒童的成長是受生理和心理成熟機制制約的，幼兒的身心發展是有一定順序的，這種順序是由先天因素決定的。這種發展規律表現在，到一定年齡，幼兒就會做什麼事情。因此制定教學活動目標時要結合本階段幼兒身心發展的特點遵循兒童的“最近發展區”的原理。教育活動目標的的制定還要遵循幼兒的認識規律，據心理學研究表明，兒童的認識規律一般為：動作——感知——表象——概念。

三、幼兒園教育活動目標的制定要建立在深入分析研究教材和幼兒原有經驗的基礎上

幼兒園語言活動目標的制定時要建立在充分地研讀材料、分析材料，對材料所蘊含的意義和對本年齡段幼兒的發展作用有一個比較深層的挖掘和思考。同時，還要建立在本班幼兒已有經驗的基礎上。

四、幼兒園教育活動目標的制定要具體、明確，有較強的針對性

教育活動目標要具體、明確，有較強的針對性。一般而言，我們在制定目標的時候，都要從三個方面進行目標制定，即知識、技能、情感。千萬不要籠統，泛泛而談，要點要細、明確、具體。

五、幼兒園教學活動目標制定既要面向全體，又要適應個別需要

在語言教學活動中，幼兒的學習經驗和學習能力之間存在著各種各樣的差異，制定一個適合全班幼兒水平的目標幾乎是不可能的。因此在確定教學目標時要有一定的彈性。首先要使幼兒明確完成的最低標準，即教學的下限，使他們瞭解要達到怎樣的水平基本合格。制定最低標準，有助於保證學習者的學習質量，必要時也可規定完成目標的上限，以鼓勵學有餘力的幼兒精益求精，使他們的學習潛力得以充分發揮。

中班的小朋友雖然說是過了小班時期，自我表達很好了，但是有時還是以自我為中心的比較多，再就是跟小朋友交流的時候不知道怎麼去表達！遇到問題了不知道怎麼解決。我家倆寶就是這樣的，所以平時的時候讓她們自己在一塊玩，我不看著他們，這樣有時她們就慢慢的知道怎麼交流了！領著她們做一些小遊戲，像過小矮牆，有一個蒙這眼睛，有一個扶著的，剛開始可能做不好，慢慢的她們就會自己互相合作了，現在到春天了嘛，我還帶她們在我家院裡種樹呢，這樣，不僅她們勞動了，做了自己力所能及的事情，還知道了春天，春天是萬物復甦的季節！不僅如此，其實還有好多活動的，你說呢？