透過多年的輔導教育和個人觀察，我發現作文寫作好的孩子都有一個共同特點：積累。

總的來說，積累可以分成四個層次。

第一層次是詞語的積累。孩子寫作文時，要用準確的詞語才能流暢表達自己的思想感情，渲染氣氛，以達到寫作的目的。詞語的積累靠的是語文課的學習，來自日常生活的資訊，以及各種課外讀物。比如描寫春天的花朵，如果用“五顏六色”這個詞，就能突出花朵顏色的特點，而這個詞的運用就是積累的結果。

第二層次是寫作技巧的積累。同樣的原材料，名廚和主婦做出的菜是不一樣的。同樣一個內容，採用不同的表達方式，體現出來的作文水平也是不一樣的。比如，倒敘，細節描寫，環境烘托等，都是很好的寫作技巧。這些技巧的積累，一方面要靠語文課老師的講授，另一方面也要靠孩子自己對作文的品評。

第三層次是生活經歷的積累。寫作文還要講究選材，新穎的題材來自於豐富的生活。比如同樣寫《記一次參觀活動》，甲同學參加過十次這樣的活動，而乙同學僅參加過一次，從選材的範圍上看，乙同學就已經落後了許多。生活經歷的積累僅靠看書是不夠的，要陪孩子走向社會，走向大自然，見多才能識廣。

第四層次是情感的積累。有了前面三種積累，就可以寫出作文啦，但不一定是好作文。達到前三個層次，作文最多是中游水平。如果沒有第四層次情感的積累，那麼再努力也只能在中游水平上下波動。所以說，情感的積累才是最高層次的積累，要達到這個層次也是最難的。我們每個人都有情感，寫好作文需要豐富細膩的情感，只有主動地留意生活，感悟生活，寫出的東西才是發自內心的，有真情實感的。比如春天來了，有的孩子會因為發現了第一片綠葉興奮不已，而有的孩子就算面對滿樹新芽也無動於衷。你說這樣的孩子能有豐富的情感寫出好文章來嗎？

希望我們的家長既能讓孩子讀萬卷書，又能讓孩子行萬里路，最好是能帶領孩子品人間萬般滋味，那你的孩子一定可以成為情感豐富，才華橫溢的小作家啦！

孩子作文不好的原因很多，有可能家長和老師不會教，有可能孩子不感興趣，有可能孩子沒掌握方法等等，建議你去學習一下張賽琴老師的小學生體系作文，張老師是全國最牛的作文老師，也是教育部的專家，小學生體系作文也是全國唯一成體系的作文課程，內容從低段到高段，循序漸進，並且是影片形式，趣味性也比較高，孩子應該能感興趣。一般幾節課後孩子就有興趣了。

作文不好說範樣，

讀寫結合仿改創。

日積月累強自己，

水到渠成百花放。

今朝發憤多奮鬥，

來日揚名鑄輝煌。

大家好，我是一個小學語文老師，我來回答這個問題。提起作文，很多家長和孩子都覺得頭疼，怎麼破呢？其實可以從以下幾個方面去突破。

市面上有很多作文班打著多少天速成的旗號招生，猛一看，確實吸引人。家長花點錢，能把令人頭疼的問題短期內解決了，也不失為一種明智的選擇。

可是，只要稍微想一下就能明白，寫作文如蓋樓。縱然有頂級的設計師設計的圖紙，幫忙搭好了框架，但是還需要有人用一磚一瓦去填充起來，需要後期的裝修。否則，那個樓永遠只是一個框架。寫作文也是同樣道理，老師只能講怎樣去構思，怎樣安排文章的結構，可以採用哪些寫作手法。學生需要用自己的語言，文字，把各種想法，情感表達出來，落在紙上。

如果沒有大量的閱讀做基礎，孩子的語言是貧瘠的，匱乏的。往往內心洶湧彭拜，但是苦於找不到合適的詞來表達。最終寫出來與內心所想的相差甚遠。

2.引導孩子多觀察 做生活的有心人

一個孩子，如果缺少發現美的眼睛，缺乏觀察力，平時沒有積累大量的素材，到了寫作文的時候可不就是無話可說嘛。

平時的生活中我們可以帶孩子觀察樹枝上發出的新芽，會帶他去聞一聞，摸一摸；路上遇到了螞蟻，毛毛蟲，蝸牛，蚯蚓……讓孩子停下腳步，蹲在一旁靜靜地觀察；讓孩子仔細觀察蜜蜂是怎樣採蜜的；雨天，帶孩子觀察雨絲的方向，聽一聽雨滴砸在傘上，雨棚上發出的不同聲音……

有了這些實實在在的生活的體驗，孩子的作文就有寫不完的東西，在孩子的作文裡，生活中普通的東西也變得鮮活起來。因為，這些都是孩子真正體驗過的。

3.做一個對生活有感觸的人

很多媽媽跟我說，帶孩子也體驗了不少東西，可是為什麼孩子還是寫不出來，像沒有去過一樣呢？我覺得很大一部分原因是，孩子在體驗的過程中，內心是沒有太多感受的，僅僅只是在體驗，或者說在體驗的過程中只是覺得高興，害怕，激動……除此之外沒有太多的感受。

那玩的過程中除了這些，還能有什麼感受呢？舉個例子，我在帶孩子在雨中漫步的時候，我會跟他說，我看到這雨，我想到了這雨像一群調皮的孩子，跳到了我的傘上，然後又坐著滑梯落到了地上；看到路邊被車輪碾壓到土裡的小草，我會想象小草痛苦的樣子和呻吟聲，它們說了些什麼……

孩子在體驗的過程中，或者在遇到一些事情的時候，他也會有很多想法，很多感觸。寫作文時，在調取這個事例時，當時的感觸也跟著一併湧上心頭，寫出來的文章就能給人一種身臨其境的真實感。

4.生活中引導孩子多說

平時生活中要引導孩子多說，多交流。在引導孩子練說這個環節，值得注意的是，家長平時說話就要注意自己說話的邏輯，不能顛三倒四，說話一定要完整。否則，孩子在這種環境下，很容易受家長的影響。

5.好作文三分寫七分改

有些孩子作文寫完就覺得大功告成，讀都沒有讀就交了。經常批改的過程中發現掉字，錯字，語句不通，前言不搭後語，這實在影響整個作文水平。我經常跟學生說，作文就好比人，三分長相，七分打扮。寫完了作文，充其量只是毛坯房，還需要後期的裝修包裝。

對於作文而言，就是要反覆讀，看哪些地方不通順，要改；哪些地方可以加入幾個好詞，好句；哪些地方可以嘗試著運用一些寫作手法和技巧；開頭夠不夠新穎，結尾有沒有昇華主題……透過這樣大張旗鼓的修改，讓學生再讀一讀，“化妝前”和“化妝後”的文章，感受一下哪一種更好，讓他們真正感受到修改作文的重要性。

對於作文來說，功夫主要在平時。平時的生活中我們稍微留心一些，多加引導，最終會實現“下筆如有神”。

個人感覺可能主要的原因就是讀書少。記得當初上小學和初中的時候，寫作文也是老大難，有時候看到題目根本就無從下手，邊寫還要邊數字數夠不夠，那叫一個崩潰。但是上了高中之後，高一的時候迷上了看金庸的武俠小說，課外時間幾乎全部用來看小說了（當然偶爾自習課也偷偷看一看），把十四部小說“飛雪連天射白鹿,笑書神俠倚碧鴛”全部都看完了，個別的還看了好幾遍。後來有陸續看了《平凡的世界》、《老人與海》、《圍城》等等一些名著，不知不覺的發現自己的作文水平就突飛猛進了，寫作文的老大難問題也就慢慢解決了。因此想提高作文水平可以從以下幾方面入手：

1、多讀書，讀好書。可以陪孩子一起讀，讀完之後互相講解，引導孩子說出自己的理解和感受。

2、養成寫日記的習慣，哪怕是摘抄好詞好句。

3、朗讀背誦古詩詞，寫作文時也可以引用。所謂“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。

4、暑假寒假可以帶孩子游覽名山大川，擴大知識面，熟悉人文歷史典故，所謂“讀萬卷書，行萬里路”。

5、最後，別忘了練出一手好字。

老穆解析✨問：孩子作文不好是什麼原因？

優秀的作文大都一樣，不好的作文各有各的原因！

關於孩子作文不好的原因，我們不能草率地概括為孩子“笨”，沒有天賦！

在現實生活中，如果你仔細觀察，你會發現一個非常有趣的現象：

你讓孩子發表意見，他們大都滔滔不絕，似乎還很有道理；你讓孩子去背書，他們絕對滾瓜爛熟，毫不費力；但當你讓他去寫作文時，孩子就開始支支吾吾，沒有下文了。

曾經有家長問穆老師，說她家的孩子讀了很多書，為什麼不會寫作文？

穆老師只問了孩子一個問題便知道了答案！

穆老師當時問的是：請你隨意說出一句你最近所讀作品中的一句話。

閱讀一部作品，若想對孩子的作文起到效果，最直接最有效的方法就是“背誦作品中的好詞佳句”。

如果您的孩子一味地關注作品情節內容，卻忽略“記住好詞佳句”，那跟沒讀有何區別呢？還不如直接看“內容簡介”。

好啦！咱們閒言少敘，迴歸正題！

穆老師經過實際教學發現，孩子不會寫作文的原因是七不會、兩思維。如下：

〔1〕不會觀察生活

〔2〕不會閱讀作品

〔3〕不會讀書筆記

〔4〕不會積累作文素材

〔5〕不會寫作技巧

〔6〕不會修改作文

〖7〗不會拓展與遷移

例如：記敘文閱讀中有“如何找線索”知識點，那我們寫作文同樣可以借鑑。

〖8〗形象思維不完善

〖9〗邏輯思維不縝密

親愛的同學們，你們明白了嗎？加油哦！

看到這個問題，我很想知道這說的是哪個階段的孩子？孩子作文不好的原因可以有很多細小的原因吧，依據我這幾年的教學經驗來看，主要有以下幾種：

1、閱讀習慣沒有建立，閱讀量很小。沒有閱讀習慣的孩子，腦袋裡儲存的書面表達詞彙相對較少，而且沒有細細品味語言的習慣，更沒有豐富詞彙去表達同一事件或者同一動作。寫起作文來，語言乾癟，甚至口語化會比較嚴重。所以，要想作文寫得好，一定量的閱讀是基礎。當然，如果閱讀方法得當，會以少勝多。

2、有閱讀習慣，但沒有人幫助引導去學習寫作的方法。孩子自己領悟與總結的能力還沒有形成，所以即便讀了很多書，但沒有吸收到別人優良的寫作表現手法。再者來說，寫作的思維與閱讀的思維及感受是不同的。寫作，需要調動的方面更多，是一個表現綜合能力的技能，需要一定方法的訓練。所以，孩子作文不好，很可能是沒有習得作文的一般方法。如果，再加上沒有人指引的話，孩子慢慢地就不喜歡寫作，只會越來越討厭作文了。

3、技能的習得，都是需要花費一定的時間和精力去進行練習的。而孩子作文不好，可能最大的原因就是練習的量不夠，同時反饋也少，於是寫作的能力沒有得到鍛鍊性提升。

4、心理方面的因素，可能從心底認為作文沒什麼意思，對生活也不曾留心體會，所以覺得作文意義不大，不願意花費心思在作文上。這會很嚴重地影響寫作，致使作文缺乏具體充實的內容，甚至乾脆就寫不出來。

因此，綜上所述，作文不好可以從三大方面尋找原因：

一、閱讀量是否足夠

二、是否用心學和練習相關寫作方法

三、是否有適時反饋，能否接受意見，不斷改進。

孩子作文不好的原因肯定是非常複雜的。下面，先從我自己的作文談起吧。小學的時候我是非常喜歡數學，而不喜歡語文的，我小學三年級的時候，作文是我姑姑教的，至於寫得好不好，我也不記得了。我原來是在南昌讀的，後來我回到自己的小縣城讀書，我參加了轉學考試，我記得考完回來，爸爸問我，考得怎麼樣，我說好啊。作文我寫了很長很長，從天上寫到地上。爸爸笑死了。後來，我沒有透過考試，反正三年級留級了。我那句話也成了我爸爸笑話我的把柄，一見就說：還說你的作文從天上寫到地上……

後來，我升上了初中，對語文始終也就那麼不鹹不淡的，過得去，但談不上特別好。自己是那種扔在人群中，引不起人家一點注意的那種。後來有一次我出名，有個老師硬要說我做弊（我對天發誓，我沒有），結果反正胳膊扭不過大腿，我被記過了，成了人人眼中的差生。有一次作文，我越想越氣，拿起作文字刷刷地寫了兩三頁紙，題目叫做《冤枉》，後來語文老師找我瞭解情況，我把情況告訴了他。他沒說什麼，過了兩天，他把我的作文刻印了出來，全校每個學生人手一張，這一下，我出大名了，誰都知道我是那個被冤枉的人，是作文寫得極好的人。為了配得上作文寫得好這句評價，從此，我就愛上了寫作文，我經常學習琢磨，到高二的時候，我就在雜誌上發表了第一篇文章，至今我發表文章幾百篇，出版過文學作品三本。

我想告訴你的就是，我還是原來的那個我，為什麼作文會有那麼不同的變化？並不是我這個人變聰明瞭。而是我的外因和內因共同作用，讓我對作文的態度有了極大的變化。

一、外因方面：以前，我被別人（父親）嘲笑，後來我被別人肯定（外因）。得到讚美和肯定的我，有了良好的外部條件，我願意為之寫作。所以，要想孩子作文好，多讚美，少挑刺，讓孩子在讚美和肯定中愛上寫作。

二、內因方面：以前我只是應付考試，後來，我是為了渲洩自己的情感，對這個老師表達自己的不平。總之，以前，是要我寫，後來是我要寫。這種變化，讓作文的面貌大加改觀。而這種從要我寫到我要寫的變化，歸根結底就是以前寫作是為了交任務，以後寫為了實用。所以要想孩子作文好，要讓作文變得有實用目的，不要把作文當成一種練習。可以讓孩子寫徵文，可以讓孩子給遠方的親人寫信,可以讓孩子寫申請，說說為什麼自己每天要玩會兒手機。寫得打動了父母，你就滿足孩子的要求。

三、內因方面2：從前寫作，我主要是學，後來寫作，我主要是靠悟。寫作技巧的提高，一定要想辦法激發孩子內心的動力，讓他使勁去想去悟。他悟出來了，作文就有日新月異的變化。

學生作文寫不好六大原因

許多孩子的作文寫得不好，究竟是什麼原因造成的呢？我想有六大原因：

孩子作文寫不好的一個主要原因是寫得少。作文有一個重要特點，就是實踐性強，操作性強，要掌握它，必須多動手寫。有的同學一年才寫20多篇作文，這就有點太少。

那麼，一年寫多少篇作文比較合適呢？我認為，每週不能少於一篇，一年要寫50篇以上。沒有這個訓練量是不行的。而且每篇作文的字數，都要達到要求。比如三年要寫300字以上，四年級要寫400字以上，五年級要寫500字以上，六年級要寫600字以上。

寫作文，必須有篇數和字數的要求。因為有數量才會有質量，質量是建立在數量基礎之上的。

當然，數量的要求，也不能太過分。有一個家長要求孩子一天寫3篇作文，這有點太多了。要求多寫，也不能走極端。一天寫三篇，孩子哪有那麼多時間，還要學數學和英語呢。那樣會把孩子搞得很疲勞。

我發現書讀得多的孩子，一般作文寫得就能好一些；不愛讀書的孩子作文則會寫得差一些。

寫作文的確與讀書有關係。讀書與寫作文有什麼關係呢？

一是書讀得多了，人的思想就豐富，思想豐富了 ，就便於作文的立意，便於確定主題。

二是書讀得多了，掌握的材料就多，材料多了，寫起作文來，內容就豐富。

三是書讀得多了，掌握的詞彙就多，詞彙多了，寫起作文來，語言就生動。

四是書讀得多了，也能學學一些寫作方法，寫作方法多了，寫的作文質量就高了。

所以說，孩子不愛讀書、書看得少，也是作文寫不好的一個原因。

孩子不掌握寫作方法，也是作文寫不好的原因之一。

做什麼事都要掌握方法，警察破案需要方法，醫生看病需要方法，廚師做菜需要方法，學生寫作文，同樣需要方法。

作文的方法有很多，比如開頭的方法、結尾的方法、選材的方法、立意的方法、構思的方法、表達的方法等等。如果寫作文的這些基本方法，你都不掌握，那怎麼能寫出好作文呢？

掌握這些方法，首先要靠學習。要多看一些介紹寫作方法的書。其次，要在寫作中運用。再次，要學會感悟。有的寫作方法和技巧需要一點一點的去悟才能學會。

為什麼說作文字身比較難寫呢？因為，因為寫好一篇作文要求太多。

第一，要求有一定的文字功底。字要會寫，還要寫工整；要有詞彙，還要用準確；會寫句子，還要符合語法；標點符號也得會用。

第二，要求有一定的思想能力。每寫一篇作文，都要求要有中心思想，沒有中心思想，就不能評一等作文。所以，學生寫作文，還需要有一定的思想能力。

第三，要求有一定的邏輯能力。寫作文，不能沒有先後順序吧，不能前後顛倒吧，不能自相矛盾吧……這些都涉及到邏輯能力問題。

第四，要求有一定的生活經歷。寫作文，就是寫生活，沒有生活，就沒有作文。所以寫好一篇作文，生活經歷還要豐富。

第五，要求有一定的想象力。寫作文需要學生有想象力，寫《未來的我》《未來的家鄉》《未來的機器人》等，都需要想象力。

所以，作文字身比較難寫，學生一時難於把握它。

我接觸過很多的學生家長，有的孩子的家長非常重視孩子的作文學習。有的親自輔導，有的經常督促檢查，有的還請老師給孩子講作文。

一般來講，有這樣的家長，孩子的作文寫得就比較好一些。

相反，也有的家長認為孩子寫作文是天賦，不用刻意去學習；還有的家長認為，孩子的作文隨著年齡的增長，自然就會寫了，喪失了孩子學習作文的最佳教育時機；還有的家長是忙與事業、忙於其它事情，顧不上過問孩子的作文學習。

一般來講，貪上這樣家長的孩子，作文可能就會差一些。因為孩子失去了家長的指導、失去了家長的支援，自然在作文的競爭中，就失去了一大優勢。

孩子作文寫得不好，家長不要光在孩子身上找原因，要反省一下自己重視孩子的作文學習了嗎？自己給了孩子多少指導？自己給了孩子多少支援？自己給了孩子多少關心與關注？你為孩子的作文學習付出了多少？

語文老師是學生作文學習的教練，教練水平高，就會帶出一批高水平的學生；否則，教練水平差，也很難帶出好徒弟。

說句實在話，語文老師的水平和能力也是不一樣的。同一個作文題目 ，有的語文老師只講了十幾分鍾，同學們就都會寫了；可有的語文老師，辛辛苦苦講了一個小時，學生還是不會寫。會講的老師就像“庖丁解牛”，能夠抓住要害、抓住重點，言簡意賅；不會講的老師就是“隔靴撓癢”，費時費力，講不到點子上。

語文老師教學水平差異的形成，原因比較複雜。有的語文老師教令長一些，經驗可能會豐富一些；有的語文老師剛從大學畢業，教學經驗還需要積累。但也盡然，老教師不去知識更新，也會落後；年輕教師在運用現代科技教學方面，可能會優於老教師。

一個班的學生作文寫得好不好，與語文老師的責任心也有關係。有的老師勤奮，一週一篇作文，而且批改仔細；有的語文老師偷懶，能不佈置作文就不佈置，免得辛辛苦苦去批改。

所以，我說孩子作文寫不好，老師也有原因。

學生作文寫不好的原因，其實概括起來就是兩個原因：主觀與客觀。學生方面是主觀原因，其它則是客觀原因。學生肯學，家長支援，老師會教，這三個方面的工作都做到位了，孩子的作文才能寫好。

要想閱讀與眾不同的回答，敬請關注“下水詩文”。

孩子作文不好，主要有下面六個原因:

一、課文沒有讀透。

在語文學習中，像初中，至少有三分之二以上時間是閱讀，教科書我們俗稱“課本”，語文課要學習的基本知識、根本東西在這個“本”上。這樣，課本上的課文是學生學習語文（包括閱讀和寫作）的基本材料，基礎知識、基本方法、基本技巧、基本能力都要透過課文的學習來掌握，來培養。

基礎知識，像字詞句段，需要長期積累，絕非一朝一夕可以完成。尤其是句子34比較複雜:從修辭角度看，有比喻句、擬人句、誇張句、排比句等；從語法角度看，有陳述句、祈使句、感嘆句、疑問句等，還可以再分；從在課文中的結構位置看，有開頭句、結尾句、過渡句、中心句等。這些句子各司其職，各有所用。

像文體知識、寫作知識分散在知識短文和有關課文裡，比如記敘文的寫作知識，有專門的短文做簡要介紹，再以課文為例略做說明。

部編語文教材七年級上冊有“熱愛生活，熱愛寫作”“學會記事”“寫人要抓住特點”“思路要清晰“如何突出中心”“發揮聯想和想象”，下冊有“寫出人物的精神”“學習抒情“”抓住細節“”怎樣選材”“文從字順”“語言簡明”， 等等。而要真正學到一點寫作技法 ，就必須認真學習課文。因為課文就是我們作文的範文，很有代表性。如，在“如何突出中心”這篇知識短文裡，提到“線索”、“主次”和“詳略”， 都是以鄭振鐸的《貓》為例簡要說明的。而具體到一些方法、技巧，像開門見山，點明題旨，以《雨的四季》為例說明，像卒章顯志，又以《狼》為例進行說明，最後，對“前後呼應”“鋪墊渲染“”抑揚對比”等技巧則一筆帶過。

這些知識短文、課文如果沒有學習好，研究透，作文自然寫不好，就像做數學題，例題都沒有懂，怎麼做題？

建議:把一些經典課文研究透徹，真正學到寫作方法技巧。

二、詩文背誦得少。

俗話說“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”。讀得多了，背得多了，自然會出口成章。很多學生一學期有口無心地讀背三五篇詩文，又不善於總結，真的很難說能把作文寫好。

建議:多背誦經典名篇。

三、課外閱讀質量差。

現在的語文學習，包括寫作，已經不同於前幾年了，尤其重視課外閱讀。但是，學生在閱讀的時候，往往是走馬觀花，不求甚解，學不到寫作方法技巧。

建議:

1.在學習好課文的基礎上，運用課文中學習的知識解決課外的問題。比如前面提到的線索、主次、詳略等，在課外閱讀散文、小說的時候，可以有針對性地做探討。

2.同學們要認真對待教材上推薦的名著，短篇要認真研究寫法，長篇可以研究部分章節的寫法，這對於作文的寫作會有促進作用。

3.還可以閱讀《中學生滿分作文》之類的學生作品。

四、材料積累得少。

這裡說的材料積累，一方面包括平時閱讀整理的讀書筆記 ，另一方面包括個人日常觀察積累，像日記之類。同學們有一種大手大腳的毛病，小材料不願意積累，或不知道積累（比如某老師、某同學的一個動作，一次歡笑等），寫作的時候又沒的可寫。豈不知作文正是要透過自己經歷的小的具體的生動的典型的新穎的材料進行寫作！

建議:勤於積累，善於積累。

五、寫作訓練更少。

語文教材共有六個單元，一般一個單元安排一次寫作，加上期中期末，一學期頂多寫不到10次作文。這個訓練次數，對於想寫好作文的學生來說，那真是太少了。況且，很多學生每次作文都還達不到寫作要求。這也就難怪寫不好作文了。

建議:勤於寫作。

六、寫作本身就難。

原來我們說作家寫文章叫寫作，也叫創作，現在語文教材把學生作文也叫做“寫作”，那可是要求“創新”的啊！——用自己的閱讀積累，寫一篇屬於自己的與眾不同的作文！雖然有範文，可不像做數學題有例題那麼容易！這是其一。

其二，尤其在考試的時候更明顯，哪一科哪一道題也沒有寫作佔分多（50—60分），用時長，寫得多。不難，怎麼會這樣？